嚴(yán) 格，王 衛(wèi)

(石河子大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，新疆 石河子 832000)

一、前言

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分激起學(xué)生的興趣與好奇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索與求知欲[1]。19世紀(jì)俄羅斯教育家烏申斯基有一句名言：“注意是一座門，凡是從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它。”[2]課堂教學(xué)活動開始前，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不熟悉或者缺乏興趣，往往需要一定的時間或者努力才能將注意力保持在學(xué)習(xí)活動中，因此一個能夠充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入就非常必要。課堂導(dǎo)入時需要注重導(dǎo)入目的的體現(xiàn)和導(dǎo)入方法的使用，在對導(dǎo)入目的的研究中發(fā)現(xiàn)：王彥才、郭翠菊在《現(xiàn)代教師教學(xué)技能》中將課堂導(dǎo)入的作用總結(jié)為：“集中學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)學(xué)生的思維；構(gòu)建新舊知識的搭橋，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的遷移；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！盵3]郭成在《課堂教學(xué)設(shè)計》中提到，課堂導(dǎo)入具有“排除心理障礙”的功能[4]。在剛開始接受新知識時，學(xué)生普遍會感覺到困難且排斥接受，而積極良好的導(dǎo)入則會像“引路人”一樣，引導(dǎo)學(xué)生排除畏難心理，指引學(xué)生自主參與教學(xué)活動，從而促進(jìn)知識的增長。大量文獻(xiàn)研究表明，在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)入技能的目的主要有以下幾點：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考。(3)導(dǎo)入內(nèi)容選擇與新課相關(guān)，明確教學(xué)意圖，揭示主旨。(4)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生情感共鳴。對于導(dǎo)入的類型來說，導(dǎo)入的類型有很多，郭友認(rèn)為有“單刀直入、以舊拓新、直觀演示、實驗引路、借助實例、審題入手、立疑激趣、褒獎激勵、邏輯推理”等11種導(dǎo)入類型[5]。黃芊芊在《高中思想政治課新課導(dǎo)入方法初探》中認(rèn)為有“名言典故導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、時政熱點導(dǎo)入”等方式[6]。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)中經(jīng)常會用到“實驗演示法”“情境導(dǎo)入法”“溫故知新法”“化學(xué)史導(dǎo)入法”等。

二、概念界定

“新手型教師”在文獻(xiàn)中一般指教學(xué)經(jīng)驗較少或者根本沒有經(jīng)驗的教師[7]。連榕根據(jù)工作年齡、職稱、業(yè)績等進(jìn)行考慮，認(rèn)為教師職稱在三級或三級以下且教齡5年以內(nèi)的教師稱之為新手型教師；斯騰伯格將新手型教師的工作年齡限定為1—2年[8]；還有很多學(xué)者將教齡在0—4年范圍內(nèi)的教師定義為新手型教師。筆者根據(jù)實地調(diào)查，將參加工作1—5年內(nèi)的教師稱之為新手型教師。

“專家型教師”是教育心理學(xué)領(lǐng)域的名詞, 根據(jù)美國當(dāng)代心理學(xué)家斯騰伯格提出的專家型教師教學(xué)的原型觀[9]，專家型教師是指教齡在15年及15年以上的且具有高級職稱或同等級別職稱的教師[10]，筆者實地考察后把教齡在10年以上的教師稱之為專家型教師。

三、高中化學(xué)教師課堂導(dǎo)入調(diào)查研究

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂導(dǎo)入直接影響到課堂教學(xué)的整體效果[11]。對石河子市高中化學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以新手型教師和專家型教師為研究對象，把其導(dǎo)入的目的和導(dǎo)入方法的選擇作為研究的主要內(nèi)容。

1.導(dǎo)入目的調(diào)查研究

對新手型教師和專家型教師的導(dǎo)入目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(表1)：50%的新手型教師認(rèn)為導(dǎo)入的目的是引起學(xué)生的注意，17%的教師認(rèn)為導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，33%的新手型教師認(rèn)為導(dǎo)入的目的是明確教學(xué)目標(biāo)、揭示主旨；對于專家型教師來說，認(rèn)為導(dǎo)入可以明確目標(biāo)、揭示主旨的占41%，為了引起學(xué)生注意的有24%，為了調(diào)動學(xué)生積極性的有35%。從數(shù)據(jù)中可以看出新手型教師在課堂教學(xué)中運用導(dǎo)入技能是為了引起學(xué)生的注意，專家型教師認(rèn)為導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。新手型—專家型教師導(dǎo)入目的不同，所以在導(dǎo)入的內(nèi)容以及方法選擇上的側(cè)重點也有所不同。

表1新手型—專家型化學(xué)教師導(dǎo)入目的調(diào)查表 %

2.導(dǎo)入方法選擇調(diào)查研究

教師常采用的導(dǎo)入方法調(diào)查結(jié)果見表2。從表中可以看出新手型教師使用頻率較多的是故事法導(dǎo)入和舊知識導(dǎo)入，其次是化學(xué)史導(dǎo)入、實驗法導(dǎo)入，最不常用的是經(jīng)驗導(dǎo)入，說明這部分教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，在一定程度上很難將教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入；專家型教師使用頻率較高的導(dǎo)入方式是設(shè)疑導(dǎo)入和舊知識導(dǎo)入，其次是實驗導(dǎo)入，說明專家型教師也喜歡選擇更加客觀、直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。從新手型—專家型教師選擇導(dǎo)入方式來看，教師都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合自己的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

表2新手型—專家型化學(xué)教師導(dǎo)入方法調(diào)查表 %

四、新手型—專家型教師課堂導(dǎo)入比較研究

本文通過比較高中新手型教師與專家型教師課堂導(dǎo)入的方法及特點，使新手型教師能夠完善自己在教學(xué)導(dǎo)入方面的不足，積極向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展[12]。下面以高中化學(xué)新手型和專家型教師為研究對象，選取人教版化學(xué)選修四第三章第三節(jié)——“鹽類的水解”的導(dǎo)入過程進(jìn)行分析。

1.新手型教師

新手型教師在鹽類水解課堂上的導(dǎo)入案例：本周播報(兩名學(xué)生擔(dān)當(dāng)播報員)：我們班的韓梅梅同學(xué)周末在戶外游玩時被蜜蜂蜇傷，多虧了我們班的李雷同學(xué)沉著冷靜，先將蜜蜂的毒刺拔出，然后用肥皂水清洗傷口，最后將韓梅梅同學(xué)送去醫(yī)院檢查傷口。醫(yī)生檢查傷口后夸獎李雷同學(xué)很棒，采取有效的措施及時清洗傷口，緩解了韓梅梅同學(xué)的疼痛?？破諘r間：被蜜蜂蜇傷后為什么會疼痛？被蜜蜂蜇傷后感到疼痛，是因為蜂毒中含有蟻酸、神經(jīng)毒和組胺，會引起局部炎癥反應(yīng)，機(jī)體就會充血水腫。教師提問：(1)為什么肥皂水可以減輕蜜蜂叮咬的疼痛呢？(溫馨提示：肥皂水呈弱堿性)(2)肥皂水為弱堿性，那Na2CO3為什么也叫堿呢？雖然我們都知道Na2CO3屬于鹽，但是俗名卻叫純堿，首先我們需要探究一下鹽都有哪些類別。

2.專家型教師

專家型教師在鹽類水解課堂上的導(dǎo)入案例：在必修一的時候我們就學(xué)過物質(zhì)的分類，先來回顧一下物質(zhì)的分類，根據(jù)物質(zhì)的分類我們知道酸又可分為強(qiáng)酸和弱酸，強(qiáng)酸中我們需要掌握六大強(qiáng)酸，分別為：HCl、H2SO4、HNO3、HBr、HI、HClO4。堿也可分為弱堿和強(qiáng)堿，我們需要掌握四大強(qiáng)堿：NaOH、KOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2。然后我們來回顧一下什么是鹽——由金屬離子和酸根離子組成的化合物，那根據(jù)以上酸堿的分類，鹽也可分為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽、弱酸弱堿鹽。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道水存在微弱的電離，可以電離出H+和OH-，向水中加入酸或堿抑制水的電離，那向水中加鹽會有什么效果呢？接下來我們來完成書上的實驗探究，探究以下鹽分別屬于哪種類別，思考鹽的種類為什么有這么多？是由什么原因造成的呢？

由以上案例可以看出，新手型教師在“鹽類水解”的導(dǎo)入中采取新穎的方式，讓兩名學(xué)生擔(dān)任播報員，模擬校園播報，在一開始就吸引學(xué)生的注意力和興趣，并且選擇的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的共鳴和好奇心，不僅教會學(xué)生在生活中遇到此類情況應(yīng)該采取的措施，而且更重要的是可以讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中利用化學(xué)解決問題的能力。專家型教師則利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行導(dǎo)入，注重前后內(nèi)容的聯(lián)系。首先從物質(zhì)的分類入手，學(xué)生既回顧必修一所學(xué)的知識，也可根據(jù)鹽的定義和物質(zhì)的分類自己歸納出鹽的分類，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，加深學(xué)生對知識的印象，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。其次，由上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重要知識點，從已知到未知，具有較強(qiáng)的邏輯性和條理性。最后通過實驗探究使學(xué)生更加深刻理解鹽的類別。在鹽的類別基礎(chǔ)上，提出造成鹽的種類多的根本原因是鹽類的水解，從而引出新知識。通過對比研究發(fā)現(xiàn)，新手型教師利用新穎的導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生的注意力，提高導(dǎo)入的教學(xué)效果；而專家型教師選擇導(dǎo)入的內(nèi)容從淺入深，環(huán)環(huán)相扣，從已經(jīng)掌握的知識入手逐步提升知識深度，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)邏輯思維發(fā)展，使學(xué)生不僅可以回顧以前學(xué)的知識，還可以將新舊知識進(jìn)行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建基本完整的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識的積累。

五、新手型化學(xué)教師導(dǎo)入技能提升策略研究

1.重視自身導(dǎo)入技能的提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指新手型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的過程，在專業(yè)知識、教師素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，其基本途徑是對教學(xué)行為的研究。大部分新手型教師在導(dǎo)入技能方面存在一定的問題，不同的新手型教師在實踐教學(xué)中暴露出導(dǎo)入方面的問題也有所不同，所以新手型教師應(yīng)該針對自己導(dǎo)入中存在的問題進(jìn)行有效的鍛煉和提升。新手型教師根據(jù)在導(dǎo)入過程中學(xué)生的反應(yīng)情況以及導(dǎo)入效果評估自己的導(dǎo)入技能運用是否達(dá)到預(yù)期的效果，從中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入技能的不足之處，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。提升導(dǎo)入技能的要領(lǐng)在于教師能有意識地訓(xùn)練多種維度的導(dǎo)入策略，在不同類型的課堂中運用不同的導(dǎo)入技能。比如：可以通過不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)導(dǎo)入內(nèi)容，可以采用多種組織方式進(jìn)行導(dǎo)入，還可以利用不同的教學(xué)資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入?？傊?，新手型教師要積極地運用和總結(jié)不同類型的導(dǎo)入方式，不斷提升自身的導(dǎo)入技能。

2.提高教師自我發(fā)展意識，積極有效地進(jìn)行導(dǎo)入反思

教師自我發(fā)展意識是指教師為了獲得自身專業(yè)的發(fā)展而自覺調(diào)整、完善自身教育理念與行為的意識，是教師對自身教學(xué)實踐活動的一種反思和認(rèn)知[13]。提高教師的自我發(fā)展意識，有助于教師對教學(xué)活動進(jìn)行反思，“反思”意味著對自己的行為活動進(jìn)行思考與總結(jié)，并從中吸取經(jīng)驗，獲得成長。我國著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式[14]，說明若想成為一名優(yōu)秀的教師離不開反思，反思可以幫助教師更快成長，是教學(xué)工作的必備內(nèi)容之一。新手型教師可以通過對自身課堂導(dǎo)入的反思，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問題，比如導(dǎo)入時間較長、導(dǎo)入內(nèi)容與新課缺乏聯(lián)系、導(dǎo)入方式選擇不恰當(dāng)或者在運用課堂導(dǎo)入時學(xué)生反饋不理想等，找出問題的根本原因，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高課堂導(dǎo)入水平。

3.注重導(dǎo)入內(nèi)容和方式的選擇，提高課堂教學(xué)效果

導(dǎo)入是一堂課的開始，教師如果一開始就能吸引學(xué)生的興趣，那么在后續(xù)教學(xué)中便可事半功倍。

第一，導(dǎo)入內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生的生活實際，容易構(gòu)建師生情感溝通的橋梁。新手型教師在日常生活中要善于觀察與總結(jié)，從生活中找尋化學(xué)的痕跡，通過不斷積累生活經(jīng)驗，拉近與學(xué)生之間的距離，建立教師與學(xué)生之間的情感交流。與此同時新手型教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格，并將其與導(dǎo)入內(nèi)容有機(jī)整合，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，有效吸引學(xué)生的注意力和興趣。

第二，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取適宜的導(dǎo)入方式。在化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入的方式有很多，可以利用“故事導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生興趣，可以通過“提問導(dǎo)入”充分調(diào)動學(xué)生思考，可以通過“實驗探究導(dǎo)入”提高學(xué)生的科學(xué)探究意識，可以采用“生活事例導(dǎo)入”引起學(xué)生共鳴，還可以選用“化學(xué)史導(dǎo)入”拓展學(xué)生知識面等。新手型教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式提高教學(xué)效果。

六、結(jié)論與展望

在對高中化學(xué)教師導(dǎo)入技能的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，新手型教師和專家型教師都會根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法和內(nèi)容，但新手型教師在導(dǎo)入技能的運用上仍需進(jìn)一步提高。大部分的新手型教師以“引起學(xué)生的注意”為目的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而且對待不同的教學(xué)內(nèi)容采取的導(dǎo)入方法較為單一，主要集中于故事法導(dǎo)入、舊知識法導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入這三種方式，讀書指導(dǎo)法則運用得極少。而專家型教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以不同的導(dǎo)入目的設(shè)計課堂導(dǎo)入，并且各種導(dǎo)入方法均有涉及，說明專家型教師對導(dǎo)入技能的運用很熟練。新手型教師則需要在課堂教學(xué)過程中不斷地提高自身的導(dǎo)入技能，學(xué)會運用不同的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效果。