張勤堅(jiān)

認(rèn)識與了解兒童的秘密，不是為了控制和調(diào)教，而是為了尊重。

今年暑假，學(xué)校推薦全體教師閱讀《兒童的秘密》，在這里我就索性說一說這本書。

我覺得，我們永遠(yuǎn)無法完全了解兒童的秘密。因?yàn)?，一群“過去的兒童”（成人）眼里的“現(xiàn)在的兒童”，是一個完完全全的“他人”。因此，一切對兒童秘密的解讀，充其量也就是一種“局部的發(fā)現(xiàn)”。但我們依然需要努力去靠近兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，進(jìn)而理解兒童和尊重兒童。

《兒童的秘密》為我們敞開了一個豐富且多彩的屬于兒童自己的秘密世界，這個世界是如此神秘，又是如此動人，作者的敘述又是如此的通俗，現(xiàn)象學(xué)的寫作方式，更貼近我們的日常，我們可以參照范梅南的這種敘述和思考方式，運(yùn)用教育敘事學(xué)的方式去記錄和寫作。

但，若你因看了《兒童的秘密》，就自認(rèn)為已經(jīng)了解了兒童，并能輕易地“拿捏”住管理兒童的“七寸”，在課堂上有了“對付”（好聽點(diǎn)叫“掌控”）兒童的“絕招”或“秘訣”，那么，這種讀法，還不如不讀。

有時候，閱讀只是為了給自己的認(rèn)知和判斷乃至一種莫名其妙的好惡感尋找一個理論依據(jù)罷了。

比如說，我非常不喜歡孩子“打小報告”，但很多班主任總是在有意無意間培養(yǎng)出一批批“正直”“忠誠”“敢言”的“輔警”，成為班級管理的重要組成部分。班主任們的理由很簡單，如果沒有了這些“線人”，那么老師就無法充分了解班級和孩子們的具體情況，就不能很好地管理班級。我其實(shí)沒有更好的解決方案，只是感覺這種形式非常不好，會給孩子帶來很大的負(fù)面影響。而在《兒童的秘密》一書中，我們找到了答案（詳見“謊言與秘密”）。

孩子開始時候的打小報告，是因?yàn)椤罢鎸?shí)”，且大都與不好的秘密相關(guān)（因?yàn)檫@個秘密是很不好的，至少他自己認(rèn)為很不好，所以要告訴大人），但大一點(diǎn)之后，這種小報告可能成為刻意想讓某人出現(xiàn)麻煩，我們老師需要做的，或許就是要盡量地阻止這類事件的發(fā)生。

因此，如何阻止、如何正確對待孩子的小報告，就是一種教育的藝術(shù)，我們不是培養(yǎng)一個個“包打聽”，而是要讓孩子們成為一個個獨(dú)立的人。那么，包容、尊重孩子的秘密就顯得尤為重要。

撒謊和真實(shí)之間，成人的價值標(biāo)準(zhǔn)和兒童是不同的。

5歲之前的孩子沒有“撒謊”，他們只有“編故事”。同時，秘密和撒謊似乎又是緊密相連的。謊言可以變成秘密，反之，秘密也可能引發(fā)出謊言。我們只有充分了解謊言所具有的“習(xí)得”的性質(zhì)，才可能對自己在教育過程中對孩子的一切關(guān)于秘密、謊言、小報告等保持自己理性的判斷并作出正確的反應(yīng)。

兒童的秘密還有很多，兒童的秘密之所以被稱之為秘密，就是因?yàn)槲覀兊牟涣私狻Ｒ虼?，多關(guān)注兒童，多悅納兒童，多給兒童一些私密空間，便是我們教師所必須尊重和執(zhí)行的，也是所有為人父母者所必須明白的。

兒童，注定了，他們會永遠(yuǎn)擁有一塊只屬于他們自己的秘密花園。這花園，就在他們自己的心底，種什么，開什么花，結(jié)什么果，都依賴于他們自身，也受到外界各種非自然因素的影響。我們不可能不去影響，但我們必須尊重他們的秘密。

兒童，無論你怎么看，他們都是可愛的、有趣的、發(fā)展的和充滿希望的。