杜朝暉 吳紅

[摘 要] 隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)密切關(guān)聯(lián)，高職教育也越來(lái)越重視與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，為了更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)，高職專業(yè)建設(shè)改革隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也勢(shì)在必行。以通信企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的變革為著眼點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為企業(yè)打造培訓(xùn)、技能競(jìng)賽等支撐來(lái)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)發(fā)把企業(yè)的服務(wù)所得帶回課堂，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。在服務(wù)企業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生雙重身份的引領(lǐng)下，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師在課程體系建設(shè)、課程改革建設(shè)等方面的能力。

[關(guān)鍵詞] 服務(wù)產(chǎn)業(yè);計(jì)算機(jī)應(yīng)用;人才培養(yǎng)模式

[課題項(xiàng)目] 全國(guó)工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科研課題“服務(wù)產(chǎn)業(yè)與促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式全方位融合的改革研究——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例”（工信行職委〔2018〕13號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 杜朝暉（1969—），女，河北保定人，碩士，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)教育理論研究;吳 紅（1967—），女，廣東廣州人，本科，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，主要從事計(jì)算機(jī)通信研究。

[中圖分類號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0339-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-11

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高職教育必須發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，探索培養(yǎng)高端技能型人才的新途徑，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，不斷提高自身服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，更好地服務(wù)企業(yè)和服務(wù)社會(huì)，對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)是大勢(shì)所趨。

（一） 互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)省打造具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)體系

為深入貫徹黨的十九大關(guān)于加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的戰(zhàn)略部署，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2017〕50號(hào)），廣東省人民政府在粵府〔2018〕23號(hào)頒布了《廣東省深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)施方案》和《廣東省支持企業(yè)“上云上平臺(tái)”加快發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的若干扶持政策（2018-2020年）》，目標(biāo)是到2020年，在全國(guó)率先建成完善的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和產(chǎn)業(yè)體系。

（二）企業(yè)辦學(xué)凸顯校企合作優(yōu)勢(shì)

廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為企業(yè)承辦的學(xué)校，在辦學(xué)過(guò)程中緊跟行業(yè)發(fā)展要求培養(yǎng)人才，在通信行業(yè)改革重組中轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在抓好學(xué)歷教育的同時(shí)，面向行業(yè)企業(yè)持續(xù)開(kāi)展職工繼續(xù)教育培訓(xùn)，逐漸形成并在實(shí)踐中不斷完善了“雙驅(qū)雙軌”辦學(xué)模式。

二、專業(yè)建設(shè)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)相融合的必要性

（一） 企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要更多的技術(shù)服務(wù)支撐

目前全球通信產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入軟件定義網(wǎng)絡(luò)階段，這一階段的主要技術(shù)特征是網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的變革，即從垂直封閉架構(gòu)轉(zhuǎn)向水平開(kāi)放架構(gòu)，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)控制與轉(zhuǎn)發(fā)分離、網(wǎng)元軟硬件的解耦和虛擬化、網(wǎng)絡(luò)的云化和IT化等多個(gè)方面，代表性技術(shù)有SDN、NFV和云計(jì)算。

（二） 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

我國(guó)現(xiàn)有將近700家大、中、小型通信企業(yè)，其中廣東地區(qū)就占了200家，數(shù)量占全國(guó)將近30%，此外還有一大批新型研發(fā)機(jī)構(gòu)及與通信相關(guān)的企業(yè)等?；浉郯拇鬄硡^(qū)已成為全球創(chuàng)新的熱點(diǎn)灣區(qū)，并在信息通信、智能裝備制造等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具備很好的基礎(chǔ)，對(duì)信息通信人才的需求各式各樣。

（三）學(xué)培融合促進(jìn)校企合作

“學(xué)培融合”是指把學(xué)歷教育和企業(yè)培訓(xùn)相融合，做到相輔相成，在運(yùn)行機(jī)制、課程體系、課程建設(shè)、教學(xué)方法等方面突出各自特色，有的放矢，提高雙效雙贏。高職院校一方面承擔(dān)培養(yǎng)企業(yè)準(zhǔn)員工的學(xué)歷教育，另一方面為企業(yè)進(jìn)行在職培訓(xùn)。

三、專業(yè)建設(shè)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)相融合的探索

本文以通信企業(yè)為例來(lái)闡述企業(yè)的變革及職業(yè)技術(shù)教育如何為順應(yīng)企業(yè)發(fā)展所提供產(chǎn)業(yè)服務(wù)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)服務(wù)進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。

（一）企業(yè)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)服務(wù)需求緊迫

企業(yè)計(jì)劃引入開(kāi)源軟件，提高運(yùn)營(yíng)能力，創(chuàng)新研發(fā)合作模式，引入更廣泛的合作伙伴，共建更加開(kāi)放和“健康”的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈。企業(yè)開(kāi)源軟件為主線進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、系統(tǒng)研發(fā)、試驗(yàn)驗(yàn)證、產(chǎn)業(yè)推廣與業(yè)務(wù)突破，深度介入開(kāi)發(fā)、測(cè)試、集成、運(yùn)維等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，重點(diǎn)突破SDN、NFV、云計(jì)算等核心技術(shù)，研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)與相關(guān)系統(tǒng)，加強(qiáng)與SDN、NFV等標(biāo)準(zhǔn)組織及開(kāi)源社區(qū)的合作，推進(jìn)更廣泛的產(chǎn)業(yè)鏈上下游加入網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的生態(tài)開(kāi)發(fā)體系中。

（二）企業(yè)培訓(xùn)方案的制定與實(shí)施

針對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行分析建立了三個(gè)級(jí)別的培訓(xùn)方案，分別作為知識(shí)技能的普及、軟件運(yùn)營(yíng)崗位的上崗培訓(xùn)以及核心技術(shù)的專家培養(yǎng)，并做了詳細(xì)的培訓(xùn)及課程方案。

1.入門(mén)級(jí)——掌握基礎(chǔ)IT技術(shù)。通過(guò)網(wǎng)大專區(qū)、外部論壇、自選課程等方式作為引導(dǎo)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維方向平均年齡43歲以下人員、近5年計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的人員、其他45歲以下具有工科背景的相關(guān)人員等，以自我學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)大專區(qū)引導(dǎo)為輔，論壇交流、考試測(cè)驗(yàn)等多種形式相互結(jié)合。

2.職業(yè)級(jí)——可從事軟件開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)。通過(guò)集中面授、巡回培訓(xùn)、自選課程等應(yīng)用型編程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)已具備入門(mén)級(jí)基礎(chǔ)軟件能力的員工、近5年內(nèi)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生和從事IT相關(guān)工作人員，從事軟件開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)，成為可上崗的前端工程師、后端工程師、系統(tǒng)工程師或數(shù)據(jù)工程師。

3.專家級(jí)——掌握核心技術(shù)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)解決疑難雜癥。通過(guò)集中面授、項(xiàng)目實(shí)踐、論壇講座等方式，針對(duì)工作崗位和工作能力選拔出的開(kāi)源軟件專家團(tuán)隊(duì)，以及在職業(yè)級(jí)隊(duì)伍中選取自學(xué)能力強(qiáng)，技能認(rèn)證優(yōu)的人員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，形成能夠解決疑難雜癥問(wèn)題，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難的專家團(tuán)隊(duì)。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的改革

通過(guò)培訓(xùn)課程的實(shí)施，企業(yè)培訓(xùn)提高了各層次的企業(yè)員工對(duì)轉(zhuǎn)型工作的技術(shù)支撐能力，這為專業(yè)建設(shè)的發(fā)展也提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。

（四）提升專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力

通過(guò)服務(wù)產(chǎn)業(yè)改革了人才培養(yǎng)模式，同樣人才培養(yǎng)的改革會(huì)使高職院校產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力更進(jìn)一步提高，這是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，這不僅僅體現(xiàn)在課程體系建設(shè)，還體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、科研建設(shè)、競(jìng)賽水平、師資建設(shè)等方面。

四、結(jié)語(yǔ)

響應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)是高職院校建設(shè)的任務(wù)之一，在為企業(yè)提供了更好的服務(wù)支撐的同時(shí)能反哺專業(yè)人才培養(yǎng)改革，把兩者全方位融合就使得高職院校專業(yè)建設(shè)得到了升華。

參考文獻(xiàn)

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[2]柯玲.產(chǎn)業(yè)集群園區(qū)化發(fā)展下高職院校集群式專業(yè)建設(shè)模式探究[J].教育與職業(yè)，2017（16）：83-88.