李玉婷

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了改變，中職教育也更加注重學生個性的表達以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而嶺南音樂作為嶺南文化的重要組成部分，其在中職音樂教學中的融入與發(fā)展能夠對我國非物質文化遺產起到傳承、宣揚和保護的作用，同時還能夠通過豐富中職音樂教學的內容與形式提高學生的藝術欣賞水平與專業(yè)能力，達到素質教育的要求。本文將從嶺南音樂特色教學發(fā)展現(xiàn)狀分析、嶺南音樂特色教學發(fā)展的意義、嶺南音樂特色教學發(fā)展的問題以及嶺南音樂特色教學發(fā)展的策略四個方面進行相關論述，以供參考。

關鍵詞：嶺南音樂;特色教學;策略;研究

中圖分類號：G250 ????????文獻標識碼：A

0引言

我國歷史悠久，文化豐富，不同地區(qū)由于風土人情的不同形成了不同特點的音樂風格，嶺南音樂的形式非常豐富，包括傳統(tǒng)的銅鼓樂、嶺南古琴、民間鑼鼓以及不同種類的舞樂等。嶺南音樂經過多年的發(fā)展，體現(xiàn)了開放性與兼容性的特點。嶺南音樂作為我國優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，應該通過加強宣傳與學習的方式促進其文化藝術的傳承和發(fā)揚，因此，各中職學校應該重視對于嶺南音樂的學習，通過音樂課程內容的改革對嶺南音樂進行學習，將我國特色的音樂元素融入到中職音樂課堂中，增強學生的文化自信，促進我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

1嶺南音樂特色教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

最早的嶺南音樂特色教學出現(xiàn)于上世紀八十年代中期的廣東地區(qū)，很多音樂學院增加了類似潮州音樂與客家音樂等具有強烈地域文化風格的音樂教學內容，與此用時還廣泛采用了諸如揚琴、三弦、潮州箏等民族樂器于音樂教學活動中，促進了當地民族音樂的發(fā)展，培養(yǎng)了大批具有民族藝術風格的專業(yè)人才。直到九十年代，我國開始在大范圍內對民間音樂進行宣傳和推廣，我國音樂院校將這些具有民族特色的音樂內容融入到教學目標中，同時還建立了專門的教學研究機構對民族音樂文化進行研究和探索。比如對于嶺南特色音樂，國家就建立了星海音樂學院音樂研究所專業(yè)進行招生，對嶺南特色音樂藝術進行實踐研究。

2嶺南音樂特色教學發(fā)展的意義

2.1豐富中職音樂內容

中職學校在音樂課程設置中結合其地域的特點以及嶺南文化的精華，傳承其優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，挖掘嶺南音樂教學資源，就能夠完善其特色課程的構建。豐富的音樂教學內容能夠提高學生的藝術鑒賞水平，同時讓學生在學習過程中領會到傳統(tǒng)音樂的精髓，對嶺南音樂進行傳承和發(fā)展，增強學生的民族自信，培養(yǎng)學生的愛國精神。經過多年的發(fā)展，嶺南音樂的資源非常豐富，特色明顯，中職學校在進行特色音樂課程開發(fā)時，能夠利用豐富的嶺南音樂資源對原本的音樂教學內容進行豐富，提高音樂教學課程的靈活性、針對性與實用性。除此之外，嶺南音樂特色教學課程還能夠對原本的音樂教學內容進行補充，對課程的建設起到導向的作用，提高音樂人才培養(yǎng)的質量，體現(xiàn)獨有的地方特色，促進中職音樂教育的發(fā)展。

2.2傳承傳統(tǒng)音樂文化

隨著經濟全球化的趨勢，各國在文化科技方面也加強了溝通和交流，民族特色文化的保護與傳承就成為了當前的熱點問題。我國文化具有歷史悠久、豐富多彩的特點，它是人民的寶貴財富，同時也是我國現(xiàn)代音樂教育的重要資源。我國中職的嶺南音樂特色教學的開展體現(xiàn)了我國對于民族文化保護工作的重視，促進了我國青年對我國傳統(tǒng)音樂文化的傳承。我國嶺南音樂文化資源豐富，能夠完善中職音樂教學體系，中職學校的嶺南音樂特色文化教學能夠承擔起創(chuàng)新、保護和傳承嶺南文化的重任，推動我國民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。

3嶺南音樂特色教學發(fā)展的問題

3.1特色教學系統(tǒng)不夠完善

盡管我國廣東地區(qū)進行嶺南音樂特色教學開發(fā)的時期比較早，但是在其教學系統(tǒng)方面還存在一些問題。一般來說，學科系統(tǒng)的科學性體現(xiàn)在兩個方面。一方面是課程設置的方式，另一個方面就是教學模式，但是現(xiàn)在很多音樂院校并沒有完善的嶺南音樂特色教學課程方案或者創(chuàng)新的教學方法策略，因此中職學校在嶺南音樂特色教學過程中很難取得突出的成就。大多數音樂院校對于嶺南音樂特色教學的理念還停留在對特色音樂作品的鑒賞以及重復傳唱上，并不重視對于特色音樂教學未來發(fā)展的探究以及對音樂背后所包含文化的情感理解。教學理念的老舊導致中職的嶺南音樂特色教學在課程設置以及教學形式探究方面存在一定程度的脫節(jié)，比如，有的院校學生之所以會出現(xiàn)“客家音樂”感性認識不足的問題，就是由于學校在課程設置以及教學方法方面存在漏洞，如果能夠以提升學生的藝術鑒賞水平、激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣為目標，選擇使用開放自由的方式讓學生體驗客家音樂，就能夠取得較好的教學效果。除此之外，當前學校對于音樂課程的考核形式還是傳統(tǒng)老舊的卷面考試形式，這樣的考核形式并不能夠適應當前的嶺南音樂特色教學模式，無法促進學生綜合能力的提升。

3.2學生對傳統(tǒng)音樂興趣缺乏

在廣東的很多地區(qū)，還存在很大一部分音樂院校并沒有建立其完善的嶺南特色音樂教學體系，因此很多學生對于嶺南音樂特色教育內容并不了解，在其學習的過程中也并不重視對傳統(tǒng)文化的學習，大多數學生受到現(xiàn)代音樂體系的影響，對于傳統(tǒng)音樂并沒有學習興趣，這也會導致嶺南音樂無法得到較好的發(fā)展與傳承。

4嶺南音樂特色教學發(fā)展的策略

4.1以興趣為人才培養(yǎng)導向

俗話說，興趣是最好的老師，因此，面對嶺南音樂特色教學的發(fā)展，中職教師應該以興趣為人才培養(yǎng)的導向，通過豐富教學體驗，創(chuàng)新教學方法等方式激發(fā)學生對嶺南音樂學習的興趣，這樣才能夠提升特色音樂教學的效果，只有使學生保持對嶺南音樂學習的積極性與熱情才能夠從根本上促進嶺南音樂特色理論與實踐的創(chuàng)新發(fā)展，因此，教師在教學的過程中應該轉變自己傳統(tǒng)的教學理念，革新教學的方法與模式，同時在人才培養(yǎng)以及考核機制方面根據實際教學要求進行完善和改良，引入現(xiàn)代化教學管理的元素，首先改變學生對于傳統(tǒng)文化學習的固有認知，比如，教師可以通過組織醒獅社團、小型民樂團以及舞蹈社的方式，帶領學生使用嶺南音樂編排節(jié)目，深化學生對于嶺南音樂的理解。其次，還應該創(chuàng)新課程考核的方式，將書面的考核與匯報形式轉變成文藝匯演等具有生命力的方式，激發(fā)學生的興趣，為學生的學習創(chuàng)造一個開放自由的氛圍，提升其創(chuàng)造力。最后，教師還可以在教學過程中增加多媒體設備的使用，加強嶺南音樂特色文化的宣傳力度，擴大學生的嶺南音樂接觸面，提高學生的文化鑒賞能力。

4.2完善課程教學體系

面對現(xiàn)有的嶺南音樂特色教學體系不完善的問題，教師首先應該對學生進行一些有關的調查和訪問，了解教學的實際情況。比如設置問卷題目“首次接觸嶺南音樂的渠道是什么？”，只有低于三分之一的學生回答是通過主動搜索和了解接觸的，大多數學生是在無意識的狀態(tài)下接觸到的。除此之外，在詢問與調查“是否對嶺南音樂感興趣？”時，只有很少的學生選擇了感興趣，大多數學生回答一般，甚至還有相當比例的學生回答不感興趣。最后在問到“嶺南特色音樂課程開設的理念與目的”時，大多數學生的回答都是不清楚。從學生的回答中就能夠看出嶺南特色音樂教學體系中的問題，對此，教師應該增加“廣府音樂概論”和“客家音樂概論”等特色課程以新的形式融入到現(xiàn)有的教學體系中，同時對于某些專業(yè)來說，教師還能夠生活化的形式激發(fā)學生的學習興趣，完善教學體系。

4.3加強師資力量建設

要想提高嶺南音樂特色教學的質量與效果，就必須重視相關師資力量的加強。音樂教師對學生的學習引導作用至關重要，中職學校應該加強雙師型人才的引進，在專業(yè)課堂中引入本土專業(yè)的歌唱教師，或者通過外聘兼職的方式邀請有名望的地域民族歌唱家對教師以及學生進行講座式培訓，提升教師的專業(yè)水平，拓寬學生的知識面，促進嶺南音樂特色教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

5結束語

綜上所述，嶺南音樂特色教學的開展能夠提升中職學生對于傳統(tǒng)文化的認知度以及民族自信，同時還能夠推動我國文化傳承與創(chuàng)新實踐的發(fā)展，因此，中職學校應該以興趣為人才培養(yǎng)導向、完善課程教學體系以及加強師資力量建設等方法促進嶺南音樂特色教學的發(fā)展，提高中職音樂教學的豐富性，培養(yǎng)出具有較高藝術鑒賞水平的現(xiàn)代化音樂人才。

參考文獻

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