張華

摘 要：現(xiàn)階段，國家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，而幼兒時(shí)期的成長與學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。由于幼兒年紀(jì)較小，對(duì)幼兒展開教育，主要是借助幼兒園活動(dòng)區(qū)域的相關(guān)游戲活動(dòng)來進(jìn)行。但幼兒在該過程中，缺乏獨(dú)立自主的參與能力，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)幼兒參與的游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察與分析，繼而提出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為幼兒的健康成長打好基礎(chǔ)。本文主要通過分析游戲觀察與指導(dǎo)對(duì)幼兒帶來的重要價(jià)值，在認(rèn)識(shí)游戲觀察指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)策略，希望為相關(guān)幼兒教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動(dòng)區(qū)游戲;觀察與指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.089

在幼兒園教育中，活動(dòng)區(qū)游戲主要是為了促進(jìn)幼兒的健康成長和智力發(fā)育，根據(jù)幼兒的年齡與興趣，結(jié)合教育的目標(biāo)，為幼兒所提供的區(qū)域。在該區(qū)域當(dāng)中有適合幼兒的游戲活動(dòng)，通過參與和展開不同的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒可以起到一定的教育作用。在幼兒園活動(dòng)區(qū)展開相關(guān)游戲，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的觀察與照顧。同時(shí)，要給予幼兒科學(xué)的指導(dǎo)，為幼兒的健康成長提供安全保障。

一、在幼兒園活動(dòng)區(qū)展開游戲觀察與指導(dǎo)的重要價(jià)值分析

（一）以幼兒的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，提高游戲活動(dòng)的趣味性

在幼兒園當(dāng)中，活動(dòng)區(qū)游戲的創(chuàng)建，旨在為幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。這些游戲在制訂與投放時(shí)，教師和相關(guān)人員要以幼兒的學(xué)習(xí)特征和年齡范圍及教育部制訂的教學(xué)目標(biāo)為建設(shè)依據(jù)，為幼兒創(chuàng)造多種豐富的游戲活動(dòng)。不同幼兒之間存在的個(gè)體差異比較大，只有在幼兒教師的監(jiān)督和管理下，才能夠?yàn)橛變喉樌麉⑴c各項(xiàng)游戲活動(dòng)提供安全保障。

那么，教師就應(yīng)當(dāng)密切地關(guān)注幼兒在參與游戲過程中的具體表現(xiàn)，結(jié)合不同幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)自身對(duì)幼兒性格與喜好的了解，再給予他們一定的指導(dǎo)，以此來促進(jìn)幼兒的健康成長。這一過程也會(huì)讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（二）為幼兒的身安全做好更加全面的準(zhǔn)備

一般來講，在各個(gè)幼兒園當(dāng)中，教師都是作為引導(dǎo)和監(jiān)督管理幼兒參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)的主要人員。幼兒在參與游戲的過程中，往往會(huì)存在一些突發(fā)事件，這些無法預(yù)料到的事件，給幼兒帶來的影響也比較巨大。幼兒的年紀(jì)較小，他們彼此之間還不懂得如何更加友好和諧地去相處，對(duì)某些游戲材料的使用，可能也無法合理地去操作[1]。因此，就需要教師對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)各項(xiàng)游戲的展開進(jìn)行密切地觀察，通過觀察，教師要及時(shí)地為幼兒提供合理和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如此一來，就可以為幼兒的智力開發(fā)與實(shí)踐操作能力的提升帶來幫助。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，幼兒自身的思維方式可以得到改善，他們也會(huì)更好地學(xué)會(huì)如何與小朋友進(jìn)行友好的相處，對(duì)幼兒的人身安全也做好了更加全面的準(zhǔn)備。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲觀察指導(dǎo)的原則分析

（一）充分突出幼兒的主體地位

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新的教育形勢(shì)也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，教師務(wù)必要正確地認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，只有在教學(xué)的整個(gè)過程中，凸顯出幼兒的主體地位，教師才可能為他們創(chuàng)造良好和諧的游戲活動(dòng)區(qū)域，對(duì)幼兒自身的成長和潛力的發(fā)揮有所幫助。作為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，幼兒教師要以平等的態(tài)度去對(duì)待所有的幼兒，在大多數(shù)情況下，可以傾聽幼兒的想法與意見，同時(shí)，要與幼兒一起遵守游戲活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則。這種方式能夠有效地拉近幼兒與教師之間的距離，使幼兒能夠?qū)處煶ㄩ_心扉[2]。這樣一來，幼兒才能夠以更好的狀態(tài)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，使他們可以充分地發(fā)揮自身的想象力與潛力，借助游戲活動(dòng)，獲得良好的教育效果。

（二）根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況，合理選擇指導(dǎo)方式

在幼兒園中，很多幼兒的年紀(jì)都非常小，他們?cè)诓煌螒蚧顒?dòng)參與方面的具體表現(xiàn)都有所不同。幼兒教師作為教育的引導(dǎo)者，必須要正確地認(rèn)識(shí)到自己的教育職責(zé)，對(duì)幼兒密切觀察的同時(shí)，要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)情況，有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)的方式。指導(dǎo)的目的在于，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使幼兒具備更加靈活的創(chuàng)造力，使幼兒能夠遵守游戲的規(guī)則。同時(shí)，還要尊重幼兒，使幼兒之間形成和諧友好的關(guān)系[3]。

有些幼兒比較內(nèi)向，他們不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，有什么委屈也不會(huì)主動(dòng)向教師訴說。當(dāng)教師觀察到幼兒的表現(xiàn)存在異常時(shí)，便要上前去關(guān)注和慰問幼兒，讓他們感受到自己被關(guān)心被重視。不斷地引導(dǎo)幼兒與教師加強(qiáng)交流。對(duì)于游戲指導(dǎo)方面，教師也要根據(jù)幼兒的理解程度，合理選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，在不影響幼兒自尊心的同時(shí)，還要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以在該過程中，獲得相關(guān)的知識(shí)。

三、加強(qiáng)幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲的觀察與指導(dǎo)策略探究

游戲活動(dòng)的展開，有助于促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，在參與游戲的過程中，幼兒自身的主觀能動(dòng)性，以及實(shí)踐操作能力得到了鍛煉，在不斷鍛煉的同時(shí)，他們大腦對(duì)自身的認(rèn)識(shí)以及各種事物的看法，也會(huì)發(fā)生不同的改變。幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)和成長的教育者，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒所參與的各項(xiàng)游戲活動(dòng)給予密切的觀察和科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展。

（一）教師要及時(shí)了解幼兒的實(shí)際需求，為他們提供豐富的游戲活動(dòng)

我國對(duì)幼兒園教育越來越重視，很多人都認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)幼兒在該時(shí)期的教育，便能夠?yàn)樗麄兊奈磥泶蚝没A(chǔ)，使他們的未來具備更加多元化的可能性。

首先，幼兒教師要先運(yùn)用自身的專業(yè)技能，在他們教學(xué)能力不斷提升的基礎(chǔ)上，及時(shí)地了解社會(huì)的發(fā)展以及教育事業(yè)改革的需求。同時(shí)，還要對(duì)該年齡范圍內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)特征，成長特征，興趣愛好等有最基本的認(rèn)識(shí)與了解。

其次，在了解的基礎(chǔ)上，教師才能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)幼兒積極地探索不同游戲給他們帶來的趣味性，為幼兒后期的能力提升做好一定的準(zhǔn)備。

比如，要促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，培養(yǎng)他們的思維方式，可以根據(jù)幼兒對(duì)一些新奇事物的好奇心，給幼兒講述童話故事，準(zhǔn)備相應(yīng)的童話故事道具，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。包括《狼來了》《小紅帽的故事》《狼和小羊》等這些游戲故事。在《狼來了》這一故事的參與過程中，教師要觀察幼兒的表現(xiàn)形式，要讓他們認(rèn)識(shí)到小男孩的具體表現(xiàn)，并學(xué)會(huì)真誠待人。

（二）教師要密切觀察幼兒參與游戲的狀況，適當(dāng)為幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

幼兒的發(fā)展和成長期間比較長，成長的變化也是在日積月累當(dāng)中獲得的。教師要具備足夠的耐心，了解不同幼兒的具體學(xué)習(xí)狀況和性格特征，同時(shí)，還要了解幼兒的生長環(huán)境以及各種因素的影響。對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的前提，必須要在教師對(duì)幼兒進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，再對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行密切的觀察，才可以提高指導(dǎo)的效果，使指導(dǎo)發(fā)揮價(jià)值，繼而促進(jìn)幼兒的成長。

因此，在幼兒園活動(dòng)區(qū)展開的各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，教師要積極地引導(dǎo)幼兒參與其中，并且及時(shí)觀察幼兒參與游戲的表現(xiàn)。有些幼兒自身的應(yīng)變能力和接受能力較為靈活，可以更好地對(duì)游戲進(jìn)行操控[4]。但有些幼兒由于受各種因素的影響，使得他們?cè)趨⑴c游戲的過程中，往往會(huì)存在很大的困難和阻礙。這時(shí)候，當(dāng)教師碰到一些表現(xiàn)比較遲緩，存在猶豫的幼兒時(shí)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注他們，和他們之間進(jìn)行交流，并且通過提問和引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)幼兒尋找游戲操作的正確方式。

比如，在幼兒園活動(dòng)區(qū)，為幼兒準(zhǔn)備的拼圖游戲。有些幼兒對(duì)這些生動(dòng)又色彩豐富的圖畫比較感興趣，便會(huì)開始獨(dú)自展開拼圖。當(dāng)幼兒在拼圖時(shí)，教師要及時(shí)觀察他們的表現(xiàn)，在旁邊不斷地鼓勵(lì)幼兒。并且，教師可以借助拼圖上的素材，問幼兒是不是對(duì)這些十分感興趣，再結(jié)合拼圖的圖形與顏色，讓幼兒尋找到相似的拼塊將其組合在一起。在該過程中，幼兒自身的思維方式也會(huì)得到改變，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力具備足夠的信心，也對(duì)教師產(chǎn)生了足夠的信任。

（三）開展合作游戲，為幼兒提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

游戲活動(dòng)的類型比較豐富，對(duì)于幼兒來講，他們不僅要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，更要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)嘏c幼兒進(jìn)行相處。教師可以引導(dǎo)幼兒參與合作性游戲，給不同幼兒提供針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒對(duì)合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)和成長。

比如，幼兒時(shí)期，積木游戲是比較常見的一種游戲，通過該游戲可以豐富幼兒自身的學(xué)習(xí)能力，有助于幼兒的智力得到更好的發(fā)育。但是積木游戲在個(gè)人單獨(dú)完成下存在的難度較大。因此，教師可以將幼兒劃分為不同的小組，讓各個(gè)小組的成員分別在合作的基礎(chǔ)上完成積木游戲。

在小組幼兒的不同表現(xiàn)基礎(chǔ)上，勢(shì)必會(huì)存在一定的差異。對(duì)于這種差異，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c態(tài)度，給幼兒提出科學(xué)的指導(dǎo)方式，讓他們可以認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并且與小組的成員之間友好合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)積木游戲的順利操作。這一過程，讓幼兒有了對(duì)比的心理，他們便會(huì)不斷地提高自身的能力，向做得好的幼兒學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒階段是成長的關(guān)鍵時(shí)期，各種豐富游戲活動(dòng)的展開，可以培養(yǎng)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在游戲活動(dòng)參與過程中，為了保證幼兒能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的發(fā)展變化，及時(shí)為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)策略。在此之前，教師要根據(jù)幼兒的年齡范圍以及性格特征，學(xué)習(xí)興趣等因素，為他們創(chuàng)造更加多元化的游戲活動(dòng)，從而使游戲教學(xué)指導(dǎo)發(fā)揮更大的教學(xué)價(jià)值。

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