胡婧婷?劉遠(yuǎn)橋

2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情一時(shí)令人們猝不及防，但危機(jī)也是機(jī)遇，生活就是教育。為了引導(dǎo)孩子們成為生活中的發(fā)現(xiàn)者、知識中的探究者，在劉遠(yuǎn)橋名師工作室的引領(lǐng)下，廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)新民小學(xué)設(shè)計(jì)了基于深度學(xué)習(xí)的PBL（Project-Based Learning項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）課程。深度學(xué)習(xí)的概念源于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究，是一類模式分析方法的統(tǒng)稱。課程以此次疫情為背景，以“探索生活”“敬畏自然”“心靈成長”三個(gè)維度為主題，圍繞“認(rèn)識、探索、感悟、實(shí)踐”四個(gè)層面展開，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中樂于認(rèn)識本質(zhì)，在學(xué)習(xí)方式中勇于探索創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中巧于鏈接知識，在學(xué)習(xí)拓展中善于實(shí)踐提升，通過多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多維度的學(xué)習(xí)方式、螺旋上升式的學(xué)習(xí)體系，動態(tài)生成學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)能力。

一、基于深度學(xué)習(xí)的PBL課程目標(biāo)與驅(qū)動

PBL以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)，以概念為本、問題驅(qū)動、學(xué)科融合為設(shè)計(jì)思路，把學(xué)習(xí)情境和真實(shí)生活聯(lián)系起來，追求讓每個(gè)孩子成為心智自由的深度學(xué)習(xí)者。在學(xué)情調(diào)研中，本課程生成了四個(gè)驅(qū)動問題，分別是“認(rèn)識新型冠狀病毒”“探索防護(hù)小妙招”“感知人與自然萬物和諧共生”“踐行健康生活方式”，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置了四個(gè)課程目標(biāo)。

（1）認(rèn)識—了解冠狀病毒相關(guān)常識，認(rèn)識它對人類生命所造成的危害;樂于認(rèn)識事物本質(zhì)。

（2）探索—基于“認(rèn)識”的基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索、創(chuàng)新防護(hù)方式，懂得如何在疫情出現(xiàn)時(shí)恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)自己;勇于探索創(chuàng)新方法。

（3）感悟—通過“認(rèn)識”與“探索”，感知健康的重要性，樹立人與動物、人與自然、人與社會和諧相處的情感態(tài)度價(jià)值觀;巧于鏈接知識體系。

（4）實(shí)踐—“感悟”之后需“實(shí)踐”，用力所能及的方式踐行和推廣健康、和諧的生活方式，做一位有社會責(zé)任感的小公民;勤于實(shí)踐健康生活。

二、課程實(shí)施

1.課題一：認(rèn)識新型冠狀病毒

第一階段，孩子們圍繞“帶花冠的病毒，小朋友，你了解它了嗎？”這個(gè)主題，積極進(jìn)行了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（1）筆，記實(shí)感。在閱讀和科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，孩子們了解到新型冠狀病毒的來源、宿主、傳播途徑等知識，認(rèn)識到了病毒的危害，并在語文課中用筆記錄下了與疫情相關(guān)的實(shí)感。

（2）畫，述真情。除了文字表述，孩子們還在信息技術(shù)、美術(shù)、英語、班會課的學(xué)習(xí)中，嘗試了更多元化的表現(xiàn)方式，一張張手繪圖、畫報(bào)、宣傳卡無不體現(xiàn)著童心的生動表達(dá)。

（3）說，傳知識。不僅能寫會畫，還能說會道，是孩子們通過第一階段的深度學(xué)習(xí)帶給我們的驚喜。孩子們在課程中習(xí)得了多元化的知識，嘗試用英語向大家介紹疫情。

在第一期課程中，學(xué)生們參與社會生活的意識有所增強(qiáng)，并在多維度學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出樂于認(rèn)識事物本質(zhì)的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課題二：探索防護(hù)小妙招

在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，怎樣才能保護(hù)好自己呢？孩子們帶著好奇心，繼續(xù)踏上了“防護(hù)小妙招”的探索之旅。

（1） 防護(hù)探索“小老師”。孩子們化身“小老師”，在班會或道德與法治課中，用手抄報(bào)、記錄表、宣傳畫等方式，將自己探索到的“防護(hù)疫情，保護(hù)自己”的知識，不遺余力地傳遞給老師、同學(xué)和身邊的家人。

（2）防護(hù)探索“小主播”。正確的洗手和戴口罩方式能有效地去除和隔離病菌，讓人體免受病菌的侵害。什么才是正確的洗手和戴口罩方法呢？孩子們紛紛化身小主播，建立“直播間”，身體力行地將防護(hù)方式通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給更多的人。

（3）防護(hù)探索“設(shè)計(jì)師”。對防護(hù)方式的學(xué)習(xí)大大地激發(fā)了孩子們的探索欲，在口罩一“罩”難求的情況下，孩子們自告奮勇做起了“設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)起了“自制口罩”。俗話說“實(shí)踐出真知”，小設(shè)計(jì)師們研究了口罩的結(jié)構(gòu)，在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中自己動手操作了一番。

（4） 防護(hù)探索“小歌手”。藝術(shù)源于生活，亦作用于生活。不少學(xué)生變身“小歌手”，把“防護(hù)疫情，保護(hù)自己”的方法用說唱的方式表達(dá)了出來，將科學(xué)探索與藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合在一起。

在第二階段的探索過程中，孩子們感知到“知識來源于生活，也運(yùn)用于生活”，并表示未來將堅(jiān)持用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索生活，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真探究的好習(xí)慣。

3.課題三：感知人與自然萬物和諧共生

第三階段是“感悟”學(xué)習(xí)，通過感知健康生活方式的重要性，樹立人與動物、人與自然和諧相處的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）敬畏自然?！把嘧託w來，白云飄過”，美文的閱讀，讓人愈發(fā)感知大自然的美好?！叭绻覀冊诩s定俗成的食物鏈之外獵食，大自然就會懲罰我們的貪婪;不論病毒的宿主是蝙蝠還是蛇鼠，我們都應(yīng)該學(xué)會敬畏自然?！焙⒆觽冊诳茖W(xué)課中感受與生發(fā)出對大自然的敬畏之心。

（2）健康生活。做家務(wù)，學(xué)技能;做運(yùn)動，抗病毒。小朋友們換了一種學(xué)習(xí)方式，他們發(fā)現(xiàn)這樣的深度體驗(yàn)，讓靈魂和生活皆有趣。

（3）守護(hù)親情。同嬉鬧，愛相守;煙火味，知感恩。居家學(xué)習(xí)的日子，父母與孩子的親密關(guān)系愈發(fā)清晰，在道德與法治課的學(xué)習(xí)中，孩子們重新認(rèn)識了平凡中的愛與責(zé)任。他們將以此為起點(diǎn)，學(xué)會感恩，有愛前行。

在第三階段學(xué)習(xí)中，孩子們巧于鏈接知識體系，通過體驗(yàn)與實(shí)踐，感悟到人與自然萬物應(yīng)和諧共生，感知到與健康同行、與親情相守的正向價(jià)值。

4.課題四：踐行健康生活方式

第四階段“實(shí)踐”課程，引導(dǎo)孩子們用力所能及的方式踐行和推廣健康、和諧的生活習(xí)慣，做一位有社會責(zé)任感的小公民。

（1）規(guī)律作息。 恩格斯曾說：“利用時(shí)間是一個(gè)極其高級的規(guī)律?！焙⒆觽冊趯W(xué)校建議的作息時(shí)間引導(dǎo)下，努力適應(yīng)著居家學(xué)習(xí)環(huán)境，他們還在學(xué)習(xí)中生成了許多自己的精彩想法，并根據(jù)實(shí)際情況制作了 “個(gè)性定制作息表”。

（2）堅(jiān)持運(yùn)動。伏爾泰曾說：“生命在于運(yùn)動?！焙⒆觽兺ㄟ^居家趣味體育課的學(xué)習(xí)，選擇合適的方式，每天堅(jiān)持自主運(yùn)動，既健身又悅心。

（3）豐富生活。高爾基曾說：“生活的價(jià)值在于創(chuàng)造?！闭移陂g，孩子們在各科學(xué)習(xí)建議的指導(dǎo)下，培養(yǎng)新興趣，學(xué)習(xí)新技能，通過課外閱讀、觀看紀(jì)錄片、手工創(chuàng)作、科學(xué)探秘、學(xué)習(xí)家務(wù)技能等讓生活變得豐富。

通過第四階段的學(xué)習(xí)，孩子們更好地安排了疫情防控期間的居家學(xué)習(xí)和生活。這獨(dú)一無二的體驗(yàn)，讓孩子們獲益匪淺。

社會即課堂，生活即教育。這場全民“戰(zhàn)疫”，是孩子們?nèi)松凶钌鷦拥囊惶谩按笳n”。孩子們在深度學(xué)習(xí)中，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)、探索世界，用自己的方式認(rèn)知、建構(gòu)生活，更從中收獲心靈成長的正向價(jià)值。

（作者單位：廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)新民小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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