[摘要]2020年江蘇高考物理卷難度適中，穩(wěn)中有變，注重雙基，突出能力，聚焦素養(yǎng)。全卷貼近教材和切合教學(xué)實際，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，與社會、生活和科技相聯(lián)系，突出考查學(xué)生的物理建模能力、科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力。

[關(guān)鍵詞]立足基礎(chǔ);能力立意;模型建構(gòu);學(xué)科素養(yǎng)

[中圖分類號]

G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）23-0035-04

2020年江蘇高考物理卷難度適中，穩(wěn)中有變，注重雙基，突出能力，聚焦素養(yǎng)。試卷無偏題、怪題，所涉及的物理模型很典型，也很常規(guī)，物理模型在試題中依托于新素材和新情境。為了達(dá)到育人的目的，試題在選材上融入了中國力量、中國信心、中國自強(qiáng)等信息，如中歐班列運(yùn)送抗疫物資，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。又如以“停課不停學(xué)”為背景的力學(xué)實驗題，倡導(dǎo)了積極向上、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)精神。再如，“嫦娥四號”任務(wù)團(tuán)隊人題，彰顯了中國智慧、民族自豪和文化自信;測溫儀、紫外燈、X光機(jī)、超聲霧化器、“彩超”等醫(yī)療器械人題，教育學(xué)生關(guān)愛生命，建立“健康第一”的觀念。這些都充分體現(xiàn)了教育部對高考核心功能的要求，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。下面按試題類型分別進(jìn)行分析并提供一些教學(xué)建議。

一、選擇題立足基礎(chǔ)和重點(diǎn)，模型常規(guī)，貼近教材

5道單項選擇題和4道多項選擇題涉及的知識面廣，基礎(chǔ)性強(qiáng)。表1列出了考題所涉及的考點(diǎn)或模型，以及所考查的能力和素養(yǎng)。從表1可以看出，試題十分注重基礎(chǔ)知識的考查和基本方法的應(yīng)用，試題都是源于教材，源于教學(xué)中的典型問題。例如，汽車行駛的實際功率，電流互感器的電流測量，合磁通產(chǎn)生感應(yīng)電流的判斷，中歐班列（連接體問題），衛(wèi)星運(yùn)行物理量的比較，平拋運(yùn)動，斜面上物塊的滑動，非純電阻電路計算，電場中一桿連兩個異種電荷小球運(yùn)動（電場力做功、電場能的性質(zhì)）等。這些都突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，突出物理核心概念和規(guī)律的重要性。

[例1]（試卷第9題）如圖1所示，絕緣輕桿的兩端固定帶有等量異號電荷的小球（不計重力）。開始時，兩小球分別靜止在A、B位置?，F(xiàn)外加一勻強(qiáng)電場E，在靜電力作用下，小球繞輕桿中點(diǎn)O轉(zhuǎn)到水平位置。取O點(diǎn)的電勢為0。下列說法正確的有（

）。

A.電場E中A點(diǎn)電勢低于B點(diǎn)

B.轉(zhuǎn)動中兩小球的電勢能始終相等

C.該過程靜電力對兩小球均做負(fù)功

D.該過程兩小球的總電勢能增加

分析：本題是選擇題中的壓軸題，源于教材，高于教材。雖然有兩個小球置于勻強(qiáng)電場中，看似復(fù)雜，實際上只要基礎(chǔ)知識牢靠，基本方法熟練，本題并不難。

試題考查的基礎(chǔ)知識：電勢高低的判斷;電荷電勢能如何變化;電場力做功的正負(fù);能量變化。

試題考查的基本方法：沿著電場線方向電勢降低;Ep=qφ;受力分析，動力做正功，阻力做負(fù)功;能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。

試題體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)：分析綜合能力和科學(xué)推理能力（這是學(xué)生的兩個必備學(xué)科思維）。

本題答案是：AB。

二、實驗題考查原理和技能，情境求真，注重探究

江蘇高考考試說明（物理科）對考生實驗?zāi)芰σ笫恰傲苋龝??！傲堋笔牵耗苊鞔_實驗?zāi)康?能理解實驗原理和方法;能控制實驗條件;能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;能制定實驗方案，對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測;能運(yùn)用已學(xué)過的物理知識、實驗方法和所給的實驗儀器去解決問題，包括簡單的設(shè)計性實驗?！叭龝笔牵簳褂脤嶒瀮x器;會觀察和分析實驗現(xiàn)象;會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價。

今年高考的實驗題依然是一力一電兩個實驗，表2列出了實驗題所涉及的考點(diǎn)或模型以及所考查的能力和素養(yǎng)。其中電學(xué)實驗題源自學(xué)生實驗，用滑動變阻器分壓式接法及電路來研究非線性元件的伏安特性曲線，學(xué)生非常熟悉，容易上手。力學(xué)實驗題則創(chuàng)設(shè)了一個真實情境，考查了實驗方案設(shè)計、器材選擇、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、交流評估等五個環(huán)節(jié)，將提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估等科學(xué)探究的要素有機(jī)融人試題，這種能力立意和突出素養(yǎng)的實驗考查，對中學(xué)實驗教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)作用。

[例2]（試卷第11題）疫情期間“停課不停學(xué)”，小明同學(xué)在家自主開展實驗探究。用手機(jī)拍攝物體自由下落的視頻，得到分幀圖片，利用圖片中小球的位置來測量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋瑢嶒炑b置如圖2所示。

（1）家中有乒乓球、小塑料球和小鋼球，其中最適合用作實驗中下落物體的是一____一。

（2）下列主要操作步驟的正確順序是一____一。（填寫各步驟前的序號）

①把刻度尺豎直固定在墻上

②捏住小球，從刻度尺旁靜止釋放

③手機(jī)固定在三腳架上，調(diào)整好手機(jī)鏡頭的位置

④打開手機(jī)攝像功能，開始攝像

（3）停止攝像，從視頻中截取三幀圖片，圖片中的小球和刻度如圖3所示。已知所截取的圖片相鄰兩幀之間的時間間隔為1/6s，刻度尺的分度值是Imm，由此測得重力加速度為___m/s2。

（4）在某次實驗中，小明釋放小球時手稍有晃動，視頻顯示小球下落時偏離了豎直方向。從該視頻中截取圖片，____（選填“仍能”或“不能”）用（3）問中的方法測出重力加速度。

分析：本題源于教材中“研究勻變速直線運(yùn)動”和“驗證機(jī)械能守恒定律”的兩個學(xué)生實驗。攝像的圖片處理與打點(diǎn)計時器打出的紙帶處理類似。

試題考查的基礎(chǔ)知識：勻加速直線運(yùn)動規(guī)律，刻度尺的使用。

試題考查的基本方法：儀器選擇，實驗條件控制;落體法，逐差法。

試題體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)：創(chuàng)新設(shè)計能力，發(fā)散思維能力，學(xué)習(xí)遷移能力，探究能力，數(shù)據(jù)處理、誤差分析和評價能力。

本題答案：（1）小鋼球（2）①③④②（3）9.6（9.5-9.7都算對） （4）仍能

三、選修題關(guān)注科技和生活，試題較易，貼近實際

高考選修模塊的試題考查學(xué)生對基本概念的理解與基本規(guī)律的簡單運(yùn)用，試題一般比較容易，但貼近實際，表3列出了選修模塊所涉及的考點(diǎn)或模型以及所考查的能力和素養(yǎng)。今年的選修試題素材依然沿襲往年試題的特點(diǎn)，即理論聯(lián)系實際，緊跟時代步伐，貼近科技發(fā)展，關(guān)注社會熱點(diǎn)，走近生活實際。將這些素材或情境融入試題，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如，抗疫期間測溫槍（紅外線輻射測量儀）的使用;光纖;紫外燈、X光機(jī)、超聲霧化器、“彩超”等醫(yī)療器械人題。

[例3]（試題選修3-4）（1）電磁波廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代醫(yī)療中。下列屬于電磁波應(yīng)用的醫(yī)用器械有 。

A.殺菌用的紫外燈

B.拍胸片的X光機(jī)

C.治療咽喉炎的超聲波霧化器

D.檢查血流情況的“彩超”機(jī)

（2）我國的光纖通信技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平。光纖內(nèi)芯（內(nèi)層玻璃）的折射率比外套（外層玻璃）的

（選填“大”或“小”）。某種光纖的內(nèi)芯在空氣中全反射的臨界角為43。，則該內(nèi)芯的折射率為

。（取sin 43°=0.68°cos 43°=0.73，結(jié)果保留2位有效數(shù)字）

（3）國際宇航聯(lián)合會將2020年度“世界航天獎”授予我國“嫦娥四號”任務(wù)團(tuán)隊?！版隙鹚奶枴比蝿?wù)創(chuàng)造了多項世界第一。在探月任務(wù)中，“玉兔二號”月球車朝正下方發(fā)射一束頻率為f的電磁波，該電磁波分別在月壤層的上、下表面被反射回來，反射波回到“玉兔二號”的時間差為△t。已知電磁波在月壤層中傳播的波長為A，求該月壤層的厚度d。

分析：本題的素材豐富，應(yīng)用性強(qiáng)，涉及科技、生活方面的實際問題，但學(xué)生容易建模，易于求解。

試題考查的基礎(chǔ)知識：電磁波的特點(diǎn)，折射率，波長、波速、周期三者之間的關(guān)系。

試題考查的基本方法：直接判斷法，公式法，概念辨析法。

試題體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)：對信息的提取、整理并轉(zhuǎn)化成物理模型，再應(yīng)用基本概念和規(guī)律解決問題的能力。

本題的答案是：（1）AB（2）大1.5（3）電磁波的傳播速度v=fλ，根據(jù)題意2d=v△t，解得d=fλ△t/2

四、計算題突出推理和分析，考查能力，聚焦素養(yǎng)

今年高考的計算題依然突出對主干知識的考查，保持了三類題型，即電磁感應(yīng)、力學(xué)綜合、有界磁場綜合性問題，每題三個小問，難度遞進(jìn)，有很好的區(qū)分度，有利于高校選拔人才。

第一道計算題為線框進(jìn)出磁場過程中的電磁感應(yīng)問題，試題貼近教材，源于教材而高于教材?？梢栽谌私贪孢x修3-2中《電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類情況》一節(jié)后的“問題與習(xí)題”中找到原型，試題難度較小。

第二道計算題為鼓形輪轉(zhuǎn)動的圓周運(yùn)動問題，涉及圓周運(yùn)動和能量轉(zhuǎn)化與守恒等方面的知識，考查學(xué)生模型建構(gòu)能力和科學(xué)推理能力。

第三道計算題為帶電粒子在兩個有界磁場組合中運(yùn)動的問題，今年的這道壓軸題降低對數(shù)學(xué)計算的要求，但突出物理過程推理和分析綜合能力的考查。

[例4]（試卷第16題）空間存在兩個垂直于Oxy平面的勻強(qiáng)磁場，y軸為兩磁場的邊界，磁感應(yīng)強(qiáng)度分別為2B0、3B0。甲、乙兩種比荷不同的粒子同時從原點(diǎn)O沿x軸正向射人磁場，速度均為v。甲第1次、第2次經(jīng)過y軸的位置分別為P、Q，其軌跡如圖4所示。甲經(jīng)過Q時，乙也恰好同時經(jīng)過該點(diǎn)。已知甲的質(zhì)量為m，電荷量為q。不考慮粒子間的相互作用和重力影響。求：

（I）Q到O的距離d;

（2）甲兩次經(jīng)過P點(diǎn)的時間間隔△t;

（3）乙的比荷q'/m'可能的最小值。

分析：本題作為壓軸題，是帶電粒子在有界磁場中的勻速圓周運(yùn)動模型，涉及幾何畫圖和數(shù)學(xué)運(yùn)算，有一定的難度，但有梯度，考生容易建立模型進(jìn)行求解。

試題考查的基礎(chǔ)知識：洛倫茲力，圓周運(yùn)動。

試題考查的基本方法：臨界分析法，數(shù)學(xué)分析法，綜合分析法。

試題體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)：物理建模、科學(xué)推理和綜合分析的科學(xué)思維素養(yǎng)，物理觀念。

本題的答案是：（1）mn/3qb0（2）2πm/qb0（3）2q/m

五、教學(xué)建議

今年的江蘇高考，面臨了新冠疫情的挑戰(zhàn)，還將面臨新高考方案的挑戰(zhàn)。面對新情況、新高考，我們的教學(xué)怎樣做？下面談?wù)剮c(diǎn)做法。

1.特殊時期，教師停課不停教、停課不停研。今年因為新冠疫情，學(xué)生開學(xué)和高考都推遲了一個月，我們在開學(xué)前一個月時間內(nèi)，建立了班級家長群和學(xué)生群，通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生傳遞溫情和規(guī)范，做到停課不停育。我們按課表有計劃地進(jìn)行網(wǎng)上授課，在授課中專人監(jiān)控學(xué)生的在線狀態(tài)。我們以備課組長為核心，定期進(jìn)行網(wǎng)上教研，研究教材教法、教情學(xué)情，有針對性地制訂合理的適合學(xué)生的教學(xué)方案，這樣，每一位教師在上網(wǎng)課時一定會清楚教什么，怎么教，為什么這樣教，還可以怎樣教。

我們在班級建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，通過小組長，提醒督促和幫助后進(jìn)生。教師通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)對點(diǎn)地輔導(dǎo)學(xué)生，回答學(xué)生提出的問題。要求家長配合，定期進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)測試。

2.面對新高考，升級教學(xué)要求和做法。今年的高考物理是最后一次以等級記人成績，即將來臨的新高考物理作為必選，選修3-3、3-4、3-5將不再3選2，均列入考試要求，最大的變化是將以原始分?jǐn)?shù)記人總分，這就要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)策略等都需要更新升級。由于試卷仍然是江蘇自主命題，我們認(rèn)為新高考仍將沿襲以往的命題思想和育人導(dǎo)向，所以緊抓物理主干知識和方法不動搖，認(rèn)真研究新課標(biāo)，認(rèn)真比照新舊教材的相同之處和不同之處，狠抓基礎(chǔ)，提升能力，聚焦素養(yǎng)依然是今后教學(xué)的主旋律。

3.教學(xué)研究和課堂教學(xué)兩手抓，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每年的高考，基礎(chǔ)題均占較大比例，這就要求我們要夯實學(xué)生的“雙基”，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要緊緊圍繞“抓課堂、抓過程、抓細(xì)節(jié)、促質(zhì)量”的工作思路，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂多讓學(xué)生“說說、練練、談?wù)劇保褧r間還給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，把評價權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上大膽、大聲、大氣地對話，讓學(xué)生有提問題的意識和能力，讓學(xué)生有產(chǎn)生思想的可能，營造一個積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和興趣得到了發(fā)展和鞏固，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)物理，并取得較好的學(xué)習(xí)效益。

教研上，通過開展集體備課、聽課、評課、研課、摩課、改課的教研活動，教師在充分交流、思維碰撞的基礎(chǔ)上，達(dá)成教與學(xué)的共識，努力提高自身的教學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯易志毅）