劉芷瑜 趙梓旭 高臨生

（廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院,廣西桂林 541000）

新課改政策不斷深化，要求在高中教學(xué)實踐中，以學(xué)生素質(zhì)教育為重點，解讀這個重點，不難品出教育部相關(guān)專業(yè)人士想要在21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新型人才的深意。美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的教育工作中承擔(dān)著陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美鑒賞水平的高級任務(wù)，本文重點剖析了目前阻滯美術(shù)教學(xué)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的諸多障礙，并就如何推動美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展提供現(xiàn)實路徑。

一、高中美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

當(dāng)今時代是一個飛速發(fā)展，日新月異的時代，產(chǎn)品更新速度快，升級換代迅速，然而在這種不斷的變化中卻有一種理念值得教育界人士始終追求堅持：培養(yǎng)輸送創(chuàng)新型人才。解讀創(chuàng)新二字，應(yīng)該理解到它是指相關(guān)人士自身首先具備厚重扎實的專業(yè)基本知識，并且經(jīng)歷了多次實踐練習(xí)，在實踐中不斷驗證打磨自身所學(xué)，然后在新情境，新問題的挑戰(zhàn)下實現(xiàn)新思維方法科學(xué)理論的創(chuàng)造的過程，結(jié)論可能與現(xiàn)有成果完全不同，也可能是對現(xiàn)有理論技術(shù)的改造優(yōu)化升級。這種能力表現(xiàn)在美術(shù)上，則是一個學(xué)生在接受了大量優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶，和教師系統(tǒng)化的理論知識教授傳遞后，自身奠定了一定的知識基礎(chǔ)，達(dá)到了一定的審美鑒賞高度，爾后對一些優(yōu)秀藝術(shù)作品提出不同以往的新觀點新想法的過程，并且在學(xué)生自己進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時也能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法與作品的自然融匯，迸發(fā)無窮的創(chuàng)造力，激發(fā)出新思路。教學(xué)是一個循序漸進(jìn)循循善誘的過程，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力如果能夠得到不斷鍛煉提升，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造時能夠不斷實現(xiàn)靈感源泉的不斷迸發(fā)，那么學(xué)生就能夠在美術(shù)課堂中不斷提升課堂活躍度和對美術(shù)的關(guān)注度、熱愛程度，其作品也就越容易出彩卓越，在教師對其優(yōu)秀作品的大力肯定夸贊下，學(xué)生也定能提高自信心，不斷肯定自身價值和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有利于學(xué)生其他科目的進(jìn)步，并且塑造學(xué)生相信自我，大膽表現(xiàn)自身魅力展示不凡實力的積極品格[1]。

二、高中美術(shù)教學(xué)中的突出問題

1.教師課件利用不合理

雖然很多教師已經(jīng)開始逐步將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)實踐過程中，但是在課件的使用過程中卻暴露出兩大明顯問題：（1）PPT課件操作技術(shù)不熟練，使得PPT內(nèi)容不夠優(yōu)質(zhì)，以單純大量的圖片和文字說明做累積，未能夠及時引入視頻音樂等其他豐富有趣的內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)高互動性高趣味性的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，當(dāng)然也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開拓和課堂參與度的提高。（2）一些教師在準(zhǔn)備課件時還會出現(xiàn)課件內(nèi)容與課本內(nèi)容不適配，與課本內(nèi)容銜接不夠流暢合理的情況，課件結(jié)構(gòu)混亂，或者延伸拓展過渡，更容易使得學(xué)生在課件和課本之間發(fā)生錯亂，把握不到重點，如丈二和尚般摸不著頭腦。

2.教師重理論輕實踐，學(xué)生缺乏動手機(jī)會

在現(xiàn)在的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂中教師大多將一節(jié)課的絕大部分時間都只用來進(jìn)行單純的課本教學(xué)，專注于美學(xué)知識教授，而不給學(xué)生安排自由發(fā)揮的機(jī)會，當(dāng)然，這也與高中生學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，美術(shù)課在經(jīng)常被語文數(shù)學(xué)等主要科目占用時間的不利情況下時間緊任務(wù)重的現(xiàn)實情況有關(guān)，但是，這并不能成為學(xué)生自由發(fā)揮空間被擠壓的理由。教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂模式，課上留出固定時間安排學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)或簡單進(jìn)行紙上作畫，或提供全套材料供學(xué)生開展手工活動，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象力創(chuàng)造力，發(fā)揮創(chuàng)作激情，真正讓“理論落地”，比如在人教版以工藝美術(shù)為主題的單元學(xué)習(xí)時教師可以準(zhǔn)備橡皮泥太空泥原料要求學(xué)生模仿我國古代優(yōu)秀的陶藝作品，青銅器作品進(jìn)行自己的創(chuàng)作。（見文末圖1）

3.美術(shù)課堂上對于學(xué)生創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)缺失

從哪些方面能夠看出學(xué)生創(chuàng)新能力得到了提升？顯然我們的教學(xué)現(xiàn)實中缺乏對該問題一個清晰明確的回答，即在美術(shù)教學(xué)工作實踐中，我們?nèi)狈σ惶紫到y(tǒng)完整的創(chuàng)新評估體系，這不利于教師的教學(xué)成果驗收，更使得教學(xué)質(zhì)量考察工作難以開展，最終會帶來教師教學(xué)工作的松懈，不利于教師嚴(yán)謹(jǐn)扎實負(fù)責(zé)教學(xué)態(tài)度的形成。創(chuàng)新評估體系建設(shè)不到位，意味著教師最基礎(chǔ)的角色—監(jiān)督者的職責(zé)沒有得到充分發(fā)揮，更意味著對美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心中地位的巨大打擊，很多學(xué)生本就存在輕視美術(shù)課程的不正確想法，評價標(biāo)準(zhǔn)缺失，更容易“雪上加霜”[2]。

4.教師對藝術(shù)作品理解傳統(tǒng)單一

提起凡·高的《星空》，教師的講解無非是該畫通過強(qiáng)烈的色調(diào)夸張的表現(xiàn)了作者不安躁動的內(nèi)心世界，卻很少從對立面出發(fā)，發(fā)掘凡·高在豐富畫面下仍然保留的對生活的瘋狂熱愛。很多美術(shù)作品表達(dá)的思想主題往往隱晦復(fù)雜多元，而不乏教師拘泥于傳統(tǒng)觀念，堅守所謂“正統(tǒng)思想”，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時只一味向?qū)W生灌輸為大眾所普遍認(rèn)可的一種觀點，而忽視引導(dǎo)他們對藝術(shù)作品提出自己獨創(chuàng)新穎的看法，開拓多元思路，這顯然是對藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新思維的不重視，當(dāng)然也容易造成美術(shù)創(chuàng)新人才的埋沒。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑

1.從教師本身出發(fā)，加強(qiáng)職業(yè)技能鍛煉

教師起著引路人的重要作用，俗話說“業(yè)精稱師”，教師在專業(yè)學(xué)習(xí)塑造中也應(yīng)該注意培養(yǎng)加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新水平實力，清楚自身對于學(xué)生強(qiáng)大的表率作用，傳遞榜樣力量。另一方面，美術(shù)學(xué)科作為每位美術(shù)從業(yè)教師都應(yīng)當(dāng)終身熱愛孜孜鉆研的一門學(xué)科，對教師的個人修養(yǎng)，藝術(shù)品位，道德情操等都有一定要求，相應(yīng)的，要想在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)，美術(shù)教師們應(yīng)該從日常點滴做起，將追求美向往美變成自己自然的行為習(xí)慣，善于觀察，勤于思考，從人民大眾的精彩生活中積累寶貴的美學(xué)素材，積淀為自身文化素材儲備，從而不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，當(dāng)運用到課堂教學(xué)中時才能做到“厚積薄發(fā)、信手拈來”。

2.從學(xué)生入手，提升學(xué)生主體地位

前文談到，學(xué)生參與度不高，只動腦動口不動手是導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)科“瘸腿”的重要原因，對此，教師應(yīng)該拉動學(xué)生“擼起袖子”，構(gòu)建起一個師生共同參與，動手實踐的高效課堂，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成絕不是單純的紙上談兵，還應(yīng)該在實際操作中千錘百煉，在不斷地試驗探索中打磨精進(jìn)。在古代書法藝術(shù)欣賞時，教師應(yīng)該準(zhǔn)備毛筆墨水，讓學(xué)生們真正體會潑墨揮灑行云流水的樂趣；在欣賞完古希臘宏偉的建筑藝術(shù)和當(dāng)代建筑設(shè)計師的奇思妙想后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己在畫紙上設(shè)計出或古典典雅或充滿現(xiàn)代科技感的建筑品藍(lán)圖，在思維火花的迸射中真正塑造出潛力無窮的美術(shù)創(chuàng)新人才[3]。（見圖2）

圖2

3.引入科學(xué)規(guī)范機(jī)制，量化考核學(xué)生創(chuàng)新實力

美術(shù)學(xué)科雖然沒有必要完全像語文數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，將美術(shù)教學(xué)成果通過卷面成績展現(xiàn)，但是教師也應(yīng)該思考一套系統(tǒng)的高可實施性的評價機(jī)制來對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗收，這就需要老師注意總結(jié)歸納不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，找到一些“硬要求”“硬規(guī)定”，比如從色彩的運用，畫面空間結(jié)構(gòu)安排是否合理等角度考核審視一個學(xué)生的作品，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的提升軌跡清晰明朗。

4.靈活搭建新情境，引導(dǎo)學(xué)生自然融入課堂

教學(xué)講究一步一個腳印踏實前進(jìn)，緩緩滲透，同樣的，美術(shù)教學(xué)工作也不例外，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對新教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在真實可感的具體情境中接受藝術(shù)的呼喚感染。在文藝復(fù)興時代作品鑒賞時，教師可以先向?qū)W生講述幾個文藝復(fù)興時期的著名故事，使學(xué)生首先對文藝復(fù)興的時代背景形成初步印象，然后可以邀請學(xué)生扮演文藝復(fù)興時代的藝術(shù)大師，評價這個時期風(fēng)格迥異的不同作品，通過學(xué)生們的愉快交流內(nèi)心感受，從而使得課堂更加高效多產(chǎn)，創(chuàng)新思維也就自然得到了提升[4]。

四、結(jié)語

經(jīng)典之所以能夠成為經(jīng)典，就是因為它們大多內(nèi)涵豐富，不拘泥于時代，而能夠隨時引發(fā)人類無窮的思考，藝術(shù)領(lǐng)域的諸多名作更是這樣。要想在美術(shù)課堂上鋪好學(xué)生創(chuàng)新能力提升之路，讓學(xué)生美術(shù)作品增色，需要教師全面鉆研，透徹分析當(dāng)今美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從不同角度找尋突破，希望本文提出的幾點拙見能夠給美術(shù)教師研究這個課題帶來啟發(fā)。