韓彩蘭

摘 要：轉(zhuǎn)變教育理念，重視信息化工作，促進教育現(xiàn)代化，提升教學(xué)質(zhì)量，是推動基礎(chǔ)教育穩(wěn)步發(fā)展的有效舉措。所以，強化工作措施，加強中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，顯得尤為重要和緊迫。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);能力;建設(shè)

當(dāng)今社會，信息化發(fā)展日新月異，教育信息化也得到了長足發(fā)展。目前，隨著各地三通兩平臺建設(shè)使用，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)更加成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在。是擺在當(dāng)前各級教育主管部門面前的一項緊迫任務(wù)。本文就提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，做一些初步探討。

一、正確把握機遇，勇于面向未來，積極謀劃好教師信息能力培訓(xùn)工作

頂層設(shè)計很關(guān)鍵，中間執(zhí)行也重要，校本研發(fā)更是不可或缺。教育信息化給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊，中小學(xué)教師也受到影響。如何搶占教育發(fā)展的制高點、如何改變教師傳統(tǒng)教學(xué)思維定式、授課模式等都成為新形勢下教育發(fā)展的新課題。既為教學(xué)效果提升等提供了發(fā)展機遇，又為教師在觀念轉(zhuǎn)變、角色定位、教法更新等帶來了挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師要積極迎接挑戰(zhàn)，完成信息化時代下的教學(xué)方法革新。

二、緊跟時代步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷加大創(chuàng)新力度

傳統(tǒng)教育思想已受到信息化發(fā)展的挑戰(zhàn)，中小學(xué)教師要積極順應(yīng)時代發(fā)展形勢，成為時代的先行者。因此，中小學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，把握教育內(nèi)涵和時代特征，直面挑戰(zhàn)、調(diào)整心理、適應(yīng)變化，努力做到與時俱進。一方面，加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，從思想上根植信息的幼苗。讓教師在信息化發(fā)展的大潮中思想轉(zhuǎn)變跟得上，夯實理論根基，變被動改變?yōu)橹鲃映鰮簟Ａ硪环矫?，要轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)角色，做學(xué)生獲取知識的引路人，而非知識的灌輸者。教師由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ捜?，形成以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。

三、加大培訓(xùn)力度，著力提升專業(yè)技能，以技帶能培育教師信息理念

教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》，對教師信息技術(shù)應(yīng)用提出了具體翔實、標(biāo)準(zhǔn)化的相關(guān)要求。及時開展有效的培訓(xùn)活動，成為當(dāng)前最緊迫的一項艱巨任務(wù)。但從培訓(xùn)結(jié)果和教師后續(xù)成長來看，還存在學(xué)和用的銜接不到位、方式的單一機械化、內(nèi)容的淺而不詳?shù)确矫娴膯栴}。而教師都是具有個性化信息基礎(chǔ)的個體，個體差異需要個性化的解決，這些缺乏針對性的問題亟須改進。

（一）理清培訓(xùn)目標(biāo)，使信息技術(shù)與學(xué)科之間整合兼容

信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目標(biāo)是豐富教師的信息素養(yǎng)。主要包括信息化意識、基本知識、技能操作等內(nèi)容。信息技術(shù)培訓(xùn)一定要突出實效性，將信息技術(shù)與其他學(xué)科進行融合，應(yīng)用到教學(xué)實踐之中去，在教師的備授課、資料收集、班級管理等方面廣泛使用，真正促使教師獲得傳統(tǒng)觀念的根本轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學(xué)方式的自主轉(zhuǎn)變和自身信息素質(zhì)的同步提高。

（二）探索培訓(xùn)模式，突出針對性

為確保培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)方式方法上要結(jié)合實際情況想方設(shè)法探索適合個體需求的路子。采取邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊提升的形式，將培訓(xùn)有效延伸到課堂實踐，只要堅持將教師講解和技能操作相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、自主研究與互相啟發(fā)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)觀摩與課堂實踐相結(jié)合，才能確保培訓(xùn)的針對性和實效性。

（三）加大管理模式變革，積極做好政策引導(dǎo)

國家層面，教育部頒布《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，真正把教師信息技術(shù)能力建設(shè)提到了議事日程上來，并且，在教師職稱評定、繼續(xù)教育學(xué)分認定、公修課研修等方面也提出了相應(yīng)要求。因此，要發(fā)揮好政策的導(dǎo)向作用，激發(fā)教師的積極性和主動性。

（四）因地制宜，分層實施，強化效果

區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊。所以，要區(qū)別對待，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，突出差異性，分類施策。將教師隊伍分為專業(yè)教師、骨干教師、其他教師等不同層次。首先，區(qū)電教部門要對專業(yè)教師進行前導(dǎo)培訓(xùn)，確保專業(yè)教師及時掌握最新的信息技術(shù)。其次，采取以專業(yè)教師帶骨干教師，骨干教師帶其他教師的方式，進行梯次培訓(xùn)，層層推動。最后，還可以借助外部力量開展培訓(xùn)。比如，結(jié)合教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的不同規(guī)模和型號，邀請廠家技術(shù)工程師參與到培訓(xùn)中來，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升培訓(xùn)效果。

四、創(chuàng)新載體，學(xué)用結(jié)合，穩(wěn)步提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力

由電教部門牽頭，開展多媒體環(huán)境下的各種競賽活動。如：實驗教師技能大賽、電子白板操作大賽、仿真實驗操作大賽等，以賽促學(xué)、賽中提升，旨在增進教師對信息技術(shù)提升教學(xué)效率重要性的認識，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，推動教師使用信息技術(shù)常態(tài)化，培養(yǎng)一支熟練使用信息技術(shù)的骨干教師隊伍。營造“人人用資源”“課課有案例”的應(yīng)用氛圍，推動信息技術(shù)的合理應(yīng)用和深度融合，提升教學(xué)效果。

五、聯(lián)盟帶動，資源共享，均衡發(fā)展

如何促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，是一個現(xiàn)實問題。只有借助信息化，才能破解難題?？梢岳谩耙猿菐оl(xiāng)”“以強帶弱”等模式，以注重解決現(xiàn)實問題、融合發(fā)展為方向，以共促發(fā)展為目標(biāo)，組建聯(lián)盟校，通過推廣智慧教育云平臺中優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用，最終實現(xiàn)共同促進、同步發(fā)展。

總之，實現(xiàn)區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展，提高教師信息應(yīng)用能力，教育信息化建設(shè)是一條便捷之路。為此，要切實從根本上轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育教學(xué)思維模式，強化措施辦法，扎實推進中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)。

參考文獻：

查先進，嚴亞蘭.專業(yè)技術(shù)人員信息化能力建設(shè)教程[M].國家行政學(xué)院出版社，2008.

編輯 杜元元