劉宇坤

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作也逐步的完善，并為社會培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才。教育統(tǒng)計是針對每個學(xué)校、對于每個學(xué)生，在教學(xué)管理當(dāng)中所做的一項基礎(chǔ)性的工作，是為了學(xué)校更好的發(fā)展的進(jìn)一步探索研究。在面對學(xué)校教育管理時，應(yīng)該做好校園教育統(tǒng)計管理，將教育統(tǒng)計管理的應(yīng)用空間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，來進(jìn)一步挖掘有效的教學(xué)管理方式，使得學(xué)校的教學(xué)素質(zhì)得以提升，學(xué)生也可以更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園教育;統(tǒng)計管理;改革

教育改革的不斷深化與完善，使得教師在面對教育時，要具有更高的素質(zhì)與能力，來進(jìn)一步的進(jìn)行教學(xué)管理。而對于校園教育統(tǒng)計管理的實施，可以使得教師對于學(xué)生的了解更加全面，對于學(xué)生的教育管理更加方便，效果更加的良好。教師在教育過程當(dāng)中，可以根據(jù)教育的各種活動、各種數(shù)據(jù)以及對于學(xué)生的分析，來進(jìn)行有效的統(tǒng)計，使得對于學(xué)生的掌握更加全面，教育統(tǒng)計在教育當(dāng)中也是不可缺少的一部分。因此，本文在關(guān)于校園教育當(dāng)中教育統(tǒng)計管理進(jìn)行具體的分析與討論，主要從教育統(tǒng)計在現(xiàn)代教育當(dāng)中的地位、教育統(tǒng)計在教育管理當(dāng)中的現(xiàn)狀和教育統(tǒng)計在校園教育管理中的具體措施進(jìn)行簡單的討論與分析。

1 教育統(tǒng)計的地位

何為教育統(tǒng)計，所謂的教育統(tǒng)計就是教育者根據(jù)這個教學(xué)活動、教學(xué)活動當(dāng)中的過程以及參與的人數(shù)等等，來進(jìn)行有效的統(tǒng)計，來讓教育者更好的了解整個校園當(dāng)中學(xué)生的大致情況。在現(xiàn)在的社會中統(tǒng)計無不深入到各個方面，人們通過對于資料的整理收集與自己所掌握的數(shù)據(jù)來進(jìn)行對比，從而讓自己更好的對于這個問題進(jìn)行解答與掌握。在現(xiàn)代的校園管理方面，應(yīng)該將教育統(tǒng)計充分應(yīng)用到校園管理當(dāng)中，從看似復(fù)雜無序的數(shù)據(jù)當(dāng)中來進(jìn)行統(tǒng)計與分析，進(jìn)一步研究出對于校園管理的方案，從而進(jìn)一步提高校園管理的效率與成果。由此可見，在校園管理當(dāng)中，教育統(tǒng)計占著絕對的地位，對于校園管理有著不可替代的作用與影響。對于現(xiàn)代教育者來說，需要充分掌握教育的結(jié)構(gòu)與趨勢，在對自己所進(jìn)行的教育方案作出統(tǒng)計后，來進(jìn)一步提高校園教育水平，將學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學(xué)。

2 教育統(tǒng)計的現(xiàn)狀

2.1 對于教育統(tǒng)計認(rèn)識少

目前教育統(tǒng)計所面臨的最主要的一個問題就是，現(xiàn)代教育者缺乏對于教育統(tǒng)計的認(rèn)識。只是在教育改革不斷的深化與完善過程當(dāng)中，只知道要創(chuàng)新教學(xué)的方式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，而認(rèn)為教育統(tǒng)計可有可無，沒有正確的認(rèn)識到教育統(tǒng)計的地位與現(xiàn)實意義。對于校園的教育統(tǒng)計，不僅需要在教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行統(tǒng)計，也需要對管理當(dāng)中學(xué)科建設(shè)、師資隊伍力量、學(xué)生基礎(chǔ)統(tǒng)計等進(jìn)行一些列的匯總整理。而這些對于現(xiàn)代教育者來說還是比較缺乏的，所以必須要加強(qiáng)現(xiàn)代教育者對于教育統(tǒng)計的認(rèn)識，明確教育統(tǒng)計在校園管理當(dāng)中的實踐性意義。

2.2 教育統(tǒng)計與學(xué)校的教學(xué)發(fā)展不協(xié)調(diào)

由于對于教育統(tǒng)計認(rèn)識的缺乏，這就使得教師對于教育統(tǒng)計的認(rèn)識較少，在學(xué)校的發(fā)展過程當(dāng)中，可能與現(xiàn)在的教學(xué)方式有沖突的地方。對于現(xiàn)在教育統(tǒng)計當(dāng)中所安排給工作者的統(tǒng)計任務(wù)，而大多工作者只是以工作性質(zhì)較敷衍的方式來進(jìn)行工作表的統(tǒng)計，在這個過程當(dāng)中，只是一個被動性的接受，并沒有正確認(rèn)識到教育統(tǒng)計的真實意義，缺乏對于工作表的主動性。因此，這將與教育管理所要求的教育統(tǒng)計有著很大的差距，就造成了校園教育管理方面的滯后性。還有在當(dāng)今學(xué)校本身的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，教育統(tǒng)計沒有完全深入到各個方面，而只是在內(nèi)部進(jìn)行一個簡單的統(tǒng)計，只是做表面上的分析，并沒有進(jìn)一步的去分析剖解，使得教育統(tǒng)計難以發(fā)揮自己應(yīng)該有的作用。目前很大的問題還是教育統(tǒng)計沒有與學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展相符，使得缺乏教育統(tǒng)計認(rèn)識的教育工作者對于教育統(tǒng)計的作用并不了解，極大地否定了教育統(tǒng)計在校園教育管理當(dāng)中應(yīng)該發(fā)揮的巨大作用。

3 校園教育統(tǒng)計管理的具體措施

3.1 加強(qiáng)對于教育統(tǒng)計的認(rèn)識

教育統(tǒng)計在當(dāng)今校園教育管理當(dāng)中是一個不可缺少的成分，現(xiàn)在的高等教育與高質(zhì)量教育的發(fā)展，都需要教育統(tǒng)計來進(jìn)行有效的實施。為了要將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升，必須要加強(qiáng)現(xiàn)代教育者對于教育統(tǒng)計的認(rèn)識，要充分解放現(xiàn)在教育者的教育思想，樹立現(xiàn)代教育者對于教育統(tǒng)計新的意識，打破傳統(tǒng)的教育統(tǒng)計的模式與思想，并根據(jù)校園實際的情況來進(jìn)行相適應(yīng)的教育統(tǒng)計方案。教育者也可以在校園教育管理方面對于教育統(tǒng)計的建設(shè)更加具體化、更加系統(tǒng)化，使得教育者對于教育統(tǒng)計這個概念與認(rèn)識更加的深刻，更加的了解到教育統(tǒng)計，在教育當(dāng)中的必要性與重要性。

3.2 提高教育統(tǒng)計的工作效率

要想使得校園教育管理進(jìn)一步發(fā)展，就必須要對教育統(tǒng)計進(jìn)行有效的實施。而在實施的過程中，必須要加強(qiáng)教育統(tǒng)計的工作效率，使得現(xiàn)代教育者對于校園教育管理有著更好的考量，并提出有效的解決方案。而目前教育統(tǒng)計所出現(xiàn)的各種情況，就使得教育統(tǒng)計的效率不高，對于校園教育管理當(dāng)中的實際性意義并不大。因此必須要提高教育統(tǒng)計的工作效率，來針對一個問題提出有效的解決方案。要加強(qiáng)對于教育統(tǒng)計實施者的培訓(xùn)，提高統(tǒng)計人員的整體素質(zhì)與能力水平，要讓所應(yīng)用的統(tǒng)計人員跟上教育發(fā)展的快速性，以更好的教育統(tǒng)計質(zhì)量來對校園教育管理做出實際性的幫助。

例如：在具體的提高教育統(tǒng)計的工作效率時，可以讓管理者提出一套相對系統(tǒng)化的方案，讓每個統(tǒng)計人員根據(jù)自己的特點來進(jìn)行不同的工作，有效的來進(jìn)行教育統(tǒng)計的實施，并進(jìn)一步提高教育統(tǒng)計的工作效率。教育統(tǒng)計也要結(jié)合現(xiàn)在市場的與人才的互相需要性，主動采集各種市場的數(shù)據(jù)與分析，以保證高效的教育統(tǒng)計效率。

3.3 加強(qiáng)在教育統(tǒng)計上師資的建設(shè)

在校園教育管理當(dāng)中，必須要建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力較好的統(tǒng)計隊伍，對于統(tǒng)計人員，還必須進(jìn)行專門的統(tǒng)計知識的培訓(xùn)，以確保各個層面對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。而如何要在教育統(tǒng)計上加強(qiáng)隊伍的建設(shè)，這就需要管理人員提出具體的措施與方案。在具體的方案當(dāng)中，必須要充分展示教育統(tǒng)計的應(yīng)用空間，這就必須要讓教育統(tǒng)計技術(shù)與教育管理融為一體，進(jìn)行實際性的發(fā)揮教育統(tǒng)計的巨大作用。

例如：在對于教育統(tǒng)計相關(guān)隊伍的建設(shè)具體可以按此方案。首先，要組建一直相對活力較好的隊伍，這只隊伍的接受力要強(qiáng)，積極性要高。再者，對這只隊伍進(jìn)行實際性的擁擠知識的培養(yǎng)，讓每位人員都有著過硬的統(tǒng)計能力與較高的素質(zhì)。然后再根據(jù)每個人不同的特征再依次對人員進(jìn)行分層，有基礎(chǔ)性的統(tǒng)計人員，有較高層次的匯總工作和報表人員，讓每個人明確自己的任務(wù)與目標(biāo)，在對于教育統(tǒng)計的數(shù)據(jù)做到更加的精確。在對于匯總的報表和數(shù)據(jù)時，要整合學(xué)校具體的教學(xué)方案進(jìn)行有效的匯總，使得現(xiàn)代教育者對于校園教育管理有著輝煌的成果。

4 結(jié)束語

教育統(tǒng)計是學(xué)校向高等教學(xué)質(zhì)量邁進(jìn)的一個重要方法，要準(zhǔn)確的認(rèn)識教育統(tǒng)計在教育管理當(dāng)中的重要性。只有教育統(tǒng)計得到充分的深入，才可以讓教育工作更加成功，讓學(xué)校的教育質(zhì)量更加得到認(rèn)可，讓學(xué)校與社會接觸的更加融洽。因此，要健全學(xué)校教育統(tǒng)計的系統(tǒng)，完善教育統(tǒng)計的制度，才可以發(fā)揮教育統(tǒng)計在經(jīng)濟(jì)性建設(shè)當(dāng)中的意義。

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