黃先進(jìn) 徐玉玲

隨著科技的發(fā)展，未來(lái)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了3.0時(shí)代。江北區(qū)徐悲鴻中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)徐中）作為未來(lái)學(xué)校的領(lǐng)航學(xué)校，緊緊跟隨時(shí)代的步伐，積極探索實(shí)踐未來(lái)學(xué)校建設(shè)，尤其把智能化的進(jìn)步課堂建構(gòu)與優(yōu)化作為抓手，力求開(kāi)辟課堂新天地。

● 進(jìn)步課堂的定義

“進(jìn)步就是優(yōu)秀”是徐中的辦學(xué)理念，“進(jìn)步”二字將鐫刻在全體師生的心中。那么，作為教與學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂更應(yīng)當(dāng)凸顯這一理念，徐中的課堂就是進(jìn)步課堂。進(jìn)步課堂的核心是學(xué)本，主旨是讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì);進(jìn)步課堂的價(jià)值取向是進(jìn)步就是優(yōu)秀;進(jìn)步課堂力求的效應(yīng)是師生共同進(jìn)步;進(jìn)步課堂的教學(xué)策略是有教無(wú)類(lèi)、因材施教;進(jìn)步課堂著眼于核心素養(yǎng)，著力關(guān)鍵能力;進(jìn)步課堂的育人目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。

● 進(jìn)步課堂的研究與實(shí)踐

1.基于“1+3”課程體系的進(jìn)步課堂建構(gòu)

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為三個(gè)方面六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。為了更好地讓國(guó)家核心素養(yǎng)落地，學(xué)校構(gòu)建了核心素養(yǎng)的徐中表達(dá)（如下表）。

為了更好地達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建了1+3進(jìn)步課程。“1”是指對(duì)學(xué)科分類(lèi)整合后的基礎(chǔ)（類(lèi)）課程，“3”是指學(xué)科內(nèi)整合后的拓展（類(lèi)）課程、跨學(xué)科整合后的綜合（類(lèi)）課程與超學(xué)科整合后的特色（類(lèi)）課程。1+3進(jìn)步課程為學(xué)生搭建起拾階而上、梯級(jí)進(jìn)步的課程階梯。1+3進(jìn)步課程結(jié)構(gòu)符合初中學(xué)生階梯式進(jìn)步，螺旋式上升的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生由嘗試進(jìn)步到主動(dòng)進(jìn)步，再走向自主進(jìn)步，體現(xiàn)“進(jìn)步就是優(yōu)秀”的教育理念。

2.基于學(xué)習(xí)空間重構(gòu)和拓展的進(jìn)步課堂建設(shè)

為了更好地實(shí)現(xiàn)徐中課程的開(kāi)發(fā)需要，在未來(lái)學(xué)校建設(shè)方面，學(xué)校進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，并找到了建設(shè)的方向和突破口，學(xué)校建設(shè)了未來(lái)學(xué)習(xí)中心和藝術(shù)中心，通過(guò)空間和技術(shù)的支持，在現(xiàn)有國(guó)家課程體系下實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。在未來(lái)學(xué)習(xí)中心里，有可供VR課程需要的專(zhuān)業(yè)教室，有供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的朗讀亭、表演室，有供學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的探究室（桌椅均可移動(dòng)，前后左右都有供討論的移動(dòng)白板，全程實(shí)現(xiàn)高清錄播），有可供學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)卡座、計(jì)算機(jī)配置等。未來(lái)藝術(shù)中心的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力。未來(lái)藝術(shù)中心由多個(gè)空間構(gòu)成（聲樂(lè)教室、采編錄音、校園電臺(tái)、電子書(shū)法繪畫(huà)）。

3.基于學(xué)習(xí)方式變革的智慧課堂建設(shè)

何為智慧課堂？目前對(duì)智慧課堂的定義總體有兩類(lèi)：一類(lèi)是從“智慧”的語(yǔ)義上定義，與智慧課堂對(duì)應(yīng)的是知識(shí)課堂，另一類(lèi)是從信息化視角定義。本文的定義基于后者，即智慧課堂是指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和“云+端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)模式。

學(xué)校由政府投入配置了12個(gè)班的平板電腦，主要用于個(gè)性化教與學(xué)的實(shí)踐和探索。從教學(xué)流程上來(lái)看有課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)：主要是預(yù)習(xí)教師推送的資源，如音頻、視頻等，或者根據(jù)預(yù)習(xí)提綱看書(shū)，并根據(jù)預(yù)習(xí)的情況做基礎(chǔ)測(cè)評(píng)，教師也可以進(jìn)行批閱，以掌握學(xué)生的第一手學(xué)情資料，此外，學(xué)生可以在群里或者平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)的討論，提出自己的疑問(wèn)。課中環(huán)節(jié)：教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)，以解決部分學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)到疑惑的問(wèn)題和有困難的問(wèn)題，則由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)或者集體講評(píng)完成，此外，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行二次資源分層推送，以滿足不同學(xué)生的需求。課后環(huán)節(jié)：教師利用平臺(tái)發(fā)布個(gè)性化的作業(yè)（包括常規(guī)作業(yè)，也可以是思維導(dǎo)圖的繪制、試題編輯、微課錄制、資料匯編等），客觀題系統(tǒng)自主批閱，主觀題可以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)或者師評(píng)，此外，教師可以根據(jù)作業(yè)情況對(duì)有難度的問(wèn)題錄制微課再推送給學(xué)生。在面對(duì)疫情“停課不停學(xué)”期間，學(xué)校探索了如下的個(gè)性化教學(xué)路徑：①分層設(shè)計(jì)題目→QQ提交解答→教師精講→學(xué)生交流;②分層推送資源→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→同伴互助→教師點(diǎn)撥。另外，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課上也提供了三種路徑：①針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生（課堂回看→學(xué)生提問(wèn)→教師答疑→過(guò)手訓(xùn)練）;②針對(duì)速度較慢，準(zhǔn)確度較低的學(xué)生（試題檢測(cè)→互批自批→互相討論→糾錯(cuò)反思）;③針對(duì)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生（篩選資源→推送資源→同伴研討→舉一反三）。

4.基于師生行為分析的課堂組織形態(tài)的優(yōu)化

課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生行為組成的一個(gè)行為鏈，要想提高課堂效益就要有效分析教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校借助智課錄播系統(tǒng)，通過(guò)時(shí)間切片實(shí)時(shí)采集，從大數(shù)據(jù)的角度對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄、追蹤和分析。通過(guò)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，讓學(xué)生、教師能反思自己的行為，讓家長(zhǎng)和教學(xué)管理者能幫助其改進(jìn)和提高。

《禮記·大學(xué)》提出“茍日新，日日新，又日新”，這也是徐中“進(jìn)步就是優(yōu)秀”理念的動(dòng)力源泉。所以作為徐中人，當(dāng)以勤于省身和勇于創(chuàng)新的態(tài)度在智能化的課堂建構(gòu)與優(yōu)化上深入實(shí)踐，不懈努力。