邵輝

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣?！闭軐W家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！钡拇_，良好的行為習慣能為學生的人生之路保駕護航，讓學生受益匪淺，事半功倍，因此我校非常重視學生良好行為習慣培養(yǎng)的教育，長期以來我們一直堅持做好：

一、結(jié)合本校發(fā)展特色，創(chuàng)新德育養(yǎng)成教育

我校是一所民漢合校的初級中學，民漢學生生源來源不同，民族學生多以維吾爾族為多，漢族學生多是外來務(wù)工人員子女，2018年我校開始民漢學生全面混班上課，因為地域文化間的差異，以及學生自身成長環(huán)境的不同，在實際開展德育課程培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，需要充分考慮到民漢學生各自的實際情況，充分挖掘民漢學生多方面的不同，將其作為本校特色德育課題“教育行為習慣養(yǎng)成教育”內(nèi)容，靈活利用此特色去開展起始年級的行為習慣養(yǎng)成教育。例如，我校充分利用現(xiàn)有資源條件開展民漢學生行為習慣養(yǎng)成教育，以46中學的“洋思模式”一日行為習慣基礎(chǔ)教育四大項“走路、吃飯、做操、做值日”為教育關(guān)鍵，先做后導，讓學生學會“自律、自覺、自主、自強”，做一個遵紀守法、行為規(guī)范的初中生。

在實施發(fā)展過程中，課題組教師需要緊緊圍繞“培養(yǎng)學生行為習慣的養(yǎng)成”展開德育課題教育，有意識地強化學生的日常行為習慣，借助多種集體活動規(guī)范學生的學習行為。除此之外，還開展“**之星”評比活動，定期舉辦“星級”學生評選工作，開展文明守紀之星、學習進步之星、團結(jié)友愛之星、誠實守信之星的評選活動，使學生對紀律、行為規(guī)范、集體等產(chǎn)生強烈的認知。

二、制定科學有效的行為習慣養(yǎng)成制度，建立切實可行的養(yǎng)成教育的目標體系

初中是學生身心發(fā)展最為迅速的階段，可塑性與叛逆性都強。由于學生實際情況不同，制定科學有效的行為習慣養(yǎng)成制度，建立合理、適當?shù)哪繕梭w系，非常關(guān)鍵，這樣既能調(diào)動教師和學生的積極性，又能使養(yǎng)成教育工作變得更加科學化和規(guī)范化。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的行為習慣，我們根據(jù)我校實際情況，制定了適合我校學生的目標體系，分別是縱向目標體系、橫向目標體系和交錯目標體系?？v向目標體系就是根據(jù)初中民漢學生各個階段的發(fā)展特點，分別提出不同的目標要求，在此基礎(chǔ)上，再設(shè)立針對不同階段和不同目標的教育方法，以求達到環(huán)環(huán)相扣、層層推進的效果。橫向目標體系就是根據(jù)《中學生守則》《五星級管理》及“洋思中學模式”《一日常規(guī)》構(gòu)建機制，從走路、吃飯、做值日、做操、安全、文明禮儀等生活和學習的各個方面提出要求，在潛移默化中全面規(guī)范學生的生活習慣和學習習慣。每周一是我們的常規(guī)教育日，每月第一周是行為習慣養(yǎng)成教育周，在此時間各個班級會定期召開常規(guī)教育班會，力求將班級內(nèi)各項教育工作落到實處，做出成果，保證教育效果的連續(xù)性和鞏固性，使學生成為符合社會發(fā)展要求的合格的人。交叉目標體系就是在學生的學習活動、家庭活動、社會活動中分別建立各自活動領(lǐng)域的養(yǎng)成教育目標，使學生朝這三個目標努力，時刻規(guī)范自己的行為，三方面目標互為補充，互為依賴，滲透到學生活動的方方面面，保證教育活動的全方面展開。學校方面也需要根據(jù)實際情況自主構(gòu)建行為習慣教育的德育服務(wù)體系，我們四十六中學成立了以德育副校長為首，以德育處、班主任為主，聯(lián)合學生會、科任教師等群體的上下結(jié)構(gòu)的德育體系，便于課題組積極開展課題研究。

三、注重實踐，對學生進行內(nèi)在激勵

陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為教育和生活是密不可分的，應該讓學生在生活中學習，這樣學生才能自主形成良好的習慣。在實踐活動中，教師需要顧慮學生主體，學生是教育活動的主要參與者，只有讓他們借助實踐活動形成良好的習慣，他們才會銘記于心，在潛移默化中形成良好的習慣，如上下樓梯走右邊，排隊升旗、離校等。因此，在培養(yǎng)初中生行為習慣過程中需要結(jié)合學校的實際情況，積極開展本校特色校園活動，在實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在發(fā)展過程中我們可以結(jié)合實踐活動，如：軍訓、三·八節(jié)感恩回報、傳承紅色經(jīng)典、12·9紅歌比賽等節(jié)日慶?；顒印Ｓ绕涫俏倚ｉ_展的讀書活動，對培養(yǎng)初中生良好行為習慣有諸多幫助。具體操作如下：一是保證初一閱讀課及閱讀時間。二是每周的周五利用下午第二節(jié)課社團時間組織學生一同閱讀。三是每班建立讀書角方便學生交換閱讀，傳承文學經(jīng)典。使學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中，不斷提升自我文學涵養(yǎng)，并懂得了行為習慣的養(yǎng)成內(nèi)涵及為人處世的方式。

四、樹立示范班級和示范學生

在實施過程中，我們根據(jù)進展情況及各個班級完成目標的情況，及時選出不同目標層次的示范班級、優(yōu)秀班主任及學生之星，例如“進步之星”“文明之星”等，使學生學有榜樣，趕有目標。這種榜樣示范的方法，極大地推動了養(yǎng)成教育的進程。

五、曉之以理，動之以情，導之以行

對學生實施養(yǎng)成教育，“先學后導、導之以行”是最為重要的一環(huán)。為此，在養(yǎng)成教育實施過程中，我們非常注重學生的行為訓練并加以強化，以促使學生規(guī)范自身的行為。在強化訓練中，我們采取了適當?shù)挠柧毞椒ǎ合纫龑W生如何規(guī)范地走樓梯、規(guī)范做操、做好值日、規(guī)范吃飯，然后是寓《中學生日常行為規(guī)范》訓練于各學科教學中。在課堂教學中，把傳授知識與培養(yǎng)良好的學習習慣、勞動習慣結(jié)合起來，引導學生。二是寓《一日常規(guī)》訓練于社會、家庭教育中，我們將學生的養(yǎng)成教育與社會教育、家庭教育緊密結(jié)合起來，多次開展了學生社會實踐活動，使學生的行為習慣在家庭和社會上都能得到嚴格的監(jiān)管和訓練，從而幫助其鞏固教育結(jié)果。

編輯 趙飛飛