徐建偉

摘 要：處于科技發(fā)展的今天，現(xiàn)如今的多媒體技術(shù)發(fā)展已經(jīng)擁有了一定的規(guī)模。甚至于我們?cè)谡n堂的教學(xué)中，幾乎已經(jīng)做到了普及。多媒體教學(xué)的從無(wú)到有，我們明顯可以看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情提高了很多，甚至是孩子們對(duì)于知識(shí)的理解程度與層次都發(fā)生了很大的改變。但是多媒體也同樣是一把雙刃劍，他在為教師帶來(lái)便捷的同時(shí)，同樣的也會(huì)局限一部分學(xué)生與教師的想象力和創(chuàng)造力。在此，本文對(duì)于多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的多方面影響進(jìn)行了剖析，希望能夠提高中職教育中全體師生的重視程度。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);中職語(yǔ)文教學(xué);影響

從最初擁有大面積占地的計(jì)算機(jī)，到后來(lái)的大頭電腦，再到如今輕薄的平板電腦、筆記本電腦、手機(jī)、電話手表，科技的快速發(fā)展同樣也帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，我們的多媒體技術(shù)發(fā)展已經(jīng)比較成熟，甚至于我們的企業(yè)、學(xué)習(xí)、家庭、團(tuán)隊(duì)，都在很普遍的使用多媒體技術(shù)。在中職教語(yǔ)文課的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同樣也是頻率最多的。從中我們可以充分的感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高，但是從中我們也不乏看到一些弊端。教師的每一課件與素材將對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新穎的，但是對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō)卻缺乏了課堂上的存在感。除此以外在學(xué)生們看到某一個(gè)興趣的點(diǎn)時(shí)會(huì)放飛想象，沉浸在自己的世界，而忽略了課堂的進(jìn)度。對(duì)于多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的影響研究，有利于我們能夠全面的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利與弊，以便于我們能夠嘗試著去改變弊

1 多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的有利影響

1）課堂更充實(shí)，教學(xué)效率更高。在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生所面臨的主要問(wèn)題，只是畢業(yè)與就業(yè)，他們并沒(méi)有高中生那般的高考?jí)毫?。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以提高學(xué)生的語(yǔ)言，表達(dá)與理解能力、文化素養(yǎng)為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋與教學(xué)方式的單一導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。而傳統(tǒng)的枯燥課堂又使得學(xué)生無(wú)法提起興趣，學(xué)習(xí)效率的低下導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量下滑。多媒體的運(yùn)用改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，課堂形式的多樣，提高了學(xué)生與教師的積極性。學(xué)生的注意力以及興趣提高了，學(xué)生的成績(jī)與對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也自然而然的有了顯著的變化。特別是如今教學(xué)資源的共享，很多名校的名師課程都可以不再受到時(shí)間與空間的限制，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師之間的自我提高提供了很好的平臺(tái)。

2）內(nèi)容更直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。在傳統(tǒng)的課堂上，教師依照課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，而課本的內(nèi)容絕大多數(shù)都是歷年以來(lái)固定的知識(shí)，甚至還有很多古人的古詩(shī)與古文。這些生硬而又拗口的內(nèi)容顯得極其枯燥，再加上內(nèi)容的難度，更加使得很多學(xué)生開(kāi)始放棄語(yǔ)文課程。中職學(xué)生所處于的年紀(jì)并不夠成熟與穩(wěn)重，因此他們很難花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)專心的去鉆研自己所不感興趣的東西。信息化課程的加入無(wú)疑改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，多媒體的運(yùn)用將文字化的知識(shí)抽象的轉(zhuǎn)化為的圖片與視頻形式。通過(guò)這些圖片與視頻的解讀，學(xué)生們便能夠更加直觀的了解到知識(shí)，甚至于圖片與視頻內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心的提高則意味著注意力的集中。

3）激活感官，讓學(xué)生思考更深，讓能力更強(qiáng)。中職學(xué)生群體是由于沒(méi)有考上理想的高中，這就意味著他們的學(xué)習(xí)能力相比較高中生來(lái)說(shuō)有些薄弱。這不僅體現(xiàn)在他們的自主學(xué)習(xí)力，還體現(xiàn)在個(gè)體的自控能力，以及思維邏輯性。中職學(xué)生的作文能力普遍較差，這也就意味著他們對(duì)于文章或者語(yǔ)言的欣賞能力與理解能力處于偏低的位置，語(yǔ)文與作文能力的差距會(huì)逐漸的拉大，學(xué)生與學(xué)生之間的差距。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)依靠教師的講解以及口頭的傳輸，學(xué)生的理解能力與分析能力并不能夠得到很好的鍛煉，因?yàn)樗麄兯季S習(xí)慣于傾聽(tīng)教師枯燥的講解，這同時(shí)也約束了學(xué)生自身的邏輯思維與創(chuàng)造思維。除此以外中職學(xué)生相比較于普通高中生思想觀念有所區(qū)分，中職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，只是想要學(xué)習(xí)一門技術(shù)，畢業(yè)時(shí)候可以找到一份對(duì)應(yīng)工作。正是處于這種思想，他們?cè)絹?lái)越傾向于安逸的生活，在思維與行動(dòng)方面都有著嚴(yán)重的懶散。多媒體課程的加入則是喚醒了學(xué)生的好奇心，在好奇心的趨勢(shì)下，他們會(huì)對(duì)于知識(shí)擁有求知欲，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成圖文，有利于刺激他們的大腦與思維，可以讓學(xué)生們自主的進(jìn)行聯(lián)想與分析。隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，學(xué)生的眼界與思想就會(huì)相應(yīng)的有所需求，這同樣也能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4）利用多媒體釋疑解難。在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑸驳脑~句轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)或者圖形，這將會(huì)更加有利于學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。新課改要求：我們要堅(jiān)定學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)恰恰迎合了這兩者的需求，將復(fù)雜的知識(shí)全面化，全面的知識(shí)系統(tǒng)化。除此以外，多媒體資料的豐富性，總能夠給予學(xué)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，在降低教師備課壓力的同時(shí)，能夠讓教師擁有更多的時(shí)間去尋找創(chuàng)新性以及綜合性的案例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能夠通過(guò)口述與板書(shū)的方式來(lái)將知識(shí)點(diǎn)講的盡可能透徹，現(xiàn)如今學(xué)生通過(guò)多媒體就能夠自己參悟明白很多道理，這充分的培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與邏輯思維。

2 多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的不利影響

所有的事物都有著自身的局限性與不可避免的弊端，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)的進(jìn)行固然能夠讓學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)，但是同樣的，他也容易使得學(xué)生混淆主次。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更多的好奇心與興趣點(diǎn)在于多媒體的內(nèi)容，這要遠(yuǎn)大于學(xué)生學(xué)習(xí)文化思維的興趣。多媒體資料的擴(kuò)散性容易使得學(xué)生抓不住重點(diǎn)，這些依舊需要教師的提點(diǎn)與多次的強(qiáng)調(diào)。由此觀之，多媒體也存在利弊，但是總的來(lái)說(shuō)是利大于弊。身為中職學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)起到在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，這同樣也需要語(yǔ)文教師不斷地進(jìn)行摸索與實(shí)踐，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)更加的融洽，以此來(lái)避免多媒體帶來(lái)的弊端，盡可能地將教學(xué)效果做到最大程度。

1）教學(xué)中老師角色退化，制約了人的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)型教學(xué)需要教師花費(fèi)更多的精力來(lái)控制課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維的走向，通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)教師則彌補(bǔ)課堂上氛圍的缺陷。倘若教師過(guò)分依賴于多媒體技術(shù)與信息化教學(xué)，教師自身將會(huì)變成計(jì)算機(jī)的附庸，學(xué)生也只能固定的接收新的知識(shí)，無(wú)法起到鍛煉思維的效果。當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位將會(huì)被極大程度的削弱，這一就會(huì)局限學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的與目標(biāo)。

2）設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果。想要運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)達(dá)到輔助效果，教師們將需要擁有更多的時(shí)間來(lái)尋找適合于教學(xué)的素材，同時(shí)也需要敏銳的把握課堂環(huán)境，熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)依賴于機(jī)器、網(wǎng)絡(luò)，甚至還需要不同設(shè)備的協(xié)作。因此，中職院校在充分運(yùn)用多媒體平臺(tái)的同時(shí)，也需要配備足夠的技術(shù)人員來(lái)保障機(jī)器的完美運(yùn)行。教學(xué)器材得到保障的同時(shí)，還存在著很多不可控因素，例如：網(wǎng)絡(luò)的好壞、電路問(wèn)題。倘若在教學(xué)過(guò)程中突然有停電現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)造成課堂的混亂，打斷學(xué)生與教師課程的進(jìn)度，這是教師應(yīng)當(dāng)有良好的應(yīng)變能力，以及對(duì)于知識(shí)的把握能力?？傮w來(lái)看，科技與信息的發(fā)展給予了課堂很大的便利，有效地提高了學(xué)校的教學(xué)，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的短板。

3 結(jié)語(yǔ)

事物的存在具有一定的合理性，現(xiàn)如今的所有事物，我們都無(wú)法做到完美。但是我們能夠做到的是：不斷地尋找短板，并且以其他事物的長(zhǎng)處來(lái)補(bǔ)充這些缺陷，盡可能的達(dá)到完美教學(xué)。工具的使用始終，只是輔助與服務(wù)于我們，教師更應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用與把握新型技術(shù)，對(duì)于教學(xué)效率做到最大化的提高。

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