閆慧敏

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段我國(guó)教育部門(mén)對(duì)中職學(xué)校教育尤為關(guān)注。為了全面提高《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，此外，教師也要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而積極開(kāi)發(fā)更完整的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以有效的掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)從而加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)崗位的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。筆者將圍繞《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)方法這一話題展開(kāi)分析與討論，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》 教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā) 應(yīng)用與研究

前言

在中職學(xué)校的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中，汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)是主要的理論課程，也是后續(xù)汽修專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用模塊化教學(xué)與課程的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的方式，從而對(duì)汽車(chē)中應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行增加，在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐效果，有效的提高汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的知識(shí)平臺(tái)。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段中職學(xué)校汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中存在一定的問(wèn)題。且教學(xué)教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)的教育層面，沒(méi)有基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課堂教學(xué)。為了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)新、挖掘精神，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行適量的延伸與縮短，確保教學(xué)資源發(fā)揮其最大價(jià)值，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生日后應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效性整合

在現(xiàn)階段的教學(xué)資源中，汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)偏于對(duì)理論知識(shí)的講解，教材也會(huì)出現(xiàn)大量的公式以及計(jì)算，其中文字居多，圖片也多數(shù)是原理圖或示意圖，而相對(duì)實(shí)物圖很少出現(xiàn)。例如：教師在教學(xué)“齒輪傳動(dòng)的失效形式”這一節(jié)中，其教學(xué)內(nèi)容采用簡(jiǎn)單的線條來(lái)展示，學(xué)生對(duì)于這種具有抽象性的知識(shí)難以理解。針對(duì)這種情況，教師就可以采用多媒體信息化技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中收集實(shí)物圖，讓學(xué)生在維修的過(guò)程中可以直觀的判斷出齒輪出現(xiàn)的問(wèn)題，從而了解實(shí)效形式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，抽象性?xún)?nèi)容占比過(guò)大，學(xué)生大多數(shù)看不懂所學(xué)內(nèi)容，教師僅靠講解來(lái)傳授學(xué)生知識(shí)，不僅讓學(xué)生無(wú)法掌握有關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)存在不足的知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集適合學(xué)生實(shí)際情況的課程資源，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，進(jìn)而添加汽車(chē)中應(yīng)用的實(shí)例，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)抽與軸承的過(guò)程中，可將教學(xué)中傳動(dòng)軸、汽車(chē)中各種軸承等項(xiàng)目的資源進(jìn)行整合，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的結(jié)合，以沖從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)階段提升至完善教育體系，教師應(yīng)積極發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷提升自身信息技術(shù)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，挖掘有效資源，并將教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，全面拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生知識(shí)認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)。教師將課程資料進(jìn)行總結(jié)與整理之后，并將其有效地應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中，從而做到對(duì)資源的共享，提高學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力水平。建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將之前整理并收集出來(lái)的電子教學(xué)大綱、電子教案，習(xí)題庫(kù)等視頻，通過(guò)添加圖片和動(dòng)畫(huà)的方式對(duì)其進(jìn)行講解，利用講解微課視頻中的重要知識(shí)點(diǎn)以及難懂知識(shí)點(diǎn)等多種課程資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式給予學(xué)生相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、教學(xué)課件以及電子教案等資源。此外，教師整合資源中，也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)存在抽象的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)論證，有效地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近汽修專(zhuān)業(yè)

在開(kāi)展教學(xué)課堂的過(guò)程中，由于汽車(chē)部件很難搬運(yùn)，導(dǎo)致了在理論教學(xué)的過(guò)程中很少用實(shí)物為學(xué)生展示，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到直觀的效果。教師在課上應(yīng)采取多媒體教學(xué)方式，通過(guò)視頻以及圖片等方式，有效地將日常教學(xué)中抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象化知識(shí)點(diǎn)。例如：在教師教授“齒輪系傳動(dòng)”的過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)教師展示的圖片，可以有效地復(fù)習(xí)嚙合方式和一對(duì)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)比的計(jì)算公式，且通過(guò)教師設(shè)置的題目可以有效地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。此外，教師可通過(guò)多媒體信息技術(shù)播放一段汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的視頻，并讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題“同學(xué)們知道汽車(chē)的動(dòng)力怎么傳遞到車(chē)輪的嗎？”在提問(wèn)的過(guò)程中，有效地引出汽車(chē)上常用的傳動(dòng)形式也就是“齒輪系傳動(dòng)”。這種多媒體的教學(xué)模式能夠有效的地導(dǎo)入新課內(nèi)容。此外，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式回答之前的問(wèn)題，學(xué)生在討論的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以起到有效的幫助。在教學(xué)的過(guò)程中，教師讓小組回答問(wèn)題時(shí)通過(guò)展示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)需要的每個(gè)零件圖片，引導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)力的傳遞路線，使學(xué)生通過(guò)主減速器與差速器的圖片進(jìn)行對(duì)比，從而學(xué)習(xí)齒輪系的分類(lèi)，教師再通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，以及對(duì)平行軸的圓柱齒輪傳動(dòng)比公式與輸出軸轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，進(jìn)而完成對(duì)課程重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以合理的利用多媒體信息技術(shù)來(lái)整合教學(xué)資源，并在具有抽象性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用圖片、圖像等技術(shù)實(shí)施形象化呈現(xiàn)，不僅可以有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)起到了關(guān)鍵性的作用，提升了學(xué)生將汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際維修中的能力。

四、增加實(shí)踐課程

中職學(xué)校應(yīng)增加開(kāi)設(shè)有關(guān)汽車(chē)機(jī)械的課程，重視將理論與實(shí)際相結(jié)合，加快對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，追求將教學(xué)理論結(jié)合運(yùn)用到汽修專(zhuān)業(yè)中去，從而達(dá)到中職學(xué)校的教學(xué)目的。通過(guò)學(xué)生對(duì)幾輪知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，教師可以在日常教學(xué)中適當(dāng)添加實(shí)物圖片以及相關(guān)視頻，在平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容中增添一些實(shí)踐課，從而增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“軸和軸承”時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題放于學(xué)生的工作頁(yè)上，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，牢固學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的理解能力，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力水平的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程資源庫(kù)的建設(shè)，可以將零碎的教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效的避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。通過(guò)資源的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極自主地參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而為汽修行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]孫維漢.項(xiàng)目化教學(xué)背景下《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

[2]陳連云，謝少芳，李明惠.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）.