張彩萍

最近陸續(xù)收到幾位朋友寄來(lái)他們剛出的新書(shū)。一位朋友是語(yǔ)文教研員，寫(xiě)了一本寫(xiě)作教學(xué)的專(zhuān)著，一位朋友是中學(xué)校長(zhǎng)，寫(xiě)了一本學(xué)校管理方面的專(zhuān)著，還有位朋友是特級(jí)教師，特別愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，出了本詩(shī)集。一本書(shū)短則十幾萬(wàn)字，長(zhǎng)則數(shù)十萬(wàn)字，字字皆辛苦，這背后不知有多少個(gè)不眠的夜晚啊！

而且寫(xiě)書(shū)這種事，不是光辛苦就能做成的，需要你對(duì)自己專(zhuān)業(yè)真心地?zé)釔?ài)，需要你沉下心埋下頭去思考去研究，需要你深入現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐去體會(huì)，還需要你有較強(qiáng)的系統(tǒng)思維、邏輯思維能力，以及過(guò)硬的文字表達(dá)能力。一句話(huà)，你能輸出來(lái)多少，取決于你吸收了多少。

我們單位已退休的一位老總編說(shuō)過(guò)一句很經(jīng)典的話(huà)，“名教師是寫(xiě)出來(lái)的”。一位教師，如果只想當(dāng)個(gè)普普通通的老師，那他可以不寫(xiě)作，但如果想當(dāng)一位優(yōu)秀的教師，尤其是想成為一名名教師，那必須要寫(xiě)作。寫(xiě)作是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作。得出這個(gè)結(jié)論，不是從功利的角度，不是因?yàn)榻處熢u(píng)職稱(chēng)或者晉升需要發(fā)表論文，需要有專(zhuān)著，而是從教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求角度。

寫(xiě)作是思考和智慧的結(jié)晶，是看得見(jiàn)的結(jié)果，而結(jié)果的背后是看不見(jiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程才是最有價(jià)值最有意義的。真正的寫(xiě)作者不是為了寫(xiě)一篇文章而去絞盡腦汁寫(xiě)，真正的寫(xiě)作是水到渠成，是基于你的實(shí)踐、反思、研究的結(jié)果。當(dāng)你以一個(gè)研究者的心態(tài)去對(duì)待你的每一節(jié)課、每一個(gè)教育情景，你的困惑、你的收獲都是你研究的對(duì)象，都能成為你筆下的文字，你根本不用擔(dān)心無(wú)話(huà)可說(shuō)。

寫(xiě)作本身就是一個(gè)思考與提升的過(guò)程。一篇文章的完成，意味著你對(duì)關(guān)注的問(wèn)題經(jīng)過(guò)系統(tǒng)深入.的研究，從理論與實(shí)踐層面琢磨出了某個(gè)結(jié)論，你的思路越來(lái)越清晰，教育之路也越走越順暢。實(shí)踐、反思、研究、寫(xiě)作，繼續(xù)實(shí)踐、反思與研究，幾個(gè)方面形成了一個(gè)閉環(huán)，這個(gè)閉環(huán)是一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)。

在實(shí)踐中不斷反思，反思實(shí)踐中的問(wèn)題，為了解決問(wèn)題，你必須去深入研究，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀或向?qū)＜艺?qǐng)教等方式尋求問(wèn)題的答案，這一系列過(guò)程扎實(shí)完成后，你的論文基本框架和素材就都有了。寫(xiě)作有助你全面系統(tǒng)地梳理你的思路，當(dāng)你把經(jīng)驗(yàn)、故事提煉成思想觀點(diǎn)時(shí)，你的認(rèn)知活動(dòng)就提升了。這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是知識(shí)生產(chǎn)建構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能改變你的思維品質(zhì)，使你的教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。

遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中許多老師平時(shí)不積累，不思考，等到評(píng)職稱(chēng)需要論文了，發(fā)現(xiàn)自己頭腦空空，沒(méi)有任何想法，于是不得已去網(wǎng)上到處搜羅，東拼西湊一通，弄出來(lái)的東西四不像，沒(méi)有任何價(jià)值，哪里能發(fā)表呢？

我認(rèn)識(shí)的許多名師專(zhuān)家，沒(méi)有一個(gè)不熱愛(ài)閱讀，不沉迷寫(xiě)作的。即使已經(jīng)評(píng)上了特級(jí)、正高級(jí)，但他們依然筆耕不輟，因?yàn)樗麄儼褜?xiě)作與研究當(dāng)成了教育生活的常態(tài)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作不再是外在的壓力，而是內(nèi)在的需要;不再是物質(zhì)的壓迫，而是一種精神成長(zhǎng)的方式。他們享受寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中感到滿(mǎn)足與幸福。

這真是一種讓人羨慕的狀態(tài)！希望更多的教師都能努力追求這樣的狀態(tài)，在不斷學(xué)習(xí)和自我提.升中，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，收獲自己的職業(yè)幸福。

（作者為江蘇教育報(bào)刊總社《初中生世界》主編）