杜倩

摘 要：高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，所以各個(gè)高校都在大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自己就業(yè)的問題，而且還可以提供工作崗位，極大地緩解了社會(huì)就業(yè)難的問題，并且鍛煉了高校畢業(yè)生的綜合能力，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，為將來更加殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)備了人才。本文首先說明了什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為什么要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;其次從高等院校的創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐課程出發(fā)，讓學(xué)生從五個(gè)方面認(rèn)識(shí)了創(chuàng)業(yè);最后為完善教學(xué)方法，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念;創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)課堂;建議

近幾年，隨著我國(guó)教育改革不斷發(fā)展，高等院校出現(xiàn)了很多新的教育理念，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是其中的一種。創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐課程與我們所熟知的傳統(tǒng)課程有許多不同，它是一門綜合性的實(shí)踐課程，開設(shè)這門課的目的非常明確，就是為了幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提升創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的自信心?；谶@門課程的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為主，不需要進(jìn)行太多理論知識(shí)的灌輸。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

傳統(tǒng)的教育理念，比較注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，是素質(zhì)教育的又一重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不只是教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，減少創(chuàng)業(yè)失敗的概率，更重要的是提高學(xué)生的抗打擊能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，減少學(xué)生對(duì)家庭的依賴感[1]。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育理念相比，具有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，該教育理念重在創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性不是特別強(qiáng)，所以針對(duì)的面比較廣，可以作為大眾教育進(jìn)行全面普及”，除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)習(xí)形式與教學(xué)模式上，與過去相比有很大的不同，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主要培養(yǎng)目標(biāo);其次，創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)過程比較艱難，需要學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定不能離開現(xiàn)實(shí)生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、人際交往能力、判斷能力等，另外，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)來說十分重要，教師為了避免紙上談兵，也要積極創(chuàng)業(yè)，給學(xué)生傳授更多有用的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);然后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是解決高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，為社會(huì)提供創(chuàng)新型人才，所以，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助不同性格的學(xué)生制定最適合的創(chuàng)業(yè)方案，充分做到“以學(xué)生為本”;最后，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，單靠一個(gè)人的力量是無法完成的，這時(shí)團(tuán)隊(duì)合作就顯得尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，教師的側(cè)重點(diǎn)要放在幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而同學(xué)之間交流的重點(diǎn)，大多數(shù)都放在創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)上。

2 創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要載體，所以，創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)形式是否科學(xué)，決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是否能夠得到真正貫徹。教師需要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐真正成為學(xué)生主導(dǎo)的探究性、實(shí)踐性課堂，根據(jù)以上要求，教師可以從五個(gè)方面展開教學(xué)。

2.1 學(xué)習(xí)知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功案例

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們的身邊不知不覺成立了許多企業(yè)，其中有成功的企業(yè)，規(guī)模越來越大，也有失敗的企業(yè)，悄無聲息的退出了歷史舞臺(tái)。學(xué)生基于從課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，分析出這些企業(yè)失敗的原因，總結(jié)出成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)?！跋胍?jīng)營(yíng)好一家企業(yè)，不僅需要保持自己的獨(dú)特性，更要遵循企業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)生通過大量學(xué)習(xí)知名企業(yè)的成長(zhǎng)史，可以牢牢掌握企業(yè)發(fā)展一般規(guī)律，探究知名企業(yè)家的經(jīng)營(yíng)方法，在這個(gè)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的總結(jié)分析能力，而且讓他們明白了創(chuàng)業(yè)路上的風(fēng)險(xiǎn)與未知，做好應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)路上各種挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備”。[2]

2.2 實(shí)際觀察企業(yè)

學(xué)習(xí)了知名企業(yè)案例后，就需要進(jìn)入企業(yè)，從企業(yè)的日常管理中，總結(jié)出經(jīng)營(yíng)企業(yè)的方法。學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)的活動(dòng)，例如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家開辦講座，向同學(xué)們傳授創(chuàng)辦企業(yè)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，還可以組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察，了解企業(yè)的基本架構(gòu)、日常經(jīng)營(yíng)，幫助學(xué)生收集相關(guān)的市場(chǎng)信息，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到企業(yè)的各個(gè)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)各個(gè)部門不同職能。

2.3 初步擬定創(chuàng)業(yè)方案

通過學(xué)習(xí)知名企業(yè)案例和實(shí)際觀察企業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有了初步的想法，這時(shí)教師就需要指導(dǎo)學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)方案，該方案可以從投資、日常運(yùn)營(yíng)以及市場(chǎng)分析三個(gè)方面撰寫。

2.4 學(xué)生之間交流創(chuàng)業(yè)方案

學(xué)生之間交流創(chuàng)業(yè)方案，不僅可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，而且在交流的過程中，判斷、分析能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。另外，這種方式使課堂氛圍更加活躍，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.5 實(shí)施創(chuàng)業(yè)方案

經(jīng)過同學(xué)之間的討論與交流，這時(shí)的創(chuàng)業(yè)方案已經(jīng)比較完善，學(xué)生們可以試著初步創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)方案付諸實(shí)踐，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每一組的成員控制在五至十人，每一位成員負(fù)責(zé)一部分工作內(nèi)容?！皩W(xué)校也可以給學(xué)生提高資源，無論是資金支持，還是技術(shù)支持，最大程度幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。[3]

3 創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)方法改善建議

創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)的目的是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，該門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的差異性，避免在課堂上唱獨(dú)角戲，減少理論知識(shí)的傳輸，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，為學(xué)生提供支持，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難提供幫助，對(duì)于學(xué)生比較獨(dú)特的想法，不要直接予以否決，要幫助學(xué)生進(jìn)行可行性分析。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要改變，由于我國(guó)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在該課程實(shí)施的初始階段，學(xué)生實(shí)踐起來比較困難，因此，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們主動(dòng)尋找資料學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找合作伙伴，撰寫自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)方案，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)人云亦云或敷衍了事的情況。“由于創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐課的綜合性比較強(qiáng)，所以教師的評(píng)價(jià)方式也要做出相應(yīng)調(diào)整，創(chuàng)業(yè)考察的是團(tuán)隊(duì)的默契度與配合度，所以，教師要把考察重點(diǎn)從個(gè)人轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)上，另外，從單一的重結(jié)果到結(jié)果與過程并重”。[4]創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較困難的任務(wù)，所以教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的容忍度要變高，重點(diǎn)要放在幫助學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是近幾年出現(xiàn)的教育理念，是為了幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以提升學(xué)生的綜合能力為培養(yǎng)目的。通過創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐課程的實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高校中得到了較好體現(xiàn)，高校教師利用科學(xué)的教學(xué)方式，通過知名企業(yè)案例學(xué)習(xí)、實(shí)地參觀企業(yè)、擬定初步創(chuàng)業(yè)方案、同學(xué)之間合作交流等方式，全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，掌握了創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高了創(chuàng)業(yè)技能，為將來學(xué)生邁入社會(huì)打下來良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅霞，李立明，李勇軍.實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（10）：127-129.

[2]李思偉.實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].科教文匯，2015（18）：33-34.

[3]向曉書.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（8）：142-144.

[4]周建華，趙義濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（6）：104-106.