張慧如 劉睿瀟

摘 ? 要：高職院校課堂教學(xué)管理問題歷來受到人們的普遍關(guān)注，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的今后發(fā)展非常的重要，所以針對(duì)這樣的一種情況學(xué)校也一直在進(jìn)行不斷的改進(jìn)，課堂教學(xué)管理是目前教學(xué)理論中所研究的重要基本理論問題。管理與教學(xué)相輔相成，二者可以進(jìn)行良好的合作，同時(shí)也可以形成一定的制約。課堂教學(xué)管理的效率對(duì)教學(xué)的質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。本文將對(duì)新媒體時(shí)代高職院校課堂教學(xué)管理創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂管理 ?教學(xué)管理 ?創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）06（a）-0216-02

1 ?課堂教學(xué)管理的基本含義與基本原則

1.1 課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的基本含義

創(chuàng)新是一種綜合性非常強(qiáng)的思維，其存在的形式多種多樣，人們通過不同的思維方式對(duì)同樣的事情有不同的思考，正是由于這樣的原因才會(huì)不斷的有事物進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)槊總€(gè)人都對(duì)事物有不同的認(rèn)知。創(chuàng)新思維的主要目的是要人們從不同的角度對(duì)同樣的事物有新的思考，將舊事物中所存在的弊端，應(yīng)用新的思維方式對(duì)其進(jìn)行摒除，從而可以得到更多高效有用的解題方案，與此同時(shí)創(chuàng)造出更加有價(jià)值意義的成果。創(chuàng)新從某種意義上而言，是對(duì)舊事物進(jìn)行突破的一種行為方式，它是根據(jù)外界環(huán)境的變化而形成，創(chuàng)新的出現(xiàn)是為了更好的迎合外界環(huán)境發(fā)展的需要。課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新主要源自于最新的管理理念。創(chuàng)新要表達(dá)的精神層面的意義在于勇往直前;創(chuàng)新的重要價(jià)值在于能夠適應(yīng)外界環(huán)境的變化而變化，換句話說就是實(shí)時(shí)更新。

課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新，主要是需要對(duì)課堂中的參與者進(jìn)行全面的了解，相互間的信任、相互間的溝通。課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的主要目的是為了適應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新。通常所堅(jiān)持的原則是“以人為本”為基本的前提條件，不斷的對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的過程。在進(jìn)行課堂教學(xué)管理創(chuàng)新中起到關(guān)鍵性作用的是人力資源所發(fā)揮的巨大優(yōu)勢(shì)。采取優(yōu)化的措施將課堂教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新，不僅很好的維持好課堂的秩序，還可以將固有的思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使師生關(guān)系更加的和諧美好。

1.2 課堂教學(xué)管理創(chuàng)新所遵循的原則

在對(duì)課程實(shí)施創(chuàng)新的過程中，課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)在于，對(duì)以往所存在課堂教學(xué)采取重新定位的一種模式，是在對(duì)以往課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，缺點(diǎn)進(jìn)行摒除的過程。是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與突破。這種創(chuàng)新模式不僅僅是針對(duì)某個(gè)單方面的問題，而是進(jìn)行多面性的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對(duì)“管”十分的重視，而對(duì)“理”是處于忽略的狀態(tài)。而現(xiàn)階段的教學(xué)課堂管理創(chuàng)新使將兩者進(jìn)行緊密的聯(lián)合“管”、“理”同等的重要。所以在對(duì)教學(xué)課堂管理進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，所遵循的幾個(gè)基本原則如下。

1.2.1 突出主體的重要性

突出主體性原則，是指將個(gè)人的魅力進(jìn)行充分的展示。個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中要將自身的各種優(yōu)勢(shì)充分的在課堂中體現(xiàn)出來，如個(gè)人的積極性、自主性、創(chuàng)新性等。在教學(xué)課堂管理過程中，學(xué)生不僅是被加以管理的對(duì)象，與此同時(shí)也是管理中的主體，學(xué)生可以積極地參與課堂管理，然后進(jìn)行融合。通過學(xué)生的自主加入到教學(xué)課堂的管理過程中，應(yīng)用創(chuàng)新的思維方來解決教學(xué)課堂中所出現(xiàn)的各種各樣問題，對(duì)教學(xué)課堂采取負(fù)責(zé)的行為，更加的可以突出在進(jìn)行自我管理中主體性方面的原則。

1.2.2 將民主性進(jìn)行充分的體現(xiàn)

何謂民主就是人人都是平等。在課堂教學(xué)管理的過程中，人們?cè)趨⑴c其中的時(shí)候是享有平等的權(quán)利，并且要保證這些權(quán)利是可以得到實(shí)施的。民主性所要體現(xiàn)的是公平、公正，與此同時(shí)也可以使每個(gè)學(xué)生的的內(nèi)在潛能可以得到很好的發(fā)揮。

1.2.3 對(duì)綜合性原則進(jìn)行加強(qiáng)

課堂教學(xué)的創(chuàng)新與綜合性思考問題的方式是分不開的。綜合性原則加強(qiáng)的主要目的，是要使課堂教學(xué)更加的具有整體性，能夠使問題得到全面，有聯(lián)系的結(jié)合。綜合性的加強(qiáng)可以使教學(xué)管理在時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上等具有一定的協(xié)調(diào)性，得到優(yōu)缺互補(bǔ)的狀態(tài)。

1.2.4 對(duì)合作性原則進(jìn)行加強(qiáng)

合作性原則的主要目的，是使相互間可以更加的相互進(jìn)行合作與依靠。它充分的體現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)管理過程中，可以進(jìn)行和諧的合作。教師與學(xué)生都更加的清楚的了解到自己的職責(zé)所在，應(yīng)該要遵守的規(guī)章制度是什么，并通過以對(duì)等的方式進(jìn)行溝通與探討。

1.2.5 對(duì)情感性原則加以重視

教師情感的表達(dá)非常的重要，在學(xué)生能夠充分的領(lǐng)會(huì)到教師的用心良苦，那么學(xué)生與教師之間的合作將會(huì)更加的美好。教師與學(xué)生間在進(jìn)行交流的過程中，相互間可以進(jìn)行充分的理解、信任會(huì)對(duì)課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新有很大的幫助。

2 ?課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的有關(guān)策略

課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的最高宗旨是“學(xué)生為主體”，課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的主要目的，是將教學(xué)進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新的宗旨是要做到因材施教的目的，而不是照本宣科。創(chuàng)新要更加注重對(duì)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生進(jìn)行量體裁衣的過程，讓學(xué)生以被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的過程。

2.1 對(duì)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新

課堂教學(xué)管理理念可以理解為“授之以漁”，它是課堂教學(xué)的核心所在，同時(shí)也是思想的火花，對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新十分的具有引導(dǎo)性的作用。課堂教學(xué)管理理念的創(chuàng)新從某種意義上可以理解為課堂教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，通過以人為本的原則，為學(xué)生打造出更加具有目標(biāo)策略。

2.2 對(duì)問題管理進(jìn)行創(chuàng)新

在進(jìn)行課堂教學(xué)管理中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，面臨這樣的一種情況，不要對(duì)所存在的問題進(jìn)行回避，而是要采取積極的態(tài)度進(jìn)行面對(duì)。對(duì)存在的問題找出關(guān)鍵因素，然后對(duì)其進(jìn)行綜合性的分析，在采取對(duì)癥下藥的方式將問題進(jìn)行解決。還有就是在面對(duì)問題的時(shí)候要采取合理的方式，不可有莽撞的解決方式。要因勢(shì)利導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生采取多加鼓勵(lì)的方式。

2.3 對(duì)目標(biāo)管理進(jìn)行創(chuàng)新

課堂教學(xué)管理的目標(biāo)在一定的程度上是受到課堂教育目標(biāo)的限制。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)管理目標(biāo)的過程中，應(yīng)該要多加思考有利于教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)。要將課堂教學(xué)管理中的優(yōu)點(diǎn)充分的發(fā)揮出來。要將課堂教學(xué)管理進(jìn)行改善以達(dá)到規(guī)范的行為，要將課堂上的秩序充分的維持好，要確保課堂教學(xué)能夠有效的展開。要設(shè)立課堂的規(guī)章制度，要讓學(xué)生充分的意識(shí)到自己的行為準(zhǔn)則，在不規(guī)范的情況下，所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，并要展現(xiàn)出美好、和諧的人際關(guān)系。課堂教學(xué)管理一定要以健康展開為前提條件，且要設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中可以學(xué)習(xí)有用價(jià)值。要對(duì)學(xué)生中的錯(cuò)誤目標(biāo)進(jìn)行糾正，同時(shí)要設(shè)立正確的目標(biāo)，讓課堂可以在正確的方式開展。

2.4 對(duì)生態(tài)管理進(jìn)行創(chuàng)新

生態(tài)不僅適用于對(duì)環(huán)境的描述，對(duì)于人也同樣的使用。從某種角度上而言，課堂教學(xué)管理就是對(duì)生態(tài)群落的管理。只不過它是一個(gè)比較特殊的物種而已，課堂教學(xué)管理，不僅是傳道受業(yè)解惑而言，它更加的在于有良好的管理策略，使學(xué)生可以獨(dú)斷的挑戰(zhàn)自我的極限?？梢允拐n堂教學(xué)更加的具有合理性與規(guī)范性。

3 ?結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)管理是一個(gè)集思廣益的方式，而不是進(jìn)行思維的固定化，因此在對(duì)課堂教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，一定要將各方面所存在的因素進(jìn)行綜合性的考慮。要將課堂教學(xué)管理進(jìn)行充分的發(fā)揮。要想課堂教學(xué)管理能夠得到有效的提高，需要教師與學(xué)生的攜手合作才可以將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)達(dá)到最大化。在課堂教學(xué)中采取有效的效率，有利于學(xué)生的思維得到拓寬。

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