朱敏

摘 要?隨著新課標改革的不斷推進，當前的小學教育不僅注重學生語文、數(shù)學、英語等基礎學科文化理論知識的掌握，更加注重學生德智體美勞的全面發(fā)展，全面貫徹素質(zhì)教育的思想，提高小學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在最新的小學科學教材中，與以往注重的知識性不同，新教材更加注重素質(zhì)教育所推崇的創(chuàng)新。對于小學生來說，小學科學課堂的教學可以讓學生了解到許多自然科學知識，對這個世界有一個嶄新的認識，可以對自然界中的一些事物的發(fā)生原理有基本的了解。教師在進行小學科學課程的教學時，在課本知識的基礎上，應該創(chuàng)造性地開展一些課堂實驗活動，為的是讓學生能夠自己動手參與，體會到不一樣的學習。

關鍵詞?新教材;小學科學課堂;實驗活動;創(chuàng)造開展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0013-01

在新的小學科學的教材中，不僅考慮到了小學科學教學本身的要求，也注意到了科學學科與其他學科之間的聯(lián)系，新教材的內(nèi)容主要從三個大的方面進行展開，首先是科學知識，這也是教材的主體部分，其次是科學探究，這部分內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育中創(chuàng)新能力以及自主思考能力的要求，最后是科學方法，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。本文就新教材背景下，如何將小學科學課堂實驗活動進行創(chuàng)造性地開展展開討論。

一、采用一些方法使得學生對于科學實驗感興趣

在進行小學科學教學的一個目的就是要滿足學生自身的需要以及興趣，因此，教師首先要做的就是讓學生感受到小學科學學習的魅力，對它產(chǎn)生濃烈的興趣，然后再去學習。尤其是新教材中對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來越注重，想要促進學生創(chuàng)新能力的提高，首先就要讓學生對學習有興趣，從而才能發(fā)展自主探究創(chuàng)新的能力。

（一）通過教學情境的構建，引導學生進行思考

在傳統(tǒng)的教學中，教師會直接采用照本宣科的方式，將課本上的知識傳授給學生，或者是把課本上給出的情景讀給學生聽，然后進行知識講解。后面這種方法雖然也涉及到了情境，但是教師并沒有真正地把它當成課堂教學的一部分，只是單純?yōu)榱送瓿勺约旱慕虒W任務，學生缺乏參與感。因此，教師在進行教學時，可以給學生創(chuàng)造一個和教學內(nèi)容有關的情境，給學生以更真實的感受，從而更好地學習。

（二）從一些問題入手，使學生感到好奇

好奇心是促使學生進行主動探究和思考的動力。小學科學知識和生活是息息相關的，由于小學生自身的社會閱歷和生活經(jīng)驗比較缺乏，如果采用一些比較高深的問題來作為引發(fā)學生好奇心的著手點的話，雖然最后也可以讓學生感到好奇，但是這種好奇可能并不是對問題本質(zhì)的好奇。因此，教師在選擇一些問題來作為引導學生好奇心的誘餌時，通常會選擇一些在生活中經(jīng)?？梢钥吹剑⑶覍W生也見過的問題。例如，在學習《生物的遺傳現(xiàn)象》時，教師可以問學生：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)自己是和爸爸長得像還是和媽媽長得像??？為什么你們會和他們長得像呢？”這些問題都是學生在日常生活中很容易可以觀察到，并且可能有很多學生已經(jīng)產(chǎn)生了疑問，只是沒有尋找到答案而已。教師提出這個問題，可以進一步激發(fā)學生的好奇心，并進行思考。教師這時候再對有關的知識進行講解，學生的接受力就會大大提高了。

二、如何創(chuàng)造性的開展小學科學課堂實驗活動

（一）結(jié)合新教材的教學實驗內(nèi)容，注重對實驗用具的選取

一聽到實驗兩個字，很多人腦子里想像的都是顯微鏡，試管、燒杯等專業(yè)的實驗用具，而在小學科學課堂的實驗中，教師所選取的實驗用具應該盡可能多的與生活相關，是生活中常見的器具。這么選擇的原因主要有兩個方面，首先，過于精密的儀器對于小學生來說，只是使用就會有很大的問題，教師需要花費大量時間在使用器具的方面，會脫離課堂重點。其次，小學生的好奇心都比較重，如果采用對學生來說比較稀奇的實驗用具的話，學生會過多地把注意力放在用具上面，不利于實驗的進行。

（二）教師要讓學生自己動手參與到實驗中來，提高創(chuàng)新能力

由于小學生的心性還比較不成熟，為了給學生呈現(xiàn)出完美的實驗過程和結(jié)果以及節(jié)約實驗所花費的時間，教師有時候會選擇自己來進行實驗操作，學生則主要進行觀看。這種教學方法雖然也進行了實地的實驗操作，但是對于學生而言，他們的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，對于實驗的整個過程就相當于是一個旁觀者，這對于學生個人的實驗認知以及實踐能力都是有較為不利的影響的，因此，在進行小學科學的實驗時，教師要盡可能多地把機會留給學生，讓他們自己動手，爭取人人都能參與其中。例如，在學習《傳動的齒輪》時，教師可以讓學生輪流上去感受齒輪的轉(zhuǎn)動，并通過自己的操作去觀察齒輪轉(zhuǎn)動裝置的特點，這會讓學生對于知識有更深的感受。

總而言之，新課標改革的推進以及素質(zhì)教育的全面普及，人們現(xiàn)在越來越重視小學科學課堂的教學，小學科學課堂的實驗活動不僅可以讓學生明白一些自然科學原理，提高對世界的總體認識，同時也可以貫徹新教材中所包含的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在教學的過程中，要注意學生學習興趣和好奇心的激發(fā)，選擇一些和生活息息相關的實驗器具，給予學生機會，鼓勵學生自己動手操作，提高學生的創(chuàng)新能力和學習效率。

參考文獻：

[1]王常芬.小學科學課教學中存在的問題與建議[J].寧夏教育科研，2018（02）.