周京梅

摘 要?核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出要求小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，還應(yīng)接受素質(zhì)教育的培訓(xùn)，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)得以提升，促使小學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)服務(wù)于生活、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力，在面對困難時(shí)能夠沉著應(yīng)對、冷靜分析、尋求解決問題的方法，從而提升自身解決問題的技能，培養(yǎng)自身的思維能力，提高自身綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);小學(xué)生;解決問題;思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0187-01

在小學(xué)階段，思維能力主要是針對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在思考能力方面具有嚴(yán)謹(jǐn)性及條理性，通過教師的有效引導(dǎo)，使得小學(xué)生建立起清晰的學(xué)習(xí)思路以便梳理知識(shí)框架，對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念能夠建立明確的認(rèn)識(shí)，對遇到的學(xué)習(xí)問題采取積極的態(tài)度進(jìn)行分析、歸納，以提高解決問題的能力。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的號(hào)召下，教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本的變化，不僅需要對學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維分析及解決能力。

一、采用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)課堂形式

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，對新事物接受能力較強(qiáng)，教師在開展教學(xué)工作期間，為了能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，打造有效性教學(xué)課堂，教師可以借助信息化技術(shù)輔助教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)課堂中運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)化教學(xué)環(huán)境，以先進(jìn)的、新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位，甚至通過師生互動(dòng)、小組合作、情景模擬教學(xué)來鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的奧妙，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生解決問題的興趣，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)積極開發(fā)大腦進(jìn)行解決方案的設(shè)定，通過嘗試獲得解決問題的喜悅感與成就感，從而促使小學(xué)生的思維活躍性，在培養(yǎng)思維能力的過程中使得解決問題的能力獲得進(jìn)一步提升。例如，教師在開展“圖形識(shí)別”這一教學(xué)時(shí)，可以將圓形、正方形、長方形等圖形借助多媒體技術(shù)進(jìn)行逐一展示，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將日常生活中的相似圖形進(jìn)行列舉，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的行為意識(shí)，使得教學(xué)課堂充滿了趣味性。

二、采用游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果，教師在開展教學(xué)工作期間可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行游戲化教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感受到教學(xué)的趣味性，在玩耍中進(jìn)行對學(xué)習(xí)知識(shí)的深刻領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中嘗試將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，以游戲化教學(xué)方法吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注與認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中用于嘗試發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)框架的洞察力，在學(xué)習(xí)期間使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，能夠從現(xiàn)象看到問題本質(zhì)，從根本上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維邏輯能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極主動(dòng)性。例如，教師在進(jìn)行較復(fù)雜的加減運(yùn)算時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行搶答小游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍。

三、立足日常生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)離不開日常生活的實(shí)踐檢驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，應(yīng)該注重對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉與考核，通過將理論知識(shí)與日常實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地將理論知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)揮理論知識(shí)的功效，在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)想日常實(shí)踐的應(yīng)用，以便學(xué)以致用，強(qiáng)化知識(shí)體系，提高實(shí)踐應(yīng)用水平。例如，教師在講解分?jǐn)?shù)這一節(jié)時(shí)，可以要求學(xué)生在日常生活中利用橡皮泥或者面團(tuán)制作一個(gè)圓形，并將其五等分，求取每一份占整個(gè)圓的比值，以此類推，推測兩份、三份、四份各占該圓的比值，以親身經(jīng)歷來體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義與運(yùn)用，從而提升學(xué)生的思維分析能力與歸納能力。理論知識(shí)與日常實(shí)踐緊密結(jié)合對教學(xué)工作的開展具有重大指導(dǎo)意義，教師在教學(xué)期間可以采用生活化教學(xué)視角輔助教學(xué)任務(wù)的順利開展，以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)階段，教師在開展教學(xué)期間應(yīng)全方位創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，依據(jù)實(shí)際情況針對性開展教學(xué)服務(wù)，利用多種教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的思考行為意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、積極探索、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中要不怕困難、善于思索與分析，通過拓展自身的思維能力，提升自身專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用的教學(xué)目的，從而提升自身綜合學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。

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