朱熙慶

在某次研討活動(dòng)中，筆者有幸聆聽了無錫市課程基地領(lǐng)銜人謝建民老師執(zhí)教的《21世紀(jì)英文報(bào)》（初二版）TeensJunior（2018-2019學(xué)年第36-37期）的主題閱讀教學(xué)課。

本節(jié)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。謝老師從報(bào)紙上精心選取了三篇文章，作為此節(jié)課學(xué)生的閱讀文本。此外，謝老師利用自身豐富的文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從不同的角度解讀文本，讓學(xué)生清晰地了解了人與國家、人與文明、人與自然的關(guān)系，達(dá)成了英語課標(biāo)中跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向的培養(yǎng)目的。

主題閱讀一：Forceforpeace（略）

主題閱讀二：NotreDameBurns

該文本的主題語境為巴黎圣母院失火，主要講述了巴黎圣母院的失火經(jīng)過。

1.巧設(shè)過渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。

教師展示被還原的盛世圓明園圖片，并呈現(xiàn)雨果的相關(guān)名言;接著表達(dá)自身感受，提出問題。

T：Canweseethebeautifulviewnow？

S：No.

T：TheburningoftheWinterPalaceisagreatlossnotonlytoChina，buttotheworldaswell.Itis.ahuge“scar”（傷疤）ofhumancivilization（文明）.NotreDameisoneofFrancesmostfamouslandmarks.WhathappenedtoNotreDame？HowdopeoplefeelabouttheseriousfireofNotreDame？

圓明園與巴黎圣母院分別代表著東西方的文明。它們既有不同點(diǎn)，又有共同點(diǎn)。教師通過“Itisahugescar'ofhumancivilization這句話將二者聯(lián)系起來，讓學(xué)生從對(duì)圓明園的歷史探討自然地過渡到對(duì)巴黎圣母院失火事件的討論。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，了解巴黎圣母院的災(zāi).前及災(zāi)后情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待世界文明和歷史事件。

【設(shè)計(jì)意圖】英語學(xué)科兼具工具性與人文性兩大特征，因此，英語教學(xué)既要注重語言知識(shí)與技能的輸入，又要關(guān)注文化意識(shí)的培養(yǎng)。英語教學(xué)中文化教學(xué)與語言教學(xué)并重，脫離了文化的語言教學(xué)是沒有生命力的。謝老師利用自身豐富的文學(xué)知識(shí)，將雨果曾經(jīng)寫給法國一個(gè)將軍的信中最廣為人知的一部分作為過渡語，巧妙地引出巴黎圣母院失火事件。

對(duì)于巴黎圣母院失火事件，我們應(yīng)該怎樣看待？這是一個(gè)思辨性問題。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，適時(shí)對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生一步步地走在教師搭建的問題階梯上，在討論、思辨的過程中，逐步形成自己的價(jià)值觀。

2.拓展文本內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。

T：HowmuchdoyouknowaboutNotreDame？

S：…

教師補(bǔ)充介紹了有關(guān)巴黎圣母院這座建筑物的信息，以及名著《巴黎圣母院》的故事情節(jié)，為接下來的教學(xué)做了深層次的鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為文本拓展延伸部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言知識(shí)和文化知識(shí)輸入，旨在讓學(xué)生感悟外國優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，并為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

3.大膽追問，讓學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

FrenchPresidentEmmanuelMacron：“NotreDameisourhistory，itsourliterature（文學(xué)），itsourimagery（形象）.Ipromise（承諾）toreconstruct（重建）thebuildingfirst.DoallthepeopleinFranceagreetoreconstructNotreDamefirst？”

Protestors：Wedontagree.Ifthegovernmenthassomuchmoney，youshoulddealwithpressingsocialissues（社會(huì)問題）first.

FrenchPresident：Butwehavenomoney.Wouldyoupleasehelpuswiththereconstruction？

學(xué)生讀完以上文本，教師提問。

T：Helpornot？

S：...

T：Weshouldtryourbesttoprotectourhuman civilizationheritage（人類文明遺產(chǎn)）.Also，weshouldnotforgettoprotectournatureheritage.

法國總統(tǒng)承諾重建巴黎圣母院，但是面臨著沒有錢的困境。人們是否應(yīng)該提供幫助？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人想法，包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。最后，教師總結(jié)：我們應(yīng)該盡力保護(hù)人類文明遺產(chǎn)，當(dāng)然也不應(yīng)該忘記保護(hù)大自然。這樣就自然地過渡到主題閱讀三。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生語言輸出和反饋的過程，是培養(yǎng)他們的文化意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，促進(jìn)他們思考，提升文化意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生通過對(duì)比自己與其他同學(xué)的觀點(diǎn)，進(jìn)而反思自己的想法，學(xué)會(huì)辯證思考，并增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

主題閱讀三：Saveourelephants

該文本的主題語境為救救大象，主要講述了大象面臨的危險(xiǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)成情感教育目標(biāo)。

教師將文本設(shè)計(jì)成對(duì)話形式。以下是小象.和小象媽媽展開的對(duì)話：

Littleelephant：Whatcanweuseour“teeth”for？

Motherelephant：Weusethemtoprotectourselves，liftthings，digwaterandgatherfood.

Littleelephant：Areour“teeth”similartohumans？

Motherelephant：Yes.Theyhavenervesinside，runningdownthetoothcenter.

Littleelephant：Canour“teeth”growbackaftertheyarecutoff？

Motherelephant：No.Onceyouloseatooth，youwillnevergrowanewone.Lookafteryourteethwell.

Littleelephant：Whydothepoacherskillhealthyelephantsfortusks？

Motherelephant：Therearentenoughtuskstokeepupwiththedemandforivory（象牙）.

【設(shè)計(jì)意圖】教師將文本設(shè)計(jì)成對(duì)話的形式，能夠讓學(xué)生更快地抓住關(guān)鍵信息，并且更直觀地感受到人類對(duì)大象造成的傷害，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。學(xué)生在了解了象牙對(duì)于大象的重要性，并且具有不可再生的特點(diǎn)后，認(rèn)識(shí)到人類為了獲取象牙，不惜殺死健康的大象的行為是多么丑陋。

2.引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)。

Littleelephant：Eachyear，somanyelephantsarekilledbecauseofour“teeth”.Whatdoyouthinkofelephantsevolution（進(jìn)化）？Whatshouldwedothen？

文章借助小象的口吻，對(duì)人類提出了嚴(yán)肅的問題：我們接下來該怎么辦？這相當(dāng)于對(duì)人類發(fā)出了靈魂的拷問。

【設(shè)計(jì)意圖】教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和升華，批判偷獵者的行為，明確指出買賣象牙是違法的，人類應(yīng)該行動(dòng)起來，保護(hù)大象，保護(hù)自然，與自然和諧共生。這有助于學(xué)生樹立法律意識(shí)，培養(yǎng)尊重自然、尊重生命的意識(shí)。

整節(jié)閱讀課以“保護(hù)”為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)為目的，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將三個(gè)看似獨(dú)立的文本串聯(lián)起來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行討論、思辨，課堂上生成了許多精彩瞬間。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)）