馮莉芳

摘要：伴隨信息化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校，特別是中職院校在開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)中推廣并應(yīng)用信息化教學(xué)，這對(duì)于中職教師信息化教學(xué)能力是一個(gè)巨大的考量。本文從信息化在中職院校教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)中職教師信息化教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，從而為教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與提升提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教師 信息化 教學(xué)能力 培養(yǎng)與提升

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)分析

一是教學(xué)質(zhì)量要求更高。相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字式教學(xué)，信息化教學(xué)需要中職教師在教學(xué)中，依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的大數(shù)據(jù)資源，利用全新媒體平臺(tái)，為學(xué)生傳輸除文字外，還包括影音、圖片、表格等全媒介信息，讓知識(shí)傳播更具體、更直觀，讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高。

二是教學(xué)時(shí)空范圍更廣。傳統(tǒng)的教學(xué)總是圍繞老師傳授知識(shí)開(kāi)展的線性傳播，因此對(duì)教學(xué)地點(diǎn)的依賴性較大?，F(xiàn)在，教師不用與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)，僅僅依靠一個(gè)手機(jī)、或者一個(gè)電腦，甚至是智能電子穿戴設(shè)備，憑借現(xiàn)在的WIFI、5G等信息網(wǎng)絡(luò)，在一些零散零星的時(shí)間里，就能與學(xué)生充分交流，而且沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，真正做到隨時(shí)隨地。學(xué)生接受數(shù)據(jù)信息的機(jī)會(huì)增多、時(shí)間更自由、地點(diǎn)更廣泛。在這種背景下，教學(xué)不再限于傳統(tǒng)教室，教學(xué)范圍被無(wú)限擴(kuò)大了。

三是教學(xué)開(kāi)展模式更新穎。信息化背景下，教學(xué)管理模式由傳統(tǒng)的我將你聽(tīng)的單向灌輸變?yōu)楦尤诵曰碾p向互動(dòng)，教師更多的由傳授知識(shí)變?yōu)樗枷胄袨橐龑?dǎo)和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。教學(xué)方式更加靈活多樣。

二、中職教師信息化教學(xué)的要點(diǎn)分析

一是在信息化教學(xué)中幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一些最新的科學(xué)研究也表明，如果學(xué)生的“視、聽(tīng)、說(shuō)、寫”等共同作用時(shí)，更會(huì)吸引起學(xué)生的關(guān)注度與學(xué)習(xí)興趣。中職教師需要利用信息化，運(yùn)用全新信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)動(dòng)畫、圖象等信息化方式來(lái)表述知識(shí)點(diǎn)，快速將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，提升教學(xué)的趣味性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生快速的捕捉到知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

二是在信息化教學(xué)中處理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。只靠教師的講解，如果遇到一些諸如古詩(shī)詞中抽象晦澀內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生很難得到有效記憶。中職教師在教學(xué)中一旦出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，教師必須能夠通過(guò)信息化教學(xué)，把晦澀的文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖文，影音，讓學(xué)生更能接受。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容也在豐富的信息演示過(guò)程中迎刃而解了。

三是在信息化教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)。信息化背景下，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師需要通過(guò)生動(dòng)的課堂表現(xiàn)手法，將學(xué)生的情感體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是，通過(guò)豐富的信息化手段，讓學(xué)生們逐漸培養(yǎng)出一種“饑餓式”學(xué)習(xí)渴望，這種學(xué)習(xí)的渴望一旦被開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)，在教學(xué)中的效率也隨之大大提高，這樣的教學(xué)就會(huì)變得輕松、愉快，教師的信息化教學(xué)自信心也會(huì)得到增強(qiáng)。

三、信息化背景下教學(xué)管理的實(shí)踐探索

一是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)。信息化背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入推進(jìn)，各地依托先進(jìn)的信息技術(shù)，可以將課堂教學(xué)線上化，特別是新冠肺炎疫情期間，多地中職教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，讓學(xué)生在家中就可以和在學(xué)校一樣接受課堂知識(shí)，達(dá)到“停課不停學(xué)”的目的。即使是落后地區(qū)的中職學(xué)校，也可以利用全新的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)共享最先進(jìn)的教學(xué)管理資源，教師能夠合理科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)習(xí)思維向廣度、深度擴(kuò)張。

二是啟發(fā)式教學(xué)。信息化背景下的教學(xué)管理，已經(jīng)不同于“填鴨式”的傳統(tǒng)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去判斷知識(shí)的真?zhèn)危槍?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提出幾種假設(shè)，把學(xué)生帶入到多重可能式的當(dāng)中，讓學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、博物館及圖書館等途徑，整理各類知識(shí)資料，主動(dòng)去探尋，去挖掘，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，否定思維和論證思維。

三是多元化教學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變書本教學(xué)為利用先進(jìn)的多媒體、影音資料、相關(guān)影視作品、歷史劇等多種先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段的多元化信息教學(xué)，讓學(xué)生更真實(shí)的觸碰知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和綜合歸納能力。積極引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展討論和交流，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集信息資料、合作研究、分組交流等方式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外充分交換信息，互學(xué)互助，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。信息化教學(xué)目的也能水到渠成的自然達(dá)成。

四是思想交流教學(xué)。中職院校學(xué)生正值叛逆期，自制能力和接受批評(píng)訓(xùn)誡能力相對(duì)較差，就需要教師勤于與不同層次的學(xué)生互動(dòng)，勤關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。而教師可以通過(guò)微信、QQ、釘釘家校本等平臺(tái)，與學(xué)生開(kāi)展線上互動(dòng)，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以及能夠更好地分別出問(wèn)題原因，從而做好應(yīng)對(duì)舉措，以幫助學(xué)生解決困難。同時(shí)，也要通過(guò)線上手段隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變化情況，用于更好的掌握每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的思想、情感狀態(tài)，形成動(dòng)態(tài)管理，以幫助學(xué)生為更好的學(xué)習(xí)掃除障礙，提高成績(jī)。

四、信息化教學(xué)需要避免的問(wèn)題

一是避免出現(xiàn)硬件操作問(wèn)題。很多地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)硬件設(shè)施還未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，有些地區(qū)信息技術(shù)平臺(tái)剛剛建立，且缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，如何操作運(yùn)用，需要教師和學(xué)生共同適應(yīng)，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同步，都會(huì)讓信息化教學(xué)管理遇到障礙。同時(shí)，由于信息化的介入，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要推到重建，而將信息化技術(shù)與課程相結(jié)合，形成一套全新的完善的教學(xué)體系，也需要讓中職教師有一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二是避免限制學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)傳授文字知識(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識(shí)在腦?？臻g建立一組模型，與文字相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生這種空間想象能力。而由于信息技術(shù)的介入，面對(duì)更加直觀的圖文并茂的信息，學(xué)生第一時(shí)間接觸的圖片、影像反而產(chǎn)生先入為主的潛意識(shí)，限制了學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行再次空間想象的過(guò)程。因此，教師需要在教學(xué)中讓學(xué)生保留想象空間，避免現(xiàn)實(shí)學(xué)生思維。

三是避免丟失教學(xué)魅力。傳統(tǒng)教學(xué)中，優(yōu)秀教師往往擁有較強(qiáng)的教學(xué)控制力和個(gè)人感召力。隨著信息化的進(jìn)程，一些年輕教師或經(jīng)驗(yàn)不足的教師通過(guò)信息技術(shù)彌補(bǔ)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師魅力上的不足，雖然短期內(nèi)教學(xué)效果相對(duì)不錯(cuò)，但長(zhǎng)期以往，這種教學(xué)會(huì)讓教師逐漸淪為死板的多媒體技術(shù)交換器，教師地位收到?jīng)_擊。

五、提升信息化教學(xué)能力的一些建議

一是加大信息技術(shù)的處理能力。電腦技術(shù)是信息化教學(xué)的核心技術(shù)，教師對(duì)電腦的熟悉程度決定著信息技術(shù)教學(xué)模式的真正教學(xué)質(zhì)量。要盡力掌握更新信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

二是樹(shù)立信息化教學(xué)管理意識(shí)。積極參加各種信息化教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)信息的敏感程度，幫助中職教師樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí)，利用先進(jìn)的信息硬件平臺(tái)和信息數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需要，制定新型信息化教學(xué)計(jì)劃。

三是提升信息化教學(xué)效率?？梢蚤_(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)與先進(jìn)地區(qū)教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，特別是建立大城市中職學(xué)校和三、四線城市中職學(xué)校之間的聯(lián)系。依托先進(jìn)的信息傳輸平臺(tái)和信息對(duì)接技術(shù)，利用大城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資力量，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，幫助和促進(jìn)小規(guī)模中職學(xué)校教師教學(xué)能力水平提高。

六、結(jié)語(yǔ)

信息化背景下，中職院校信息化教學(xué)方式得到全面改進(jìn)，并受到越來(lái)越多的認(rèn)可和應(yīng)用。信息技術(shù)在中職教師教學(xué)中的應(yīng)用，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大促進(jìn)中職教育教學(xué)新模式的推廣，為培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才提供保障。

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