李 娜

(安徽工商職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，安徽 合肥 231131)

在國家日益強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的當(dāng)下，產(chǎn)學(xué)研合作越來越成為頂層設(shè)計(jì)和布局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合這項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何實(shí)現(xiàn)多方參與、共同推進(jìn)，高校自然應(yīng)該發(fā)揮主要作用。黨的十九大報(bào)告中提出打造制造業(yè)強(qiáng)國，全社會(huì)共同努力建設(shè)一支勞動(dòng)者大軍。如何讓青年一代以卓越精神投身經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，如何引領(lǐng)優(yōu)秀青年繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培育工匠精神也成為高校育人的重要課題，特別是應(yīng)用型高校必須以國家發(fā)展戰(zhàn)略為指引，努力在工匠精神的培育路徑和方式方法上，尋求價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

1 培養(yǎng)工匠精神的國內(nèi)外研究情況

1.1 國內(nèi)研究綜述

工匠精神在黨和政府的工作報(bào)告中多次提及，筆者梳理國內(nèi)研究文獻(xiàn)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，很多研究學(xué)者都對(duì)工匠精神進(jìn)行過研究。一部分學(xué)者主要從對(duì)工匠精神包含的內(nèi)涵要義進(jìn)行詮釋，如學(xué)者劉志彪從生產(chǎn)和供給環(huán)節(jié)來分別進(jìn)行分析。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，他認(rèn)為工匠精神是對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)高度負(fù)責(zé)和高品質(zhì)追求；在供給環(huán)節(jié)，工匠精神是對(duì)產(chǎn)品完美追求和對(duì)生產(chǎn)精雕細(xì)琢；在需求方面，是使消費(fèi)者滿意的價(jià)值追求[1]。還有一部分學(xué)者將大學(xué)生培養(yǎng)和工匠精神培育相結(jié)合來開展研究，如王晨、杜霈霖就指出在培養(yǎng)大學(xué)生過程中需要融入工匠精神的培育，可以幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀，以增加對(duì)勞動(dòng)者認(rèn)可，從而建立突出的勞動(dòng)向往機(jī)制[2]。

1.2 國外研究綜述

德國作為制造業(yè)強(qiáng)國，早在中世紀(jì)就有“工匠”這一職業(yè)，其企業(yè)不在大而在于強(qiáng)。強(qiáng)在其擁有的創(chuàng)新能力與工匠精神,擁有核心競爭力?！肮そ尘瘛币彩侨毡局圃鞓I(yè)發(fā)展的動(dòng)力和武器，阿久津一志在《要培養(yǎng)工匠精神：應(yīng)該要這樣鍛煉和培養(yǎng)》一書中指出，對(duì)工匠精神的培育需要考慮全面，并注重在細(xì)節(jié)上進(jìn)行管理，譬如在時(shí)間管理、內(nèi)部學(xué)習(xí)、成本意識(shí)、現(xiàn)場營銷、展會(huì)的價(jià)值等方方面面進(jìn)行培育[3]。美國學(xué)者理查德·桑內(nèi)特在《匠人》一書中指出，傳統(tǒng)的工匠精神在金錢面前不堪一擊，在工廠越來越復(fù)雜的生產(chǎn)線上，工匠們只可能掌握一部分技能，這對(duì)工人們精神世界的培育越發(fā)的貧瘠[4]。

2 高校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義

2.1 培育工匠精神的社會(huì)意義

中國現(xiàn)今已經(jīng)成為制造業(yè)大國，但國內(nèi)企業(yè)在生產(chǎn)過程中由于缺乏核心技術(shù)支撐，產(chǎn)品質(zhì)量不高、特色不突出，造成市場競爭力不強(qiáng)。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確指出，要提高我國產(chǎn)品在國際市場競爭能力，打造自有特色品牌，確保符合國際產(chǎn)品質(zhì)量要求。而工匠精神作為企業(yè)發(fā)展的核心要素，可以增強(qiáng)自信心、提升企業(yè)文化水平，建立積極、進(jìn)取的生產(chǎn)經(jīng)營氛圍。

2.2 培養(yǎng)工匠精神的教育意義

高等教育需要融入工匠精神。一方面，培育工匠精神有助于學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生抗壓能力，提升個(gè)人意志品格，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，推動(dòng)智力開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化。另一方面，培育工匠精神有助于學(xué)校弘揚(yáng)刻苦鉆研風(fēng)尚，營造學(xué)術(shù)氛圍，為企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步輸送創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才。

3 我國高校工匠精神培育過程中的現(xiàn)狀及問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出，我國的教育體系中，要大力發(fā)展職業(yè)教育，形成產(chǎn)學(xué)研合作一體化成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)鏈條。目前我國正面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，但仍存在高等教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)性和功能性失調(diào)問題，高校培養(yǎng)人才的過程中，在工匠精神的培育上，還未能有效幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀[5]。教學(xué)方面還有待進(jìn)一步突出校企合作和產(chǎn)教融合理念，完善教學(xué)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人等。

3.1 培育的現(xiàn)狀

為全面了解大學(xué)生工匠精神培育的情況，筆者特意就此問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查?？紤]到兩點(diǎn)：一是院校課程方案和相關(guān)設(shè)計(jì)與工匠精神的聯(lián)系程度，二是高校學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中是否把工匠精神作為行為習(xí)慣。針對(duì)這兩點(diǎn)共發(fā)出424份調(diào)查問卷，收到的有效問卷412份，有效性為97.16%。通過問卷發(fā)現(xiàn)約90%的學(xué)生認(rèn)為把工匠精神融入在課程學(xué)習(xí)中是十分必要的，還為工匠精神賦予了更多的時(shí)代氣息。當(dāng)然，也有部分高校學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)不到位。

3.2 存在的問題

3.2.1 部分高校對(duì)于大學(xué)生工匠精神培育不夠完善

從調(diào)查結(jié)果來看，大概有65.56%的學(xué)校沒有針對(duì)性的開設(shè)與工匠精神培育相關(guān)的課程，有22.98%的高校沒有組織過與工匠精神相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。還有一部分高校對(duì)工匠精神的培育還不夠重視，沒有設(shè)置與工匠精神相關(guān)課程，即便有也僅僅是停留在課堂教學(xué)，缺少針對(duì)性的案例分析，如圖1所示。

圖1 高校對(duì)工匠精神培育情況調(diào)查

3.2.2 大學(xué)生工匠精神培育缺乏全面的內(nèi)容

從調(diào)查的結(jié)果來看，部分高校的培育內(nèi)容設(shè)置的不夠合理，缺乏對(duì)工匠精神的深度教育。有30.43%的學(xué)生對(duì)工匠精神的知曉率不高，或者只是知曉工匠精神，未能全方位的了解深入。有56.76%的學(xué)生表示關(guān)聯(lián)程度不高，與期望的需求還存在較大差距，如圖2所示。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上對(duì)創(chuàng)新技能訓(xùn)練(23.31%)、傳統(tǒng)文化教育(56.34%)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神(42.58%)、素質(zhì)文化教育(64.34%)、職業(yè)文化認(rèn)同(49.54%)、創(chuàng)新知識(shí)培育(33.27%)等關(guān)鍵性的內(nèi)容包含的還不夠全面，如圖3所示。

圖2 高校課程內(nèi)容與工匠精神培育的關(guān)系

圖3 工匠精神方面關(guān)鍵性的培育內(nèi)容

3.2.3 大學(xué)生工匠精神培育途徑欠缺創(chuàng)新

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校關(guān)于匠人精神的培育方式和方法都是比較單一的，缺乏創(chuàng)新。如邀請(qǐng)講座、課堂教學(xué)等方式。工匠精神的培育需要有多種方式方法協(xié)同作用，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生所期望的培育方法和現(xiàn)實(shí)條件下所取得的培育路徑呈現(xiàn)強(qiáng)烈的反差。在調(diào)查過程中多達(dá)79.98%的學(xué)生選擇“實(shí)踐教育”能讓匠人精神的培育達(dá)到更好的效果。由此可見，學(xué)生更加希望并且愿意在實(shí)踐中進(jìn)行工匠精神培育[7]。

4 產(chǎn)學(xué)研合作背景下大學(xué)生工匠精神培育路徑

現(xiàn)階段在產(chǎn)學(xué)研合作的大背景下，加大對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育力度，本質(zhì)上就是通過對(duì)學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)能力的培育，使他們建立更為完備和積極健康的職業(yè)理想、道德、態(tài)度和素養(yǎng)。這就要求高校應(yīng)通過弘揚(yáng)工匠文化、創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育新形式、組織豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成工匠精神意識(shí)，為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。培育路徑如圖4所示。

圖4 產(chǎn)學(xué)研合作背景下大學(xué)生工匠精神培育路徑模式

4.1 在校園文化中大力弘揚(yáng)工匠精神

4.1.1 與校園文化融合

校園文化體現(xiàn)的是高校的理想信念，工匠文化表達(dá)的是工匠精神的內(nèi)含和信念，二者有效融合可為學(xué)校培育優(yōu)秀人才提供重要平臺(tái)。學(xué)校要想將工匠精神和人才培育融入的更加充分和完全，必須找到工匠精神和校園文化契合點(diǎn)。校園文化融入匠人文化后就可以進(jìn)一步提升學(xué)生的全方位素質(zhì)，進(jìn)而帶動(dòng)院校整體素質(zhì)的提升。

4.1.2 組織校園活動(dòng)

學(xué)校在組織校園文化活動(dòng)的時(shí)候，注重將校園文化與工匠文化的內(nèi)涵相契合，讓學(xué)生在參加校園活動(dòng)過程中接受匠人文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生的審美能力。在滲透匠人文化時(shí)，可將匠人精神的嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精潛移默化地融入到學(xué)生的日常生活中，力爭達(dá)到超越自我的精神境界。

4.1.3 鑄就職業(yè)理想

學(xué)校應(yīng)把匠人精神的職業(yè)能力、理想、道德和態(tài)度等都融入到校園活動(dòng)中去，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過程時(shí)，能逐步樹立起高品質(zhì)的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。讓道德情感成為職業(yè)能力學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，構(gòu)建以“工匠精神”為核心的職業(yè)理想，最終實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

通過弘揚(yáng)工匠文化，讓更多的大學(xué)生對(duì)工匠精神有實(shí)質(zhì)性的了解，增強(qiáng)對(duì)工匠文化認(rèn)同度。

4.2 在教學(xué)體系中創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程

4.2.1 樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念

通過創(chuàng)新思維培訓(xùn)課，有效的提高大學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)生的職業(yè)精神與工匠精神是相互統(tǒng)一的，高校要引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服各種困難，將自身的積極行為和學(xué)習(xí)理念與工匠精神靠攏，從而提升學(xué)生的思維成熟度。

4.2.2 建立良好合作關(guān)系

高校要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有助于提升他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候善于向教師進(jìn)行提問，對(duì)自己所不懂的地方及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的思維靈活性，樹立良好的創(chuàng)新性意識(shí)和創(chuàng)新性習(xí)慣。

4.2.3 開發(fā)智力思維

培育教師可以通過改善學(xué)生的思考方式，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的思維現(xiàn)狀，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新調(diào)整。學(xué)生的智力思維和解決問題的靈活性得以開發(fā)，主觀上就能在學(xué)習(xí)和探索中靈活運(yùn)用和探究各類知識(shí)，創(chuàng)新能力得以不斷提高。

通過不同的課程教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，有效提升智力水平，溝通協(xié)調(diào)能力也得到進(jìn)一步增強(qiáng)，具備卓越品質(zhì)。

4.3 在育人平臺(tái)上構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作新模式

4.3.1 創(chuàng)新教學(xué)思路

高校要為學(xué)生提供實(shí)踐探究的平臺(tái)，多與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的各類問題。產(chǎn)學(xué)研合作能促使教學(xué)思路創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者關(guān)系和諧發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中力爭解決各種問題，從而有效拓寬學(xué)習(xí)思路。

4.3.2 提供實(shí)踐平臺(tái)

讓學(xué)生參與相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于各類信息進(jìn)行分析和探索，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念、形成解決實(shí)際問題能力。也可以通過精益求精的共享精神，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過實(shí)踐將工匠精神進(jìn)行有效融合，充分發(fā)揮其實(shí)效性。

4.3.3 與企業(yè)共同進(jìn)步

企業(yè)也要積極吸收高校學(xué)生在學(xué)習(xí)研究當(dāng)中的創(chuàng)新性思路，與學(xué)生進(jìn)行互相溝通、深度交流，讓學(xué)生獲得更多的探究類知識(shí)。學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，思維的靈活性得以提升，在高素質(zhì)人才提升拓展中有效提升科學(xué)精神和職業(yè)能力。

在育人平臺(tái)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作新模式，工匠精神影響力增大，大學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中受到檢驗(yàn)。在豐富知識(shí)和提升思維的同時(shí)，職業(yè)技能與實(shí)效性得到提升和增強(qiáng)。

4.4 在實(shí)踐層面組織多元化實(shí)踐活動(dòng)

4.4.1 針對(duì)性開展校企合作

校企合作背景下，高校要積極踴躍地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生有組織地參與高校與企業(yè)的合作。在企業(yè)學(xué)習(xí)中感受企業(yè)文化，在企業(yè)實(shí)踐過程中加強(qiáng)工匠精神培育。通過校外多元化實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到工匠精神內(nèi)涵，為日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.4.2 積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研合作大背景下，學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)只有理論知識(shí)講解，缺乏實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生將無法感受到工匠精神內(nèi)涵，也難以有效發(fā)揮出重要的價(jià)值和作用。因此要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，有針對(duì)性地開展企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，諸如課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，都可以與企業(yè)合作完成。

4.4.3 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

高校要立足產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)性合作，充分發(fā)揮高校教師和企業(yè)工程師的有效合作，切實(shí)發(fā)揮多方職能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，在分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，共同完成對(duì)學(xué)生多方面的工匠精神引導(dǎo)培育，使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，不斷提升自身能力。

通過實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生們的視野得到了開闊，理論上有水平，實(shí)踐上有能力。二者的有機(jī)結(jié)合，使他們更深層次的理解工匠精神內(nèi)涵，進(jìn)而有效發(fā)揮價(jià)值作用,制造出更優(yōu)秀的產(chǎn)品。

5 結(jié) 論

高校在人才培養(yǎng)過程中只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效融合，才能充分發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的各要素作用，形成切實(shí)有效的育人合力。也只有依托在高校開展工匠精神培育這個(gè)背景和平臺(tái)，才能改變傳統(tǒng)落后的思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新和有效設(shè)置培育體系，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效增長。