摘 要：結(jié)合電子商務專業(yè)行業(yè)特點與教育部“1+X”證書制度試點方案指導下，電子商務專業(yè)培養(yǎng)需要新的教學要求，需要將學歷教育、崗位要求和技能培訓有機融合起來，這對教師的教學有了新的挑戰(zhàn)，基于“1+X”證書背景下，高職院校的電子商務專業(yè)教學需進行創(chuàng)新探究，以助力電子商務專業(yè)高技能性人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：“1+X”證書;高職院校;電子商務

高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，是高等教育近幾年最引人注目的現(xiàn)象。高等職業(yè)教育是我國教育新興的一支生力軍，如何搞好高職教育是我們教育者需要深入研究的課題。教育部“1+X”證書制度的出臺，給我們明確了培養(yǎng)目標，結(jié)合學生未來所從事的崗位，所需要的技能特點，培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)為目標，給我們明確了培養(yǎng)的方向。

1 高職院校開展“1+X”證書的意義

“1+X”證書中“1”指的是學歷證書，“X”指的是若干職業(yè)技能等級證書。《試點方案》精神指出職業(yè)技能證書在高等職業(yè)教育中的作用，我們教育者在開展教育教學的時候需要有這樣一種教育理念，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓相結(jié)合，從企業(yè)所需要的崗位人才著手，有引導性的把培養(yǎng)目標融入自己的教育教學中，建立高職院校技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，嘗試結(jié)合職業(yè)教育教學法等多元化方法去探索“1+X”證書制度，更好的為培養(yǎng)高職技能型人才。“1+X”證書制度在吸收了“雙證書”制度實施經(jīng)驗的基礎上，對證書的基本概念、機制、功能、管理模式、發(fā)揮技能等方面進行了全新的改進，必將是各大院校進行職業(yè)教育教改的基礎。

2 “1+X”證書背景下電子商務專業(yè)教學探究的重要性

在職業(yè)教育改革大環(huán)境中開展教學教改探索，根據(jù)《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）、《教育部等四部門印發(fā)〈關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案〉的通知》（教職成〔2019〕6號）文件精神，認真落實文件方法，多元化開展職業(yè)教育培訓，普遍實行“1+X”證書制度，推進職業(yè)教育改革，補齊行業(yè)人才短板的實際情況，努力讓我們培養(yǎng)的學生適應當下快速發(fā)展的環(huán)境。

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、識別技術、產(chǎn)業(yè)區(qū)塊鏈在電子商務行業(yè)中的發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)O2O不斷發(fā)展，延伸到教育、生活、健康等各個領域，電子商務的發(fā)展也不斷擴大范圍，社會對電子商務專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高，當前電子商務處于SaaS軟件服務模式，糅合了微信以及多元小程序開展電子商務產(chǎn)業(yè)鏈，形成當下電子商務新模式，其靈活、主動、關懷等特點。全國1000所高職院校都開設了電子商務專業(yè)、跨境電子商務專業(yè)，因此在高職院校電子商務專業(yè)實施“1+X”證書制度，可以很典型的發(fā)揮其優(yōu)勢，作為教師我們在校園里給學生開展教學時還沿用比較陳舊的教材，由于大環(huán)境的需要，我們教師要不斷結(jié)合行業(yè)特點以及企業(yè)培訓體系進行學習，努力在自己的教學上進行改革和創(chuàng)新，以更好地培養(yǎng)高技能復合型人才。

3 “1+X”證書背景下高職院校電子商務專業(yè)教學改革策略

3.1 提升專業(yè)教師個人的綜合能力

首先需要提升專業(yè)教師個人的綜合能力，包括教師教學技能、教師專業(yè)技能、教師理論知識能力、教師實踐能力等等。教師隊伍的建設是高職院校開展教育教學改革最堅實的力量，只有提高了教師的綜合能力，才能深入貫徹“1+X”證書。學校需要鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)，下實踐?？山Y(jié)合教師的職稱評定要求與教師的評優(yōu)評先條件，鼓勵教師到企業(yè)去培訓，去學習當下行企業(yè)的發(fā)展情況，在自己的授課過程中才能更好的結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗給學生講授相關知識，才能把專業(yè)知識內(nèi)化，凝成專業(yè)術語和專業(yè)經(jīng)驗教授給學生。

教師在學習的同時也需要建設發(fā)展自身的“雙師”素質(zhì)，在掌握教育理論知識的同時還需要去積極考取行企業(yè)所需要的技能證書，更好的開展教學和學習體驗，只有實時的體驗考證的過程才能把自己的感受和經(jīng)驗傳授給學生。最后高職學校還可以積極挖掘校外資源，聘請一些行業(yè)大師給專業(yè)教師做培訓，引進專業(yè)大師到課堂給同學們授課，加強實踐教學力度。

3.2 多元結(jié)合職業(yè)教育教學法開展教學改革

教師在開展個人專業(yè)授課時可結(jié)合多元化的職業(yè)教育教學法進行教學改革嘗試，例如結(jié)合項目教學法將高職教育與職業(yè)技能證書緊密聯(lián)系起來，因為項目教學法可依托職業(yè)技能考證所開展，兩者圍繞“培養(yǎng)復合型、技術技能型人才”這一個共同目標，根據(jù)不同表現(xiàn)或者要求，將原本兩個獨立的教育運行體系融合，形成一個新的、統(tǒng)一的教育系統(tǒng)，是一種“和而不同”的融合，更好的貫徹“1+X”證書制度的背景發(fā)展。教師可以結(jié)合多元的職業(yè)教育教學法開展自己的教育改革探索。“1+X”證書制度要求高職院校學歷教育與“X”證書職業(yè)技能等級培訓的學習成果實行學分銀行制度，探究學歷教育與“X”證書課程的相容性是我們教師必須研究的內(nèi)容，在課程內(nèi)容、課程方法、評價方式、教學手段等多方面我們都需要統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)“X”證書培訓與教學一體化。

3.3 更新電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案

隨著“1+X”證書制度的背景發(fā)展與電子商務行業(yè)發(fā)展特點，高職院校在設置電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案上需要進行更新調(diào)整，重視職業(yè)資格證書在教育教學中的作用，有意識的把職業(yè)資格考證內(nèi)容融合到課程教學中，更好的建立兩者之間的聯(lián)系。在教學評價中也相應的根據(jù)考證的標準去進行多元化的評價，由之前單一的考試評價轉(zhuǎn)化為復合型評價模式。在更新人才培養(yǎng)方案時思考將來學生會從事什么樣的工作，這份工作需要什么技能，這個技能可以可視化為什么證書證明，我們設置的課程是否能培養(yǎng)學生該能力，課程設置所需要的軟硬件條件我們是否具有，充分做到學歷證書與“X”職業(yè)技能證書的銜接融合。

3.4 多元選修展現(xiàn)“X”證書技能

專業(yè)教師在開展課程教學時可根據(jù)崗位要求相結(jié)合去設置課程標準，做到課程標準與電子商務職業(yè)技能相聯(lián)系，在更新必修課的同時可開設多元化選修課程供學生選擇學習。例如可以在電子商務概論、網(wǎng)絡營銷、數(shù)據(jù)分析等電子商務專業(yè)課程中結(jié)合“1+X”證書職業(yè)技能標準培訓內(nèi)容。學生可根據(jù)自己對自己將來的定位發(fā)展去選修不同的職業(yè)技能課程，把握好個人的發(fā)展和方向，選修的學生都是根據(jù)個人的興趣愛好去選擇的課程，大部分有積極的動力去認真學習，也給老師給予更大的教學熱情和教學投入，達到雙向標前行線，從而更好的落實“1+X”證書制度，使學生在學校達到一個專業(yè)多項技能的發(fā)展。

3.5 深度融合產(chǎn)教融合發(fā)展

高職院校要加強與企業(yè)的合作發(fā)展，不能停留在簡單的實習參觀層面上，一方面企業(yè)要與高校共同分析制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設置電子商務專業(yè)課程體系，將行業(yè)發(fā)展的最新知識與課程教學標準相聯(lián)系起來。另一個方面高職院校需要引進一些深度發(fā)展的企業(yè)，建立一些機制，鼓勵發(fā)展企業(yè)訂單班、現(xiàn)代學徒制、設立校外實訓基地，為提高電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)奠定一些基礎。要加強與國內(nèi)知名電商行業(yè)組織的合作，例如森馬電商、創(chuàng)客sweet等一些企業(yè)開展校企深度合作，共同開發(fā)電子商務實訓資源，共同研制電子商務專業(yè)人才方案。開展“1+X”證書職業(yè)培訓學習。從而提升學生的職業(yè)技能，提升社會服務能力。

4 結(jié)語

高職教育在面臨大環(huán)境的前進有著更大的發(fā)展機遇，我們教師應該在“1+X”證書背景下不斷去鉆研教材、課程、教法、學法、評價等多角度的電子商務專業(yè)教學，不斷推進“1+X”證書制度建設，不斷去找到學歷教育與職業(yè)技能證書兩者的有機結(jié)合點，去更深度的融合兩者之間的聯(lián)系，從而進一步提升高職院校學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有技能”的全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。本文以“1+X”證書背景下高職院校電子商務專業(yè)教學為研究視角，探索教學的一些策略，旨在促進高職院校人才培養(yǎng)和社會服務水平的進一步提升，供給同行交流借鑒。

參考文獻

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作者簡介

劉海艷（1992-），女，廣西桂林市人，助教，碩士研究生，研究方向：跨境電子商務，職業(yè)教育、思想政治教育。