張駿

2018年，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如何把核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到課堂上？這就要求教師首先要把握和理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。但有的教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)還很模糊，以至于在教學(xué)中常常照本宣科，把教材當(dāng)作教案，既不能把握和凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，也缺少創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，既要激發(fā)興趣，又要融合創(chuàng)新。下面筆者以朝陽(yáng)中學(xué)的陶老師執(zhí)教的《制作課程表》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的策略。朝陽(yáng)中學(xué)將舉辦一次“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，陶老師作為信息技術(shù)課的執(zhí)教者，十分重視這項(xiàng)活動(dòng)，決定先試教再公開(kāi)教學(xué)，試教邀請(qǐng)教研員前去觀(guān)摩研討。

● 試教

上課的課題是《制作課程表》，教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)從“文本”和“表格”兩種不同表現(xiàn)形式的對(duì)比開(kāi)始，得出“表格”較“文本”而言具有“直觀(guān)明了”的優(yōu)勢(shì)這一結(jié)論。接著，陶老師就開(kāi)始帶著學(xué)生用Word制作課程表。整節(jié)課知識(shí)目標(biāo)就一個(gè)，即學(xué)會(huì)在Word中插入表格的方法。通過(guò)課堂觀(guān)察筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在一分鐘內(nèi)就基本掌握了插入表格的方法。一部分學(xué)生很快完成了課程表的制作;另一部分學(xué)生則受文字輸入的困擾，一直到下課也未能完成作品。

這節(jié)課有兩個(gè)明顯的問(wèn)題：一是教學(xué)重點(diǎn)從插入表格很快轉(zhuǎn)移到了文字的輸入上，整節(jié)課學(xué)生將大部分時(shí)間都用在了打字處理上，這顯然是有悖于教學(xué)設(shè)計(jì)的;二是并非所有的學(xué)生都喜歡制作課程表，況且這個(gè)“黑白”的課程表既枯燥又無(wú)新意。

日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏說(shuō)：“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，出校門(mén)不到兩年就忘了，只有銘記頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的研究方法和著眼點(diǎn)，隨時(shí)隨地都在發(fā)生作用，使人終身受益。”這里的“精神”“思想”“方法和著眼點(diǎn)”，是教學(xué)中的高遠(yuǎn)目標(biāo)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最迷人、最有價(jià)值的成分，是學(xué)科教學(xué)中的“高層次學(xué)科素養(yǎng)”。

信息技術(shù)課程也是這樣，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)早已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段。

有些教師的課不精彩，不吸引人，學(xué)生收獲不大，其根本的原因就是教學(xué)只盯著具體知識(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)高層次的學(xué)科素養(yǎng)。

那么作為教研員，如何指導(dǎo)教師正確學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)？如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中去，撰寫(xiě)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剖析。一個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題是：為什么教師要求學(xué)生千篇一律地去完成一個(gè)共同任務(wù)呢？更何況教材中的“課程表”樣例沒(méi)有太多的新意。

● 修改

世界這么大，我想去看看;表格這么多，我想多練練。為什么不讓學(xué)生自己從生活中去發(fā)現(xiàn)表格、制作表格呢？為什么不借此培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活和信息獲取的能力呢？信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)首先就是信息意識(shí)。但信息意識(shí)如何落實(shí)？我們不妨從發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，讓學(xué)生先暢談一下自己在生活中見(jiàn)過(guò)的表格。緊接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然有了文字語(yǔ)言，我們?yōu)槭裁催€要用表格呢？經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，其實(shí)表格不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更是一種語(yǔ)言。信息意識(shí)早已經(jīng)從信息的獲取、信息的加工、信息的管理、信息的表達(dá)、信息的交流等方面轉(zhuǎn)移到了“數(shù)據(jù)”這一概念上來(lái)。這個(gè)信息意識(shí)一定是在以前的基礎(chǔ)上更突出數(shù)據(jù)意識(shí)，更加突出數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)數(shù)據(jù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的信息。本節(jié)課就從“發(fā)現(xiàn)”開(kāi)始，教學(xué)設(shè)計(jì)建議按圖1所示的教學(xué)流程展開(kāi)。陶老師欣然接受了上述觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了顛覆式的修改。

● 創(chuàng)新

上課了，“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)生活中的表格嗎？”陶老師的問(wèn)題的提出，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。令現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師沒(méi)有想到的是，學(xué)生觀(guān)察力這么強(qiáng)，居然發(fā)現(xiàn)了這么多表格。這時(shí)，陶老師又展示了學(xué)生平時(shí)還沒(méi)有注意到的表格（如下頁(yè)圖2），進(jìn)一步引起了學(xué)生的興趣。

可見(jiàn)，課堂上學(xué)生能不能說(shuō)，主要是取決于教師，而不是學(xué)生本身。我們還發(fā)現(xiàn)，那些沒(méi)有舉手的學(xué)生其實(shí)也在思考，學(xué)生的思維就是這樣得到了啟迪。

接著，陶老師提出了第二個(gè)問(wèn)題：我們既然有了文本表達(dá)，為什么還要用表格呢？通過(guò)多媒體課件以及微課的展示，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，在很多場(chǎng)合表格比文本表達(dá)更直觀(guān)、更清晰。課堂自然過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)表格。認(rèn)識(shí)了表格后，就趕快動(dòng)手制作自己喜愛(ài)的表格吧！任務(wù)一：分組制作自己喜歡的表格。陶老師說(shuō)：“別急著動(dòng)手！制作前的規(guī)劃很重要。請(qǐng)各組同學(xué)集體討論要制作表格的主題，并把草案寫(xiě)在草稿紙上?！笔聦?shí)上，這一步很重要，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的習(xí)慣要從小抓起，要事先確定好打算做什么內(nèi)容？幾行？幾列？這里的“規(guī)劃”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)槿绻鲥e(cuò)，將會(huì)涉及表格增刪等方面的知識(shí)，而這并不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生在電腦上規(guī)劃，學(xué)生可能還不是太適應(yīng)，不妨讓學(xué)生先在草稿紙上畫(huà)寫(xiě)，等一切都確定無(wú)誤后再把草稿紙上的內(nèi)容“搬”上電腦。

學(xué)生們一個(gè)個(gè)離開(kāi)自己的座位，討論得熱火朝天，所有小組都選擇了一個(gè)想要完成的主題表格?？梢钥闯?，學(xué)生很喜歡這種方式?！安迦氡砀瘛睂?duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)兒也不難，尤其經(jīng)過(guò)了前面的分析和規(guī)劃后，學(xué)生基本上都在一分鐘之內(nèi)就完成了。

那么，如何美化表格呢？隨著第三個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生們同樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“動(dòng)手做”愿望。這里陶老師適時(shí)出示精美的表格范例。“同學(xué)們既然喜歡老師這個(gè)多彩的表格，那么，就動(dòng)手吧，把自己的黑白表格變?yōu)槎嗖时砀??！碧绽蠋熣f(shuō)，“這里，還是和前面一樣，也別急著動(dòng)手，動(dòng)手前我們還是需要掌握秘訣才能完成任務(wù)，如單元格合并、設(shè)置表格邊框、設(shè)置表格背景等?！庇捎趯W(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，所以他們聽(tīng)得特別認(rèn)真，有的學(xué)生想到了用藝術(shù)字，有的學(xué)生想到了用虛線(xiàn)彩色邊框、有的學(xué)生想到了制作生肖與性格，有的學(xué)生想到了在表格中插入漂亮的圖畫(huà)，有的學(xué)生甚至想到了用藝術(shù)字做表格標(biāo)題。學(xué)生們的作品令我們欣喜。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新不僅發(fā)生在面對(duì)面的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還發(fā)生在線(xiàn)上，從傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展為混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，這無(wú)疑擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，他們從網(wǎng)上利用豐富的數(shù)字化資源與工具來(lái)解決問(wèn)題，創(chuàng)新將更加常態(tài)化。

最后，每個(gè)小組都完成了風(fēng)格各異的作品，尤其對(duì)原創(chuàng)的作品進(jìn)行了重點(diǎn)倡導(dǎo)。陶老師在點(diǎn)評(píng)了部分作品后說(shuō)：“同學(xué)們，今天，你們和老師一起學(xué)習(xí)了表格的制作，那么，表格還能干什么呢？請(qǐng)看視頻。”短短兩分鐘的視頻，展示了生活中的表格以及表格在計(jì)算方面強(qiáng)大的功能，還展示了各種分析圖表的制作，這一下子拓寬了學(xué)生的視野。播放視頻的目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，視頻既是這一節(jié)課的小節(jié)，又是下一節(jié)課的引領(lǐng)，我們不僅要用數(shù)據(jù)去發(fā)現(xiàn)信息，還要用數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。如何建立結(jié)構(gòu)模型？如何合理組織數(shù)據(jù)？如何合理運(yùn)用算法去解決問(wèn)題？這些都是下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里既是點(diǎn)睛之筆，也留下了人生的思考。這樣，這節(jié)課的深度就凸顯出來(lái)了。

● 感悟

來(lái)自龍湖中學(xué)民主校區(qū)的觀(guān)摩老師劉晶晶說(shuō)：“這節(jié)課有廣度，有深度！老師能引導(dǎo)到點(diǎn)子上，我們聽(tīng)課老師也激動(dòng)了，讓我真正感受了課堂的魅力。這節(jié)課是信息技術(shù)課，但卻不是教信息，而是用信息教。教學(xué)給了我非常大的啟發(fā)，確實(shí)顛覆了很多舊觀(guān)念。原先我在某些課的教學(xué)中，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生很快完成之后不知道要繼續(xù)做什么。通過(guò)這節(jié)課，我豁然開(kāi)朗，課堂要基于教材也要跳出教材，要根據(jù)實(shí)際的情況，給學(xué)生制訂適合他們的課程大餐?！?/p>

記得李冬梅老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)人要想真正學(xué)會(huì)游泳，只在淺水池是不行的，必須去深水池。信息技術(shù)學(xué)科也是這樣，一定要在技術(shù)的“深水池”里游泳。如果課堂上只是讓學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，就相當(dāng)于把學(xué)生放在了技術(shù)的“淺水池”，效果當(dāng)然不會(huì)好。這里所謂的“深水池”是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意、有難度、有挑戰(zhàn)性的綜合性探究活動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。所以，信息技術(shù)教師不僅要正確認(rèn)識(shí)教材的作用，還要積極參與課程建設(shè)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)就在于讓學(xué)科核心素養(yǎng)得以具體落實(shí)。導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)就力圖讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的表格，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí);通過(guò)不同表格的研究制作，著重引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用算法設(shè)計(jì)去解決問(wèn)題，并將其遷移到與其相關(guān)的其他問(wèn)題解決之中，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維;而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提供網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，并利用學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)點(diǎn)評(píng)作品，提倡學(xué)生能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”?？梢?jiàn)，激活信息技術(shù)課堂、激活信息技術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵還在于教師自身。