柴海華 裴俊華

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅天水 741020）

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了啟動(dòng)實(shí)施“1+X”（學(xué)歷+職業(yè)技能等級(jí)證書）證書試點(diǎn)工作，要求在職業(yè)院校以及應(yīng)用型本科院校實(shí)施1+X”（學(xué)歷+職業(yè)技能等級(jí)證書）證書試點(diǎn)工作。該政策一經(jīng)出臺(tái)后，引起了教育界的廣泛關(guān)注，特別是職業(yè)院校，職業(yè)院校作為“1+X”證書制度試點(diǎn)的主力軍和有生力量，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，在明確“雙證”制度與“1+X”證書制度區(qū)別的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)或?qū)I(yè)群開展“1+X”證書試點(diǎn)工作。如何有效銜接學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，這些問題的思考將成為各職業(yè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)，也是未來職業(yè)教育改革的方向目標(biāo)，從而認(rèn)真貫徹“職教20條”相關(guān)精神。本文將結(jié)合建筑信息模型（BIM）等級(jí)證書從以下幾個(gè)方面對(duì)職業(yè)院校開展“1+X”證書試點(diǎn)工作進(jìn)行闡述，并做了相應(yīng)的思考。

一、“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的實(shí)施背景及意義

國(guó)務(wù)院于2019年年初印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（即“職教20條”），明確提出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作?！敝袊?guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)發(fā)布了《關(guān)于參與1+X證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書公示公告》，確定了首批職業(yè)技能等級(jí)證書名單，包含“建筑信息模型（BIM）”職業(yè)技能等級(jí)證書，并排在了首位。這也意味著BIM證書的含金量會(huì)進(jìn)一步提升，共包含初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)三個(gè)等級(jí)。

隨著BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域的普及與推廣，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部于2011年就開始大力推廣BIM技術(shù)，通過制定相關(guān)政策、發(fā)布相關(guān)條文，引導(dǎo)建筑領(lǐng)域相關(guān)部門、企業(yè)和行業(yè)從業(yè)人員對(duì)于BIM技術(shù)的重視。特別對(duì)于職業(yè)院校而言，其應(yīng)積極響應(yīng)“職教20條”，著力推進(jìn)建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的基礎(chǔ)上，積極考取“建筑信息模型（BIM）”等級(jí)證書，按照“三結(jié)合”（育訓(xùn)結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合）的要求，積極開展相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，主要針對(duì)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生，并對(duì)兄弟院校學(xué)生、社會(huì)考生進(jìn)行培訓(xùn)，為建筑行業(yè)信息化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

二、落實(shí)1+X證書制度試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

中國(guó)在2018年有23.5萬億的建筑業(yè)產(chǎn)值，其中有1000億是BIM，而在國(guó)家大力推動(dòng)建筑信息化大環(huán)境下，國(guó)家高新技術(shù)BIM應(yīng)用技術(shù)人才目前狀況依舊缺口極大，人才缺失的結(jié)果是導(dǎo)致BIM發(fā)展受到阻礙。就建工類相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生而言，一方面，大學(xué)生是建工行業(yè)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，行業(yè)的發(fā)展和希望大部分還是要靠他們；另一方面，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)看準(zhǔn)建工行業(yè)未來的發(fā)展方向，先人一步，為自己規(guī)劃好職業(yè)生涯?？v觀目前國(guó)家住建部、各省市的相關(guān)政策，建工行業(yè)BIM技術(shù)的普及近在眼前，結(jié)合教育部的1+X措施，大學(xué)生應(yīng)該抓住目前不可錯(cuò)失的良機(jī)。

（一）課程資源建設(shè)

圍繞建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)，建立具備教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)資源。對(duì)相關(guān)課程采用魯班BIM系統(tǒng)平臺(tái)管理軟件進(jìn)行授課，并配備相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)。

專業(yè)基礎(chǔ)課中植入BIM概論、BIM前沿應(yīng)用等課程設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中增加BIM建模、平臺(tái)軟件的實(shí)例應(yīng)用。并形成相應(yīng)的教學(xué)案例資源庫(kù)，方便直接授課。

（二）實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)

在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，保證能滿足100人進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作的教學(xué)場(chǎng)地。在教學(xué)場(chǎng)地里安裝建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)軟件及平臺(tái)，相關(guān)軟硬件環(huán)境條件配置如下表1。

表1 相關(guān)軟件、硬件配置表

三、試點(diǎn)目標(biāo)與措施

（一）建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書

BIM職業(yè)技能等級(jí)證書分為初級(jí)（一級(jí)）、中級(jí)（二級(jí)）和高級(jí)（三級(jí)）三個(gè)等級(jí)，此考試一年舉行2次，上半年5月中旬，下半年11月中旬。具體內(nèi)容見下表2。

表2 建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書

（二）目標(biāo)

（1）以打造“建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書”示范性院校為目標(biāo)，著力帶動(dòng)專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展；

（2）年輸出200名左右擁有相應(yīng)證書的優(yōu)秀畢業(yè)生；

（3）形成“三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)書證銜接，通過人才評(píng)價(jià)模式促進(jìn)職業(yè)教育的有效提升。

（三）舉措

（1）在建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中植入BIM實(shí)訓(xùn)、BIM概論、BIM應(yīng)用等相關(guān)課程。

（2）培養(yǎng)師資隊(duì)伍

積極參加相關(guān)機(jī)構(gòu)舉辦的BIM師資培訓(xùn)，提升相關(guān)教師開展建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能各等級(jí)證書培訓(xùn)的能力。

（3）完善組織機(jī)構(gòu)

在BIM協(xié)同創(chuàng)新中心管理的基礎(chǔ)上，采取集中管理與二級(jí)學(xué)院分散管理相結(jié)合的方式，合理劃分場(chǎng)地，按專業(yè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化資源配置，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的作用。以校企合作的創(chuàng)新中心理事會(huì)為管理核心，實(shí)行創(chuàng)新中心主任負(fù)責(zé)制。創(chuàng)新中心在理事會(huì)下設(shè)主任1名，副主任2名，負(fù)責(zé)管理創(chuàng)新中心的日常管理工作，中心下設(shè)專業(yè)建設(shè)、運(yùn)行服務(wù)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)5個(gè)委員會(huì)，積極向全省建筑企業(yè)技術(shù)人員、中高職學(xué)生及教師開展BIM技能培訓(xùn)；培育學(xué)生BIM社團(tuán)，使學(xué)生社團(tuán)協(xié)助中心推廣工作。[1-4]

四、“1+X”證書制度的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（1）“1+X”證書制度反映出了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，其本質(zhì)是在體現(xiàn)職業(yè)教育和社會(huì)需要既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，其目的是既要服務(wù)于職業(yè)院校學(xué)生，主要表現(xiàn)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，又要服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)和建筑行業(yè)培養(yǎng)更多的符合建筑市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才。

（2）“1+X”證書制度的試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育和應(yīng)用型本科“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)交替，理實(shí)一體化”的辦學(xué)模式，共同完善職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式以及評(píng)價(jià)機(jī)制，將職業(yè)教育的教育性和社會(huì)性有機(jī)結(jié)合起來，形成“三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)書證銜接，通過人才評(píng)價(jià)模式促進(jìn)職業(yè)教育的有效提升。

（3）“1+X”證書不僅僅是一個(gè)證書，也不僅僅是一種證書，更是職業(yè)教育的一種培養(yǎng)模式，也是企業(yè)用人的一種標(biāo)準(zhǔn)，更是職業(yè)教育邁進(jìn)新時(shí)代的一個(gè)重要指標(biāo)。未來“X”將會(huì)是判斷一個(gè)職業(yè)教育學(xué)生在校期間職業(yè)技能水平的一個(gè)標(biāo)志。

（4）“1+X”中：“1”與“X”相互獨(dú)立，又相互融合，要充分將兩者結(jié)合起來，融合相應(yīng)職業(yè)教育的新技術(shù)，新要求，新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者職業(yè)技術(shù)技能水平和綜合職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，提升職業(yè)教育服務(wù)能力。

（5）在“1+X”證書制度的試點(diǎn)過程中，充分發(fā)揮合作企業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化校企合作范圍，凝練總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，注重過程性材料的積累，在師資培訓(xùn)、教材開發(fā)上加大力度。

（6）“1+X”證書制度的試點(diǎn)，其基礎(chǔ)工作就是做好專業(yè)調(diào)研和企業(yè)職業(yè)崗位與用人需求分析，按照專業(yè)考取相關(guān)證書，按照企業(yè)崗位職位需求培養(yǎng)訂單人才，與企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“1+X”證書制度試點(diǎn)過程中，職業(yè)院校要切實(shí)把“1+X”證書制度試點(diǎn)工作作為深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展就業(yè)本領(lǐng)的重要抓手，加大統(tǒng)籌推進(jìn)力度，充分結(jié)合學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)專業(yè)群資源優(yōu)勢(shì)，探索具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)專業(yè)群特色的“1+X”證書制度，抓住機(jī)遇、做出亮點(diǎn)，守初心、擔(dān)使命，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，助推學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。