[摘 要]高校學(xué)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)過程占據(jù)著重要的部分，其能夠教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的綜合能力，培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)以致用的理念，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)今后的發(fā)展方向有更加深刻的理解。實(shí)習(xí)能夠指導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書本上的理論，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用思考問題，進(jìn)行更有效率、系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)研究。針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)中現(xiàn)有的問題，并且針對(duì)這些問題進(jìn)行合理的改善，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)專業(yè)目標(biāo)，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)其技能，激發(fā)學(xué)生的科研積極性。

[關(guān)鍵詞]能源與動(dòng)力;高校實(shí)習(xí);教學(xué)研究

[基金項(xiàng)目]2018年上海市教委“上海市高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃項(xiàng)目”（ZZslg18002）;2018年上海理工大學(xué)“能源與動(dòng)力工程學(xué)院質(zhì)量工程系列培育項(xiàng)目”

[作者簡介]張冠華（1982—），男，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，博士研究生，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事相變儲(chǔ)能與強(qiáng)化換熱研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0187-02[收稿日期] 2020-05-07

在高校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，實(shí)習(xí)階段是認(rèn)識(shí)專業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)專業(yè)技能不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本人從事能源動(dòng)力專業(yè)的教學(xué)工作，并且有機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。通過多年指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程，對(duì)其實(shí)習(xí)階段的問題及建議進(jìn)行了總結(jié)。

一、實(shí)習(xí)過程中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及時(shí)間安排不合理

由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，物價(jià)越來越高，所需要的住宿、吃飯以及交通費(fèi)用越來越多，而其規(guī)定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足以物價(jià)的增加，因此在可選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)中，將會(huì)受到更多的限制[1]。此外，在后勤保障工作中，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的服務(wù)較差，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)階段的積極性。其次，高校對(duì)于實(shí)習(xí)的重視程度不夠，對(duì)其時(shí)間的安排較少。同樣的，企業(yè)由于其自身經(jīng)營的限制，沒有充足的時(shí)間招待實(shí)習(xí)生，給其充足的時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（二）不能有效解決臨時(shí)變化實(shí)習(xí)情況

通常高校會(huì)提前安排實(shí)習(xí)的情況，如企業(yè)、住宿的賓館等。但是其相關(guān)企業(yè)有自己的經(jīng)營計(jì)劃，實(shí)習(xí)活動(dòng)必然會(huì)對(duì)其經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生一定的干擾，因此企業(yè)不可避免的會(huì)有一些臨時(shí)的安排導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)不能正常進(jìn)行[2]。此外，高校也會(huì)有臨時(shí)的相關(guān)活動(dòng)計(jì)劃，導(dǎo)致一些學(xué)生不能按時(shí)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)。由于實(shí)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)集體性的計(jì)劃，幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致原計(jì)劃的推遲。例如，已安排好實(shí)習(xí)計(jì)劃，但是某幾個(gè)學(xué)生需要參加高等學(xué)校的數(shù)學(xué)競賽，這導(dǎo)致其他學(xué)生不能按時(shí)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，拿不到其實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)，進(jìn)行補(bǔ)償時(shí)，還需要額外聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。例如，在一次的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，已安排好所有的計(jì)劃，但是某企業(yè)第二天有重要的接待活動(dòng)，學(xué)生不得不推遲一天進(jìn)行參觀交流，這導(dǎo)致學(xué)生的有效實(shí)習(xí)時(shí)間縮短了一天，影響了其對(duì)該企業(yè)的深入了解。同樣無法達(dá)到全面系統(tǒng)的實(shí)習(xí)目的。

（三）達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果

由于企業(yè)的生產(chǎn)影響自己學(xué)生的個(gè)人原因，預(yù)先安排的實(shí)習(xí)計(jì)劃可能不能完整的貫徹執(zhí)行。本專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)可能大部分是公司車間，其車間工作環(huán)境存在較大的噪聲，這導(dǎo)致員工進(jìn)行講解的時(shí)候，一部分學(xué)生難以聽清其講解的知識(shí)[3]。這就會(huì)在一定程度上減少某些學(xué)生的興趣，只能簡略地看一下大概的東西，不能達(dá)到所預(yù)計(jì)的實(shí)習(xí)效果。

（四）學(xué)生不同階段的實(shí)習(xí)地點(diǎn)重復(fù)

盡管高校教師在選取合適的企業(yè)方面進(jìn)行了較大的努力，但是收到當(dāng)?shù)氐赜虻南拗疲约爸車臉I(yè)績相對(duì)較好的企業(yè)數(shù)量有限[4]。這就導(dǎo)致了可以選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常有限，在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段可能會(huì)分到一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行多次實(shí)習(xí)活動(dòng)。這就大大降低了學(xué)生的興趣，減少其積極性。同時(shí)，這也造成了高校學(xué)生不能多方面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)本專業(yè)的發(fā)現(xiàn)方向。比如，某一屆學(xué)生去某企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，在這一屆學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，本來已經(jīng)聯(lián)系好另一個(gè)企業(yè)，但是該企業(yè)由于臨時(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)變化，導(dǎo)致了不能按時(shí)接待學(xué)生，教師只能再聯(lián)系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的企業(yè)緊急進(jìn)行協(xié)商，這導(dǎo)致了同一批學(xué)生在某企業(yè)進(jìn)行了多次實(shí)習(xí)活動(dòng)。不利于其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同樣的也不利于其更廣泛的選取工作崗位。

（五）不能合理判斷學(xué)生的實(shí)習(xí)成績

由于在學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，大多數(shù)時(shí)間扮演參觀以及聽講的角色。通常來說，實(shí)習(xí)成績的判定僅僅根據(jù)最后提交的報(bào)告。但是有些學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告可能寫得并不太好，在其實(shí)習(xí)的過程中卻有較多和員工之間的交流[5]。因此，僅僅用實(shí)習(xí)報(bào)告這一個(gè)維度評(píng)判其成績太過單一，容易造成一定的不公平現(xiàn)象。

二、實(shí)習(xí)改革的幾點(diǎn)建議和實(shí)施方案

（一）合理安排實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)以及時(shí)間

教師應(yīng)當(dāng)提前制定本學(xué)期的實(shí)習(xí)方案，聯(lián)系不止一家相關(guān)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，以便某企業(yè)臨時(shí)存在接待困難時(shí)有備選方案。將本學(xué)期的實(shí)習(xí)開支羅列出來，并提前向?qū)W校報(bào)備，可以提出準(zhǔn)備更多的經(jīng)費(fèi)以便備用。應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)出學(xué)生參加競賽等時(shí)間，盡量選取和大型活動(dòng)等不沖突的時(shí)間安排實(shí)習(xí)。

（二）提高學(xué)生實(shí)習(xí)單位質(zhì)量

實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)積極尋找更多的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，盡量使其涵蓋能源動(dòng)力專業(yè)更廣泛的專業(yè)方向。并且針對(duì)同一批學(xué)生，在其不同的學(xué)習(xí)階段安排其進(jìn)入不同的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。應(yīng)當(dāng)建立完善系統(tǒng)的實(shí)習(xí)記錄，避免同一屆學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)重復(fù)的事情發(fā)生。

（三）及時(shí)解決實(shí)習(xí)計(jì)劃臨時(shí)變更問題

實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)與選定的實(shí)習(xí)單位始終保持溝通，如果實(shí)習(xí)地點(diǎn)臨時(shí)有其他安排，不能接納學(xué)生按時(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教師可以第一時(shí)間得到通知，并選取其備選方案，盡可能地降低外界因素對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的影響。

（四）合理增加實(shí)習(xí)效果

可以采取一些恰當(dāng)?shù)胤桨敢约按胧?，以提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的效果。例如在一些噪音環(huán)境下的車間，可以采取先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀，之后去休息室進(jìn)行講解的方式，從而能夠更加清晰的讓學(xué)生了解其實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)。

（五）提高判定實(shí)習(xí)成績科學(xué)性

不能僅憑其報(bào)告水平的高低評(píng)估學(xué)生實(shí)習(xí)效果的好壞，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)木C合學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以采用提問獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生和其相關(guān)員工進(jìn)行交流互動(dòng)。還可以設(shè)置實(shí)習(xí)答辯，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與，從而多方面考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在學(xué)生剛接觸專業(yè)的過程中，指導(dǎo)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)相關(guān)的歷史館等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)能源與動(dòng)力專業(yè)的興趣。在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定了解后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使其進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的公司進(jìn)行參觀交流，更加明確地看到專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，以及有效的結(jié)合相關(guān)的理論。在學(xué)生將要畢業(yè)的階段，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解其今后的方向，指導(dǎo)學(xué)生更好的選擇就業(yè)。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生帶來良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)其進(jìn)行更好的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供較為合理的就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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