田洪宇

可以說，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)在寫作能力上，可見寫作的重要性。小學(xué)是學(xué)生寫作的起步階段，教師要幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，不寫千篇一律、空洞、不切實(shí)際的作文，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活并從中汲取靈感，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，組織作文交流、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活，感知生活，積累寫作素材。本文從“記錄生活，積累寫作素材”“體驗(yàn)生活，汲取寫作靈感”“超越生活，創(chuàng)新寫作思路”三方面論述了教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作。

一、記錄生活，積累寫作素材

小學(xué)生由于生活閱歷不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)無事可敘、無話可說的情況，寫作興趣越來越淡，這是教師寫作教學(xué)過程中的一大難題。生活是寫作素材的源泉，每天都有新事發(fā)生，教師要培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活。個(gè)性鮮明的人物形象和精彩紛呈的社會(huì)事件能給學(xué)生的寫作提供豐富的素材，使學(xué)生的作文不再枯燥無味。寫作源于生活，不觀察感悟生活，就是給寫作之路設(shè)置攔路虎，教師要將學(xué)生培養(yǎng)為留心生活的有心人。

寫作“身邊那些有特點(diǎn)的人”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人，觀察他們的言行舉止、穿著打扮、面貌特征等。實(shí)際觀察過程中，由于學(xué)生的能力、生活閱歷有限，難以捕捉到生活細(xì)節(jié)，這時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。比如，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院照顧老人、給環(huán)衛(wèi)工人送水等，讓學(xué)生進(jìn)入書本外的課堂學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高寫作能力。教師安排的活動(dòng)應(yīng)盡量貼近生活，讓學(xué)生記錄當(dāng)時(shí)的所感所想，記錄所接觸人的特點(diǎn)，如他們的穿著打扮、言行舉止，觀察他們的處事方式，了解他們的興趣愛好，積累寫作素材。如此，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。此外，教師還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，充分融入情境，流露真情實(shí)感，增加情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作時(shí)調(diào)動(dòng)情感。組織實(shí)踐活動(dòng)還能鍛煉學(xué)生與人交流、協(xié)調(diào)合作的能力，是學(xué)生積累寫作素材的好方法。

二、體驗(yàn)生活，汲取寫作靈感

受應(yīng)試教育的影響，書本學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，生活感悟自然也少，寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)作文與生活脫節(jié)、空洞無趣的現(xiàn)象。學(xué)生記錄生活的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來后，教師應(yīng)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽覺、嗅覺、觸覺等感官，深入體驗(yàn)生活，獲得獨(dú)一無二的心理體驗(yàn)，從而使作文更貼近生活，更加個(gè)性化。讓作文生活化不僅要觀察生活的表面，還要體會(huì)生活的細(xì)微之處，提高感悟力。

比如，指導(dǎo)寫作“中華傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，課本要求學(xué)生寫自己家過節(jié)的情景，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。教師可以提前讓學(xué)生收集資料，積極參與家庭或社區(qū)舉辦的傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，感受節(jié)日的氛圍，觀察節(jié)日當(dāng)天人們的活動(dòng)。然后在課堂上組織學(xué)生交流，分享所見所想。如，有的學(xué)生觀察到人們?cè)诙宋绻?jié)喝雄黃酒，系五彩繩，吃粽子，賽龍舟;有的學(xué)生參加了社區(qū)舉辦的包粽子大賽……如此，可以讓學(xué)生拓寬寫作思路，發(fā)現(xiàn)日常生活中常常忽略但又十分有意義的事。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際情況，創(chuàng)新寫作思路和表達(dá)方式。豐富的生活體驗(yàn)與獨(dú)特的內(nèi)心感受能讓學(xué)生的寫作水平上升到一個(gè)新的高度，也會(huì)更加熱愛中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。教育活動(dòng)和生活是相關(guān)聯(lián)的，因此，在作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，豐富情感體驗(yàn)。有了豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)生寫作時(shí)自然會(huì)從實(shí)際出發(fā)，將真情實(shí)感融入到作文中，文章也會(huì)充滿人情味。

三、超越生活，創(chuàng)新寫作思路

學(xué)生記錄生活和體驗(yàn)生活的能力提升后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，也是想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段。創(chuàng)新意識(shí)就是學(xué)生對(duì)事物有獨(dú)到的看法、新穎的想法或標(biāo)新立異的見解，教師教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生充足的寫作空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

比如，指導(dǎo)寫作“我的奇思妙想”時(shí)，教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生描述自己想發(fā)明的東西。教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一些方便人民生活的發(fā)明，如：人類看見鳥兒在高空自由地飛翔，就發(fā)明了飛機(jī);海豚是游泳能手，潛水艇就是照它的模樣做的;鴿子的眼睛能分辨飛來的是敵人還是朋友，雷達(dá)能監(jiān)視飛機(jī)和導(dǎo)彈;狗的鼻子靈敏，人就造出了電子狗，能檢查出地下煤氣管道是否泄漏;張衡發(fā)明的地動(dòng)儀，可以知道地震的方位;布斯發(fā)明的吸塵器極大地減輕了家務(wù)負(fù)擔(dān)……通過了解這些，學(xué)生對(duì)發(fā)明充滿興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了充滿奇思妙想的發(fā)明世界，學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛說出自己要發(fā)明的東西，課堂氣氛非常活躍。如此，不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，還激發(fā)了其寫作欲望，讓學(xué)生樂于寫作、愛上寫作。學(xué)生抵觸寫作，多半是因?yàn)樽魑男问角宦?，寫的總是那么幾個(gè)主題、素材，沒有創(chuàng)新，寫起來沒意思。教師應(yīng)拓展學(xué)生的眼界和思維，調(diào)動(dòng)他們的想象力和寫作積極性，從他們感興趣的事情出發(fā)，降低寫作難度，激發(fā)其寫作靈感。寫作時(shí)，寫作氛圍很重要，氛圍的好壞決定著學(xué)生寫作時(shí)思維的高度和廣度，因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生日后寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)階段，寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作不僅考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象力，寫作是通過語(yǔ)言文字與人交流、認(rèn)知世界的重要手段。目前，學(xué)生寫作時(shí)普遍存在抄襲、套用現(xiàn)象，寫作能力不強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作，將寫作教學(xué)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的作文富有生活氣息。