楊穎 趙建保 劉琳

[摘 要] 如今我國對(duì)工匠精神的重視度越來越高，各大高校以及職業(yè)院校也開始關(guān)注于工匠精神的培養(yǎng)，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立工匠精神。以高職院校為例，針對(duì)工匠精神的構(gòu)成進(jìn)行分析，指出工匠精神樹立的途徑，探究工匠精神的培養(yǎng)之路。高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，將工匠精神的培育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神;構(gòu)成要素;樹立途徑

[基金項(xiàng)目] 廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2019年一般課題“新時(shí)代高職Web前端開發(fā)職業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式研究”（GDGZ19Y062）

[作者簡介] 楊 穎（1980—），女，江西南昌人，工學(xué)碩士，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閳D形圖像處理和高職教育;趙建保（1978—），男，云南沾益人，工學(xué)碩士，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)可視化和高職教育;劉琳（1984—），女，湖南邵陽人，教育學(xué)碩士，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體和高職教育。

[中圖分類號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0336-02? ? [收稿日期] 2019-10-03

近年來，我國政府對(duì)工匠精神的培養(yǎng)十分重視，將工匠精神作為國家層面的戰(zhàn)略目標(biāo)，黨的十九大再次強(qiáng)調(diào)了工匠精神對(duì)我國民族發(fā)展的重要性，要求各大高校以及職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中要注重工匠精神的塑造和培養(yǎng)，培養(yǎng)高品質(zhì)、高能力的創(chuàng)新性人才。從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[1]。

一、工匠精神的構(gòu)成要素

（一）堅(jiān)定不移的理想信念。理想信念是人們對(duì)工作的向來和追求，只有堅(jiān)定不移的理想信念，才能夠全身心投入到熱愛的工作之中。新時(shí)代的工匠們更需要樹立堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持初心，摒棄浮躁的心理，專心投入到工作之中，為自己的理想奮斗，才能夠更好地展現(xiàn)手藝的魅力。

（二）愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。愛崗敬業(yè)是工匠精神最基本的內(nèi)涵，對(duì)工匠們而言，在工作崗位上，首先要熱愛自己從事的崗位，這樣才能夠全身心投入到生產(chǎn)制造之中。其次要具有兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，在工作之中努力展現(xiàn)自己的才華，充分展現(xiàn)新時(shí)代的工匠精神。

（三）精益求精的職業(yè)追求。工匠精神最核心的理念是精益求精的職業(yè)追求，作為一名工匠，要具備足夠的耐心和細(xì)心，在工作過程中要能夠充分的利用自己的雙手，追求精益求精，錘煉過硬本領(lǐng)，才能夠達(dá)到品質(zhì)上的升華。

（四）不斷創(chuàng)新的求知精神。工匠精神雖然比較注重傳統(tǒng)的工作方法，講究產(chǎn)品的品質(zhì)，然而要想能夠贏得時(shí)代的認(rèn)可，工匠們必須要不斷開拓創(chuàng)新，結(jié)合前人的工作技巧，利用新時(shí)代的元素，與時(shí)俱進(jìn)才能夠制造出滿足時(shí)代需求的高質(zhì)量產(chǎn)品。

（五）互幫互助的合作精神

工匠精神應(yīng)注重團(tuán)結(jié)合作的精神培養(yǎng)，需要團(tuán)隊(duì)集思廣益，互相配合協(xié)同合作，才能提升整體的業(yè)績水平。

二、工匠精神的樹立途徑

工匠精神的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校、企業(yè)共同配合，對(duì)工匠精神進(jìn)行宣傳，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間傳遞工匠精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生們掌握工匠精神的實(shí)質(zhì)，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷培育工匠精神。

（一）注重具備工匠精神的師資力量的培養(yǎng)。高職院校是工匠精神培養(yǎng)的主力軍，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的工作能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要源頭，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、今后事業(yè)的發(fā)展起到了主導(dǎo)作用，高職院校在師資力量培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重工匠精神的宣傳以及塑造，讓教師充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性。其一，要注重師德的建設(shè)問題。將師德作為教師績效考核的重要指標(biāo)，將教師的工作表現(xiàn)、政治思想等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師以立德樹人為己任，堅(jiān)守自身的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為學(xué)生做出榜樣作用。教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)工匠精神的傳達(dá)，讓學(xué)生們了解具備工匠精神的好處，幫助學(xué)生培養(yǎng)工匠精神。其二，在教師招聘過程中，要注重聘用企業(yè)中具備工匠精神的高技能人才，將這類人才引進(jìn)到高職院校，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，通過自身的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生們真正了解工匠精神的真正魅力。

（二）推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，將工匠精神融入其中。以高職院校教學(xué)為例，在工匠精神培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的改革，將工匠精神作為教學(xué)要點(diǎn)，融入到教材和課堂之中，讓學(xué)生們深刻了解工匠精神的意義。其一，在教材內(nèi)容上進(jìn)行改革，將工匠精神作為思政元素融入到專業(yè)教材內(nèi)容之中。教師要將課程思政和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，讓高職學(xué)生充分了解樹立工匠精神的重要性[2]。其二，在課堂上進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中以典型案例作為引導(dǎo)，讓學(xué)生們提高對(duì)工匠精神的重視。同時(shí)，高職院校為要學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中要學(xué)生通過親自實(shí)踐操作，掌握相關(guān)專業(yè)技能。為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣有助于不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）校企合作，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。要想更好地培養(yǎng)工匠人才，那么必須要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)和學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生提供實(shí)踐場所，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)、吸取他人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地掌握傳統(tǒng)工藝[3]。以高職院校為例，在工匠精神培養(yǎng)過程中，可以選擇與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)需要為高職院校的學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，指派專業(yè)的工藝人員，為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生了解相關(guān)工藝，通過實(shí)際操作，制造出高質(zhì)量的產(chǎn)品。以高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作模式，學(xué)生通過到企業(yè)的現(xiàn)場進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，了解相關(guān)企業(yè)的員工如何利用自己的高超技術(shù)完成數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等各環(huán)節(jié)的工作，掌握行業(yè)前沿信息動(dòng)態(tài)。通過親身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際觀看，使學(xué)生意識(shí)到工匠精神的重要性，為學(xué)生今后從事相關(guān)行業(yè)工作，更好實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。