尹潔 唐芳貴

摘 要：目的 了解父母教養(yǎng)方式和初中生情緒調節(jié)策略的關系。方法 選用岳冬梅等人修訂的《父母教養(yǎng)方式評定量表》和董光恒等人修訂的《認知情緒調節(jié)策略量表》對湖南省某普通中學300名初中生進行問卷調查，并對數據進行統(tǒng)計分析。結果 1）初中生的母親更偏向情感溫暖理解、過分干涉過度保護、拒絕否認等教養(yǎng)方式，父親更偏向懲罰嚴厲等教養(yǎng)方式;2）初中生較高頻率使用關注計劃、理性分析等情緒調節(jié)策略，較低頻率使用災難化、責難他人等情緒調節(jié)策略;3）父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調節(jié)策略存在一定的正、負相關關系。結論 1）當前初中生父母教養(yǎng)方式依然遵循“嚴父慈母”的傳統(tǒng)特征。2）初中生情緒調節(jié)策略整體呈積極態(tài)勢。3）父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調節(jié)策略存在一定關系。

關鍵詞：父母教養(yǎng)方式;初中生;情緒調節(jié)策略

基金項目：湖南省哲學社會科學基金項目“湖南省亞健康家庭環(huán)境下青少年積極心理品質培育研究”（15YBA051）階段性成果。

1 前言

初中階段是個體身心發(fā)展的一個關鍵時期，處在這個階段的孩子因對身心各方面的高速發(fā)展尚不適應，情緒狀態(tài)極不穩(wěn)定，易引發(fā)各種沖突和問題。個體若長期處于波動不安、不適的情緒狀態(tài)，身心健康勢必受影響，因此需要進行情緒調節(jié)。而在影響初中生情緒調節(jié)的眾多因素中，家庭因素尤其是父母教養(yǎng)方式尤為重要。本研究擬通過調查研究，了解父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調策略現(xiàn)狀及兩者之間的關系，以期研究結果為家長完善教養(yǎng)方式提供一定參考，促進親子之間的良性互動，最終促進初中生人格統(tǒng)一、和諧發(fā)展。

2 研究設計

2.1 樣本

本研究以湖南省某普通中學初一至初三的學生為研究對象，制作和發(fā)出問卷共300份，收回有效問卷276份，有效率為92%。

2.2 工具

2.2.1 父母教養(yǎng)方式評定量表

父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）采用的是瑞典Umea大學精神醫(yī)學系C.Perris等人共同編制，由國內岳冬梅等人修訂的中文版。①

2.2.2 認知情緒調節(jié)策略量表

認知情緒調節(jié)策略問卷（CERQ）中文版的修訂者是董光恒、朱艷新、楊麗珠等，全問卷包括9個維度18個項目，據檢測此問卷的信度良好。②

2.3 程序

本研究采用SPSS16.0軟件進行數據處理分析，主要做描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、方差分析和相關分析。

3 研究結果

3.1 父母教養(yǎng)方式的總體情況

由表1可知，在本次樣本調查中，母親更偏向情感溫暖理解、過分干涉過度保護、拒絕否認等教養(yǎng)方式，父親更偏向懲罰嚴厲等教養(yǎng)方式，兩者數據差異具有統(tǒng)計學意義。

3.2 初中生情緒調節(jié)策略的總體情況

從表2可知，在本次樣本調查中，初中生較高頻率使用關注計劃、理性分析等情緒調節(jié)策略，較低頻率使用災難化、責難他人等情緒調節(jié)策略，整體呈積極態(tài)勢。

3.3 父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調節(jié)策略的相關分析

表3表明，初中生情緒調節(jié)策略中自我責備與父親偏愛被試之間存在顯著正相關（P<0.05）;接受與父親拒絕否認、過度保護存在顯著負相關（P<0.05）;反思自我與父親情感溫暖理解、過度保護存在顯著正相關（P<0.05）;積極關注與父親情感溫暖理解存在顯著正相關，與父親懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認存在顯著負相關（P<0.05）;關注計劃與父親情感溫暖理解存在顯著正相關，與父親懲罰嚴厲、過分干涉存在顯著負相關（P<0.05）;積極重評與父親情感溫暖理解、偏愛被試存在顯著正相關，與父親拒絕否認、過度保護存在顯著負相關（P<0.05）;理性分析與父親情感溫暖理解、偏愛被試存在顯著正相關，與父親懲罰嚴厲、拒絕否認之間存在顯著負相關（P<0.05）;災難化與父親懲罰嚴厲、過分干涉之間存在顯著正相關（P<0.05）;責備他人與父親情感溫暖理解之間存在顯著負相關，與懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護存在顯著正相關（P<0.05））。

表4表明，初中生情緒調節(jié)策略中自我責備與母親拒絕否認、過度保護之間存在顯著正相關（P<0.05）;接受與母親懲罰嚴厲、過分干涉存在顯著負相關（P<0.05）;反思自我與母親懲罰嚴厲、過度保護存在顯著正相關（P<0.05）;積極關注與母親情感溫暖理解存在顯著正相關，與母親懲罰嚴厲、過分干涉存在顯著負相關（P<0.05）;關注計劃與母親過分干涉存在顯著負相關（P<0.05）;積極重評與母親懲罰嚴厲、過分干涉存在顯著負相關（P<0.05）;理性分析與母親情感溫暖理解存在顯著正相關，與母親懲罰嚴厲、過度保護之間存在顯著負相關（P<0.05）;災難化與母親情感溫暖理解之間存在顯著負相關，與母親懲罰嚴厲、過分干涉、過度保護之間存在顯著正相關（P<0.05）;責備他人與母親情感溫暖理解之間存在顯著負相關，與懲罰嚴厲、過分干涉、過度保護存在顯著正相關（P<0.05）。

4 討論分析

4.1 關于初中生父母教養(yǎng)方式現(xiàn)狀的討論分析

調查結果表明，當前初中生父母教養(yǎng)方式依然遵循“嚴父慈母”的傳統(tǒng)特征，母親更偏向情感溫暖理解、過分干涉過度保護、拒絕否認等教養(yǎng)方式，父親更偏向懲罰嚴厲等教養(yǎng)方式，這固然與我國自古至今一直沿襲的“男主外、女主內”家庭分工模式有關，同時也受男女性別差異影響，大量研究表明，女性相對于男性更敏感、情緒感受性更強，因此母親教養(yǎng)孩子既注重情感溝通，又容易關注擔憂過度，父親則相對簡單粗糙，要求高。

4.2 關于初中生情緒調節(jié)策略現(xiàn)狀的討論分析

調查結果表明，初中生較高頻率使用關注計劃、理性分析等情緒調節(jié)策略，較低頻率使用災難化、責難他人等情緒調節(jié)策略，整體呈積極態(tài)勢。發(fā)展心理學指出，個體一生會經歷兩次生長高峰期，青春期是第二次生長高峰期，初中生不僅在生理上高速發(fā)展，而且還歷經社會化高速發(fā)展，身心各方面都開始徹底擺脫童年期的烙印而趨向成人。同時，根據埃里克森心理社會發(fā)展理論，青少年期個體人格發(fā)展的主要任務是建立同一感，初中生正是專注于探索自我，由外至內了解自我的時期。他們對父母的依賴度慢慢降低，對強大和成熟的渴望日益增強，在社會實踐活動中，逐步懂得自我約束與蛻變成長，故往往能較常使用關注計劃、理性分析等相對積極的情緒調節(jié)策略。雖然，初中生們也會使用災難化、責難他人等情緒調節(jié)策略，但總體而言，“初生牛犢不怕虎”，他們的情緒基調呈積極向上態(tài)勢，對未來充滿美好的憧憬，自我中心性較強，又注重同伴交往，珍惜同伴友誼，故使用災難化、責難他人等相對消極的情緒調節(jié)策略頻率較少。

4.3 關于父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調節(jié)策略關系的討論分析

研究結果表明，父母親的教養(yǎng)方式與初中生情緒調節(jié)策略是有一定相關性的。首先，父母采用情緒溫暖理解等積極教養(yǎng)方式，孩子能從父母身上得到安慰與支持，其自我力量、安全感會較強，遭遇消極事件的心理承受能力和應對能力會較好，也能充滿信心地選擇積極的情緒調節(jié)策略來調整心態(tài)、解決問題;其次，父母采用懲罰嚴厲、拒絕否認等消極教養(yǎng)方式，孩子容易產生懼怕，不敢接近父母，做事謹慎小心，苛求完美，一旦失敗就會很恐慌，害怕被懲罰;經常拒絕和否認孩子，更會直接影響孩子自信心的建立，產生自卑心理。初中生正處在身心巨變的關鍵期，自我認知不夠準確，會渴望從父母那里得到肯定和信任，而自卑則會使青少年不僅容易采用消極的情緒調節(jié)策略，其各方面發(fā)展都會受不良影響。第三，父母采用過度干涉和保護的教養(yǎng)方式，會使孩子缺少勇氣去獨自面對問題，會更多依賴父母或朋友，也很容易以自我為中心，不顧及他人感受，同時會有不勞而獲的想法，比較難以主動通過自己的努力去制定計劃，解決問題，更難以采用積極的情緒調節(jié)策略。第四，父親采用偏愛被試教養(yǎng)方式常常也能促進孩子采用一些積極的情緒調節(jié)策略，可見父親給予孩子足夠甚至偏多的關愛，在青少年成長過程中承擔十分重要的作用。第五，母親過分干涉、過度保護與青少年情緒調節(jié)策略的采用關系較顯著，可見母親覺察、克制自身的養(yǎng)育焦慮，避免以愛為名，過度干涉保護孩子，從而導致孩子采用消極的情緒調節(jié)策略尤為重要。總體而言，研究發(fā)現(xiàn)，父母積極的教養(yǎng)方式與初中生采用積極的情緒調節(jié)策略、父母消極的教養(yǎng)方式與初中生采用消極的情緒調節(jié)策略具有一致的相關性。

5 結論建議

5.1 結論

1）當前初中生父母教養(yǎng)方式依然遵循“嚴父慈母”的傳統(tǒng)特征。

2）初中生情緒調節(jié)策略整體呈積極態(tài)勢。

3）父母教養(yǎng)方式與初中生情緒調節(jié)策略存在一定的關系。

5.2 建議

1）父母要給予青少年充分的溫暖理解與關愛。父母要了解青春期個體心理發(fā)展特點及成因，耐心、積極地關注青少年的各方面，學會感受、理解他們的感受并給予高度重視;適時給予孩子更多的鼓勵與支持，幫助他們塑造充足的信心;要正面解答青少年的困惑與疑慮，及時滿足他們的合理要求?？傊?，要探索發(fā)展親子關系中的朋友情誼，獲取彼此的信任感。

2）父母要結合實際，提出適度期望。個性的差異性是客觀存在的，父母需要細致地發(fā)現(xiàn)自己孩子的特別處、閃光點，積極理解并培養(yǎng)孩子的興趣，提出適當、適度的期望，切忌越俎代庖，一廂情愿地給孩子施加沉重的負擔。學習上，要學會做旁觀者和支持者，引導孩子自己根據實際情況制定學習目標和計劃，給他們一個逐步上升的空間，幫助他們腳踏實地，扎實基礎。在培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)孩子正確看待得失、樂觀向上的良好心態(tài)，積蓄內在心理力量。

3）父母要學會放手，遵守親子邊界。青春期個體的獨立意識日漸增強，獨立思考能力也開始慢慢具備，父母要及時覺察自己參與孩子學習生活的程度，明確親子關系的邊界，盡快從參與者身份轉變到旁觀者和支持者身份。這時父母要做的就是成為孩子堅實的后盾，可以身教，也可以成為“潘多拉”神盒，在孩子求助時及時提供幫助和支持，要不斷自我暗示：“不歷經風雨，怎能見到彩虹”，孩子只有學會獨立，擁有足夠強大的心理承受能力和應變能力，自信自強，才能更好適應社會。

參考文獻

[1]岳冬梅.父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU），見中國心理衛(wèi)生雜志編.心理評定量表手冊（增訂版），1993，122-129.

[2]張玉娜、馮娜娜、王曉莉.青少年認知風格與情緒調節(jié)策略的關系[N].黑龍江教育學院學報，2008，27（12）.

[3]Master Jc.Strategies and mechanisms for the personal and social control of emotion[J].The development of emotion regulation and dysregulation，1991：182-207.

[4]蔣獎.父母教養(yǎng)方式與青少年行為問題關系的研究[J].健康心理學雜志，2004，01：72-74.

[5]鄒玉龍.家庭教養(yǎng)方式研究綜述[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011，01：145-146.

作者簡介

尹潔（1980-），女，湖南祁陽人，副教授，碩士，主要從事發(fā)展與教育心理學研究。