史鵬鵬 許海琴

摘 要：高中地理課程在對(duì)青少年進(jìn)行生態(tài)文明教育中具有特殊使命和優(yōu)勢(shì)。為了更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，完成使命，要充分重視寓生態(tài)文明教育于地理課堂教學(xué)中;要充分利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng);要充分利用校園環(huán)境及資源開(kāi)展生態(tài)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;高中;地理教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與自然生態(tài)之間的矛盾日益突出，尋求人與自然的和諧相處已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，這客觀上要求加強(qiáng)對(duì)民眾特別是青少年的生態(tài)文明教育。高中地理課程在對(duì)青少年進(jìn)行生態(tài)文明教育中具有特殊使命和優(yōu)勢(shì)，但如何充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，更好地完成使命，值得我們認(rèn)真思考。

一、高中地理課程在生態(tài)文明教育中的特殊使命和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

首先，從課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，地理學(xué)的研究主要聚焦于人地關(guān)系，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀、環(huán)境觀。其次，從課程理念來(lái)看，高中地理課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出將人地協(xié)調(diào)觀作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，由此可以看出國(guó)家和教育部門(mén)非常重視高中地理課程的生態(tài)文明教育功能。最后，高中地理課程結(jié)構(gòu)中也涉及了生態(tài)文明教育，例如湘教版《高中地理》必修一涉及了全球環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，必修二第四章主要探討人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，選修六將環(huán)境保護(hù)單獨(dú)設(shè)計(jì)為其中的一個(gè)模塊。所以，不管從課程性質(zhì)、課程理念還是課程結(jié)構(gòu)，高中地理學(xué)科都是在圍繞一系列地理事物的學(xué)習(xí)而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人地關(guān)系的態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明觀。因此，高中地理課程在生態(tài)文明教育中具有特殊使命和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在高中地理中完成生態(tài)文明教育使命的方法和途徑

（一）寓生態(tài)文明觀念教育于高中地理課堂教學(xué)中

生態(tài)文明教育是通過(guò)學(xué)習(xí)地理基本知識(shí)，了解全球典型的環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生命的熱愛(ài)，樹(shù)立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、災(zāi)害觀、人口觀、發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)危機(jī)意識(shí)、全球意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)過(guò)程。地理課堂教學(xué)是生態(tài)文明教育的重要途徑，高中地理教材內(nèi)容又是生態(tài)文明教育的載體。因此，應(yīng)充分利用課本知識(shí)、插圖，通過(guò)提問(wèn)、思考、講述、討論、閱讀等方法，根據(jù)教材內(nèi)容，將生態(tài)文明教育內(nèi)容系統(tǒng)化，在教學(xué)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)深入淺出、科學(xué)精辟的分析，把生態(tài)文明理念扎根于學(xué)生心中。如在湘教版《高中地理》必修一的“自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響”一章中，涉及自然資源的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)了解人類(lèi)可利用資源總量與分布現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)人類(lèi)在利用資源過(guò)程中造成的影響，探究正確利用資源的方式，使學(xué)生樹(shù)立合理、有節(jié)制地開(kāi)發(fā)利用資源的理念;通過(guò)“自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)危害”一節(jié)的學(xué)習(xí)，理解災(zāi)害是一種自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)災(zāi)害的警覺(jué)性，樹(shù)立正確的災(zāi)害態(tài)度與價(jià)值觀，辯證地看待災(zāi)害與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系;通過(guò)必修二“人口與環(huán)境”一章的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)人口國(guó)情，關(guān)注人口數(shù)量和質(zhì)量，辯證看待人口增長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響，樹(shù)立正確的人口觀，養(yǎng)成尊重生命、自覺(jué)承擔(dān)公民責(zé)任的態(tài)度;通過(guò)“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”一章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解全球主要的環(huán)境生態(tài)問(wèn)題，樹(shù)立生態(tài)危機(jī)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不能自覺(jué)地從生態(tài)的角度看待某些問(wèn)題，這時(shí)候教師要在相關(guān)知識(shí)上著意引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，有意識(shí)地提升個(gè)人生態(tài)文明素養(yǎng)，最終形成穩(wěn)定的意志傾向，改變自己的生態(tài)文明行為。

（二）充分利用鄉(xiāng)土地理開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)文明教育

心理學(xué)認(rèn)為，“越是熟悉的事物，越容易引發(fā)人的興趣”。因此，在高中地理教學(xué)中融入學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土地理資源，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到地理的鮮活可親。教材中生態(tài)文明教育是理論性的知識(shí)，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)可使許多書(shū)本中的地理知識(shí)感性化，從而把生態(tài)文明貫穿在實(shí)踐活動(dòng)中。如高中地理涉及水循環(huán)的教學(xué)時(shí)，就可以開(kāi)展“家鄉(xiāng)水系及水資源利用”調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生查找資料，實(shí)地調(diào)查，了解家鄉(xiāng)水系及當(dāng)?shù)睾恿魉Y源的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)了解本地水資源緊缺的情況，涉及水資源污染情況。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生會(huì)深刻意識(shí)到平時(shí)在水資源利用過(guò)程中的不合理行為，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，做到節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。

（三）充分利用校園環(huán)境及資源開(kāi)展生態(tài)文化建設(shè)

在學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生地理社團(tuán)等力量進(jìn)行校園生態(tài)文化建設(shè)，利用學(xué)生的力量，取得的效果可能更好。學(xué)校地理社團(tuán)如環(huán)境保護(hù)宣講社團(tuán)可以不定時(shí)地舉行一些講座，進(jìn)行宣講、教育。班級(jí)的環(huán)境保護(hù)小組可以在各班級(jí)設(shè)置塑料瓶回收箱、紙張回收箱和金屬回收箱，定期回收塑料瓶、廢舊紙張和廢金屬，提高資源利用率。學(xué)生會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生日常行為規(guī)范檢查評(píng)比，禁止學(xué)生使用一次性餐具，禁止學(xué)生隨手扔雜物，禁止踐踏草坪，禁止浪費(fèi)水資源等。相關(guān)社團(tuán)可以利用植樹(shù)節(jié)進(jìn)行校園綠化植樹(shù)。通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反思自己不合理的消費(fèi)方式，樹(shù)立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀。

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注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《增強(qiáng)地理教學(xué)生態(tài)文明教育功能的實(shí)踐研究》（JCJYC18260866）研究

成果。

作者簡(jiǎn)介：史鵬鵬、許海琴，焦作市第一中學(xué)。

編輯 李琴芳