張大軍

【教材分析】

《走一步，再走一步》選自美國(guó)作家、心理學(xué)家莫頓·亨特所著的《心理學(xué)與成長(zhǎng)》一書，原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并作了刪改。莫頓·亨特是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的美國(guó)作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家，他的《心理學(xué)與成長(zhǎng)》一書將心理學(xué)的知識(shí)輕松融入短文中，如一盞明燈，引領(lǐng)人們找到通向美好生活的路途。

《走一步，再走一步》是作者對(duì)自己童年時(shí)代一件往事的回憶，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。文章按照時(shí)間順序，以孩子的口吻敘事，講述了自己從冒險(xiǎn)到遇險(xiǎn)再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程，語言平白，耐人品味。在統(tǒng)編本教材中，這篇文章從譯文形式到教學(xué)要求都發(fā)生了極大的變化，可以稱得上是一篇新課文。該文在七年級(jí)上冊(cè)第四單元。這個(gè)單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，其具體要求如下：“在課本上勾畫出關(guān)鍵語句，并在你喜歡的或有疑惑的地方做標(biāo)注。在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法，理清作者思路?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：語文課程不僅要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；更要為為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。[1]七年級(jí)學(xué)生正是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別是零零后的孩子，無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，當(dāng)其遇到困難、失敗時(shí)，容易產(chǎn)生害怕、恐懼甚至是沮喪絕望的心理。因此教學(xué)《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，在落實(shí)單元語文要素、提高學(xué)生語用能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住課文中的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)的過程，關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生擁有美好而幸福的人生，這也是語文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值取向。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助工具書和注釋，積累文中的詞語，掌握“讀讀寫寫”中字詞的讀音和意思。

2.默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用文中關(guān)鍵詞準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文的寫作思路。

3.品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)的過程，練就勇于面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)心理。

4.幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自身的生活體驗(yàn)，感悟課文所闡述的人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)默讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用文中關(guān)鍵詞復(fù)述文章的故事情節(jié)。

2.品味課文的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)的過程，關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟課文所闡述的人生哲理。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)方法】

默讀法、講解法、勾畫批注法、合作探究法等。

【教學(xué)過程】

一、走一步，導(dǎo)入新課

1.講故事猜人物。

1945年1月，正值二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)：他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。你們能猜到這位上將叫什么名字嗎？

（板書課題及作者：走一步，再走一步莫頓·亨特）

2.簡(jiǎn)介作者及作品。

莫頓·亨特：美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。他是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。

課文選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》，原題為《懸崖上的一課》，被美國(guó)作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍洝?/p>

二、走一步，初步感知

2.積累課后“讀讀寫寫”中的詞語，讀準(zhǔn)字音并掌握詞義。

扒趴酷熱厭倦附和怦怦嘲笑哭泣暮色

安慰凌亂驚訝畏懼驚慌失措

3.快速默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動(dòng)的語句，并在你喜歡或有疑惑的地方做上標(biāo)注。

三、走一步，整體把握

1.請(qǐng)同學(xué)們說說課文中有哪些表示心理活動(dòng)的詞語，從中可以看出“我”的心理經(jīng)歷了幾次變化？

明確表示心理活動(dòng)的詞語：猶豫、怦怦、嚇壞、暈眩、恍惚、害怕、驚訝。

明確“我”的心理變化過程：猶豫——害怕——驚訝或猶豫——嚇壞——平靜——驕傲。

2.請(qǐng)用四個(gè)表示心理的詞語“怦怦、暈眩、恍惚、驚訝”復(fù)述課文故事內(nèi)容。

要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件要清晰。

示例：56年前費(fèi)城一個(gè)酷熱的七月天，我和小伙伴們?nèi)ヅ缿已拢遗郎蠎已潞笾挥X得心怦怦地跳，小伙伴們一個(gè)一個(gè)都爬上懸崖走了，只剩下我一個(gè)人，我感到陣陣暈眩，時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，我上不去也下不來，只覺得神情恍惚。后來杰里和爸爸來了，我在爸爸的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，一步一步爬下懸崖，我對(duì)自己感到驚訝。

3.思考：文章哪些內(nèi)容是敘事部分？可以分為幾個(gè)部分？能否給它加個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題？

明確：課文1-28自然段屬于敘事部分，可以分為兩個(gè)部分：冒險(xiǎn)——脫險(xiǎn)。

4.思考：文章最后一段寫什么內(nèi)容？整篇文章的結(jié)構(gòu)層次是如何安排的？

明確：最后一段寫“我”從這件事情中得到的啟示，悟出的道理。文章的結(jié)構(gòu)層次可分為：敘事——說理。敘事按時(shí)間先后和事件發(fā)展的順序。

四、再走一步，探究心理

在前一個(gè)環(huán)節(jié)，我們初步了解了“我”在“冒險(xiǎn)——脫險(xiǎn)”過程中的心理變化過程，概括來講，“我”的心理變化經(jīng)歷了兩個(gè)過程，一個(gè)是“心理摧毀”的過程，一個(gè)是“心理重建”的過程，那么就讓我們來探究一下“我”的心理是如何被摧毀的，“我”的心理又是如何得以重建的。

1.問題探究一：“我”的心理是如何一步一步被摧毀的？原因到底有哪些？

（1）原因一：媽媽的警告

品味“我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)”這句話的內(nèi)在含義。

明確：這句話中的兩個(gè)“不”字否定了什么？媽媽的話，在我耳邊嘮叨了八年，給了“我”怎樣的心理暗示？媽媽的話導(dǎo)致的最終結(jié)果是什么？

品味“這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這句話的內(nèi)在含義。

明確：導(dǎo)致這種結(jié)果的原因卻是來自母親的愛，愛有時(shí)也是一種束縛。

（2）原因二：朋友的嘲笑

找出文中描寫朋友嘲笑“我”的句子或語段，分角色進(jìn)行演讀，并談?wù)勛约郝犠x后的感受和體會(huì)。

“再見啦！看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個(gè)說道，其他的則哄堂大笑。

他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬……在離開之前，他們向下盯著我看。

內(nèi)德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話?！?/p>

“全看你自己了?！苯芾锟雌饋砗軗?dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了。

明確：朋友的嘲笑讓“我”的內(nèi)心全線崩潰，甚至感到傷心絕望。

思考：假如你是其中的某一個(gè)孩子，你又會(huì)怎么做呢？

明確：我們要做一個(gè)有愛心的孩子，在別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該雪中送炭，而不是落井下石。

（3）原因三：自我否定

不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地方看起來非常遙遠(yuǎn)。

只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上崖壁，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。

我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去。

比較閱讀第8自然段和第16自然段，思考這兩段心理描寫有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

明確：從“看起來”“就會(huì)”到“絕對(duì)”“肯定”，可以看出“我”內(nèi)心的絕望無助。

2.問題探究二：一個(gè)人的心理到了崩潰的邊緣，又是如何得以找回自信的呢？

明確：爸爸的指導(dǎo)與鼓勵(lì)幫助“我”找回了心理自信。

（1）分角色朗讀18-28自然段，讀出爸爸的語氣和“我”的心理變化。

（2）找出爸爸指導(dǎo)鼓勵(lì)“我”爬下懸崖的語句，體會(huì)其中的語氣，并說說這是一位怎樣的父親。

“現(xiàn)在，下來?！薄耙酝盹埩??！?/p>

“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮?！?/p>

“這個(gè)你能做到?！薄斑@就是你要做的?！?/p>

好的——很好——好了。

明確：父親語氣平靜，給予耐心的指導(dǎo)與幫助，給出方法與建議，緩解緊張情緒，減少心理壓力，是一位沉著冷靜、理性而智慧的父親。

（3）找出“我”心理變化的詞語或句子讀一讀，并說說“我”是如何一步步重建心理的。

“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”

“不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”

這看起來我能做到。

再一次，我做到了。

我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。

明確：恐懼、絕望——毫無信心——頓生信心——信心大增——產(chǎn)生巨大成就感。

（總結(jié)：“我”的心理變化經(jīng)歷了心理摧毀到心理重建的過程，而其中心理暗示起到了重要的作用，心理暗示有積極和消極之分，積極的心理暗示對(duì)心理健康成長(zhǎng)有著重要作用。）

3.問題探究三：文中有大量傳神細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；為表現(xiàn)人物性格、突出中心起到了重要的作用。想一想課文運(yùn)用了哪些手法描寫人物的心理？

總結(jié)明確：通過外在行為表現(xiàn)心理；通過對(duì)比描寫表現(xiàn)心理；通過身體感覺表現(xiàn)心理；通過描寫幻覺表現(xiàn)心理……

五、再走一步，感悟哲理

1.文章最后一段寫作者從小時(shí)爬懸崖的經(jīng)歷悟出了怎樣的人生哲理？

示例：（1）人生之旅，不可能一馬平川。若感到前途渺茫而灰心喪氣，就會(huì)陷入“險(xiǎn)”的深淵。小險(xiǎn)變大險(xiǎn)，夷中生險(xiǎn)。

（2）如果只是想到困難，不跨出嘗試的一小步，那等待你的是永運(yùn)的黑暗。

（3）在崎嶇的道路上跋涉，短短的一小步都是可貴的。正是“走一步，再走一步”的不斷積累，才能書寫漫長(zhǎng)的人生之路。

2.你有沒有類似的經(jīng)歷，與大家交流交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.讀完課文你有何感悟呢？

作為父母——？

作為朋友——？

對(duì)我們自己來說——？

示例：作為父母要幫助孩子樹立自信，不要隨意地評(píng)判孩子。

作為朋友，不隨意地嘲笑朋友，在朋友遇到困難的時(shí)候，鼓勵(lì)和幫助朋友。

對(duì)我們自己來說，遇到困難，逃避和害怕都沒有用，要先自己冷靜下來，想想我此刻能做的是什么，要給自己積極的心理暗示，要行動(dòng)起來，先走好腳下能走的這一步，一步一步，化整為零。