摘 要 隨著教育改革進程的加快，信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)的載體成為教育行業(yè)的重要工具，尤其移動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用不僅打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，而且大大提高高職教學(xué)質(zhì)量，成為師生交流的有效途徑。因此如何在高職教學(xué)中發(fā)揮移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢是當前教師面臨的主要問題，本文主要基于這一背景首探究在在高職課堂運用移動學(xué)習(xí)平臺的主要途徑，旨在優(yōu)化教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 移動學(xué)習(xí)平臺 高職教學(xué) 策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

近幾年高職院校招生規(guī)模不斷增加，學(xué)生數(shù)量也大大增加，但是教學(xué)質(zhì)量得不到保證，以至于高職院校學(xué)生就業(yè)率下滑。究其原因是高職院校教學(xué)仍然存在一些不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而在高職院校教學(xué)中融入移動學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后步入社會奠定基礎(chǔ)。

1構(gòu)建易用的移動學(xué)習(xí)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的學(xué)習(xí)平臺涌現(xiàn)，筆者通過研究和實踐了解不同平臺的優(yōu)勢和不足，在實際教學(xué)中可以結(jié)合使用多個平臺，實現(xiàn)平臺之間互補。比如微課平臺可以實現(xiàn)信息及時交流和溝通，而且還能借助平臺分享課堂資源，但是功能相對單一化，不具備視頻在線學(xué)習(xí)的功能。筆者認為要想充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，就要滿足以下兩點要求，一方面，要具有互動和交流的功能，為師生之間溝通提供條件。另一方面，教師可以借助平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標和課程內(nèi)容。所以教師可以結(jié)合學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容的特點以及教學(xué)活動的需求來選擇移動學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)線上線下教學(xué)相融合，以此來優(yōu)化教學(xué)效果，提高高職教學(xué)的有效性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)學(xué)校采用超星爾雅平臺，然后借助微信和課堂派開展線上教育。其中超星爾雅中包含豐富的視頻資源，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇性學(xué)習(xí)，而且對于教師來說，超星慕課平臺備課方便快捷。而微信可以實現(xiàn)師生間實時溝通，課堂派可以實現(xiàn)課堂互動，學(xué)生在視頻中需要互動時借助課堂派可以回答問題，教師也可以掌握后臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2采用與時俱進的教學(xué)方法

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，越來越多的新型教學(xué)模式興起，如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。但是由于我國在這方面起步較晚，所以對這些教學(xué)形式的研究不夠深入，以至于教師在實踐過程中缺乏經(jīng)驗。為此，教師只有及時更新理念，不斷地探索和完善才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在高職教學(xué)中的優(yōu)勢，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者結(jié)合自身實踐提出以下幾種方式，首先，要充分準備課前工作，包括搜集、整理教學(xué)資源、設(shè)置教學(xué)目標以及設(shè)計課堂活動等。其次，可以借助移動學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生布置課后習(xí)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，做好統(tǒng)計工作。此外，要明確重難點內(nèi)容，組織學(xué)生進行討論合作學(xué)習(xí)，然后在平臺上提交自己的總結(jié)和小組交流的成果。最后，在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過測試提高學(xué)生對知識的掌握程度。

3建立完善的考核評價制度

科學(xué)完善的考評機制可是讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，發(fā)現(xiàn)不足，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且使提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性的主要途徑。在新課改理念下，一些學(xué)校開始注重學(xué)習(xí)過程，對過程進行考核，但是考核標準的制定以及考核的過程都會耗費教師較大的精力和時間，這在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此，大多數(shù)學(xué)校都選擇結(jié)果考核，結(jié)果考核雖然高效但是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，教師可以借助移動平臺以技術(shù)為載體解決考核難題。它要求教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和平臺的特點制定合理的考核機制，而且要保證做到以下幾點，第一，移動平臺要全面的記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程，如線上學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)過程中視頻互動結(jié)果、發(fā)表看法的次數(shù)、課后檢測的成績以及參與互動的情況。第二，應(yīng)該采取多元化的考核方式，比如課后習(xí)題、視頻演示、課堂總結(jié)等，為了提高考核的有效性，可以采取多種評價方式相結(jié)合的方法，如教師評價、學(xué)生自評、小組互評相結(jié)合。第三，要保證評價的針對性，如在選擇考核標準和考核方式時，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求、對高職學(xué)生能力培養(yǎng)目標、學(xué)生的專業(yè)技能需求和綜合素養(yǎng)等，科學(xué)有效的考核機制不僅可以增強學(xué)生的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且在移動學(xué)習(xí)平臺下學(xué)生會掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雖然移動學(xué)習(xí)平臺具有很大優(yōu)勢但是也存在一些不足，在高職教育中教師應(yīng)該合理的使用移動平臺進行教學(xué)，不能將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的替代品，而要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改革，融合發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供條件。

4結(jié)語

綜上所述，在高職教學(xué)中構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高教學(xué)的有效性和針對性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師要加強對移動學(xué)習(xí)平臺的認識，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，通過多樣化的途徑發(fā)揮其在高職教學(xué)中的優(yōu)勢。同時要不斷地挖掘它的價值，使其成為高職教育的重要工具。

作者簡介：尹玖紅（1973.11-）女，漢族，河北人，碩士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：外語教育教學(xué)。

參考文獻

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