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        “居”高“靈”下

        2020-08-10 09:25:42唐靜
        科教導(dǎo)刊·電子版 2020年15期
        關(guān)鍵詞:融合

        唐靜

        摘 要 學(xué)生時代是個體發(fā)展關(guān)鍵期,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng),提升其創(chuàng)新意識和能力,是貫徹立德樹人、培育高素質(zhì)人才的必要途徑。STEAM是五個單詞的縮寫,分別代表科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。從實踐出發(fā),將這幾門知識融合,強調(diào)學(xué)生獨立思維和合作學(xué)習(xí)能力,有利于其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),為國家輸送滿足社會需求的高素質(zhì)科技人才。師生在STEAM教學(xué)過程中,以項目達成為導(dǎo)向,重實踐創(chuàng)新,這跟創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

        關(guān)鍵詞 STEAM教育 創(chuàng)新素養(yǎng) 融合 對接

        中圖分類號:G434文獻標(biāo)識碼:A

        科學(xué)技術(shù),是先進生產(chǎn)力的主要標(biāo)志??v觀全球,多國均將強化科技創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略以提升國家地位和綜合國力。李克強總理在發(fā)布的2019年國務(wù)院政府工作報告中提出,深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)新能力和效率進一步提升。創(chuàng)新,人才是第一資源。學(xué)生時代是個體發(fā)展關(guān)鍵期,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng),提升其創(chuàng)新意識和能力,是貫徹立德樹人、培育高素質(zhì)人才的必要途徑。

        1現(xiàn)狀分析

        目前,我國教育存在明顯的地域差異,作為核心素養(yǎng)“核心”之一的創(chuàng)新素養(yǎng),各地落實情況不一。在很多教師眼里,創(chuàng)新教育是神秘而高難度的教學(xué)行為。他們理論上愿意幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力,卻在實踐上不知從何下手。教育信息化“十三五”規(guī)劃中指出,提升學(xué)生信息素養(yǎng),創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這為我國學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)指明了一條路徑。創(chuàng)新素養(yǎng)的實質(zhì)是創(chuàng)造性,而創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的,運用一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨特,有社會意義或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。創(chuàng)新素養(yǎng)可以理解為學(xué)生在先天遺傳基礎(chǔ)上后天通過教育活動獲得的適合其終身發(fā)展的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的總和。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究,以跨學(xué)科為特征的STEAM教育在這方面可以發(fā)揮具大作用。STEAM是五個單詞的縮寫,分別代表科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué),從實踐出發(fā),將這幾門知識融合,強調(diào)學(xué)生獨立思維和合作學(xué)習(xí)能力,有利于其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),為國家輸送滿足社會需求的高素質(zhì)科技人才。

        2創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育對接的必要性

        在實踐中發(fā)現(xiàn):STEAM教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué),因為它是基于項目和問題解決而生的,需要教師的教和學(xué)生的學(xué)協(xié)同發(fā)展。師生在教學(xué)過程中,以項目達成為導(dǎo)向,重實踐創(chuàng)新,這跟創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

        2.1創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育的對接是實現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在要求

        STEAM教育面向關(guān)注所有學(xué)生,強調(diào)真實問題解決,以其多樣化和多維度,靈活適用各學(xué)生群體。以“E”(工程)為核心,“S”(科學(xué))認知作前提,“T”(技術(shù))整合是保障,“M”(數(shù)學(xué))是測量和檢驗工具,全程符合“A”(藝術(shù))審美人文精神。合理引入其相關(guān)理念,制定多形式、多渠道的實踐平臺,形成批判性思維,為終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)打牢基礎(chǔ)。

        2.2創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育的對接是實現(xiàn)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的必然趨勢

        創(chuàng)新素養(yǎng)提供思想武器,將想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。STEAM提供載體,從設(shè)計、構(gòu)圖、表演、展示等入手,運用藝術(shù)和技術(shù),采取多種教學(xué)方法,提升學(xué)生創(chuàng)新技能。這不僅是教育目標(biāo)與課程相統(tǒng)一的需要,也是加強理論與實踐,將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的必然要求。

        2.3創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育的對接是實現(xiàn)學(xué)科融合孵化實踐創(chuàng)新的有效途徑

        STEAM教育以跨領(lǐng)域促進學(xué)科融合為主要特征。但學(xué)科間的融合是有條件的。深度認識各學(xué)科的知識和內(nèi)在邏輯,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,設(shè)計組織問題,讓學(xué)生在具體環(huán)境中多接觸與主題相關(guān)的各領(lǐng)域知識。在討論解決問題時,學(xué)生合作探究,將已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題能力。如此,在發(fā)展學(xué)科知識的同時,兼顧學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

        3創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育對接的可能性

        據(jù)研究表示,創(chuàng)新素養(yǎng)是逐步形成和發(fā)展的,受到后天教育等因素影響,可通過學(xué)校教育實踐實現(xiàn)。這說明教師在教育教學(xué)中要保護學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望。另一個層面說明,學(xué)生的創(chuàng)造力是可以通過教育等活動形成的。

        3.1 STEAM是培養(yǎng)創(chuàng)新理念的教育

        學(xué)法律的人未必都成為律師,但法律教會你一種思考方式。

        學(xué)校教育要賦予學(xué)生問題解決者的職能,學(xué)生用已有的經(jīng)驗和技巧,獨立設(shè)計解決新問題。STEAM 作為一種課程模式和教育理念,是對現(xiàn)有教學(xué)模式的有益補充。它給學(xué)生一個真實情境,綜合運用知識,鍛煉學(xué)生能力?!笆谥詽O”的教學(xué)理念彰顯創(chuàng)新的內(nèi)涵。

        3.2 STEAM是培養(yǎng)創(chuàng)新技能的教育

        STEAM的跨學(xué)科整合并非每一次都能實現(xiàn),也并不意味著學(xué)生每一次實踐中都用足五大學(xué)科知識。恰恰相反,當(dāng)某些學(xué)科知識“強行”進入某領(lǐng)域問題的解決,學(xué)生反而會偏離最適解決路徑。將知識運用到新領(lǐng)域,組織小組合作學(xué)習(xí),搭建充滿美、設(shè)計、技術(shù)的世界。在解決真實情境問題中,創(chuàng)造性得以加強和培養(yǎng)。

        4創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)與STEAM教育對接的路徑

        以創(chuàng)新培養(yǎng)為目標(biāo)的STEAM課程強調(diào)“做中學(xué)”,對硬件環(huán)境要求高??陕?lián)合社區(qū)、高校合作辦學(xué),共享資源,調(diào)動全社會資源打造多元學(xué)習(xí)空間,如:創(chuàng)客空間等。作為一種學(xué)習(xí)方式存在的STEAM教育目標(biāo)有:思維、能力、知識、創(chuàng)新。注重從一般性問題解決能力到創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)??杉訌娦〗M合作管理 ,打造民主平等的生態(tài)化師生關(guān)系。為創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)開辟一條切實可行的路徑。

        參考文獻

        [1] 林崇德.創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[J].中國教育學(xué)刊,2000(01):5-8.

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