董淑俠

摘 要：就一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期是十分關(guān)鍵的，并且在初中階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中，青春期這段敏感而特殊的時(shí)期，又是初中階段至關(guān)重要的時(shí)間段。青春期作為一個(gè)人從幼稚走向成熟、從孩童轉(zhuǎn)向成年的過(guò)渡時(shí)期，青春期孩子的不良行為與問(wèn)題普遍存在，而家長(zhǎng)往往對(duì)于青春期孩子的叛逆行為無(wú)法正確科學(xué)地處理，就會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。在分析闡述青春期少年產(chǎn)生逆反心理的原因的基礎(chǔ)上，提出了部分以家教為中心的解決措施，希望能夠?yàn)榧议L(zhǎng)處理青春期孩子叛逆行為提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中青春期;叛逆行為;轉(zhuǎn)變策略

部分家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自家孩子進(jìn)入青春期之后，大多處于初中階段的孩子脾氣會(huì)產(chǎn)生巨大的改變，時(shí)常會(huì)暴躁會(huì)發(fā)怒，拒絕與父母以及老師交流與溝通，并且喜歡與家長(zhǎng)對(duì)立，情況嚴(yán)重的，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，染上吸煙的壞習(xí)慣，在學(xué)校打架斗毆，不聽(tīng)老師勸阻，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔。這個(gè)階段的孩子情緒很敏感，行為舉止變得無(wú)法令人理解，家長(zhǎng)往往不知道如何處理，但是如果不能合理地解決青春期問(wèn)題，孩子就會(huì)在變壞的路上一去不復(fù)返。因此在孩子進(jìn)入青春期之后，家庭教育難度會(huì)增加，家庭矛盾也會(huì)凸顯。

一、青春期孩子叛逆的原因分析

（一）青春期孩子變化的普遍特征

在青春期這個(gè)階段孩子生理會(huì)發(fā)生較大的變化，同時(shí)孩子接收的信息與知識(shí)逐漸拓展，但是，由于所接受的信息或知識(shí)并不全面與系統(tǒng)化，隨著孩子遇到的事情或情緒的增多，這個(gè)階段的孩子無(wú)法正確處理諸多煩惱，孩子心理也會(huì)發(fā)生較大的變化，容易對(duì)外界產(chǎn)生抵抗情緒。此外，青春期的孩子在生理方面也有較大的變化，比如說(shuō)身體開(kāi)始發(fā)育，并且一些激素的水平也在增大，比如說(shuō)性激素、腎上腺素等，在遇到事情時(shí)，如果無(wú)法正確處理與適應(yīng)，孩子情緒波動(dòng)就會(huì)較大，嚴(yán)重一點(diǎn)還會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題[1]。

（二）傳統(tǒng)家庭教育與社會(huì)環(huán)境造成的不良影響

仔細(xì)地分析及研究一下父母與子女的沖突原因主要在于學(xué)習(xí)成績(jī)，這是傳統(tǒng)的家庭教育的觀念，以及社會(huì)環(huán)境的價(jià)值觀影響所造成的。對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，家庭以及社會(huì)最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，甚至青春期孩子的日常安排都是圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)核心，在長(zhǎng)期的管教之下，孩子不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，還會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)分管教與嚴(yán)格要求而產(chǎn)生家庭矛盾，孩子不愿意交流，脾氣也很大，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要采取合理的措施，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，幫助孩子生理與心理雙方面健康成長(zhǎng)。

（三）青春期階段的少年的社會(huì)關(guān)系與屬性的改變

在青春期之前，與孩子最親密的同時(shí)也是交流最多的是家庭成員。但是隨著孩子的成長(zhǎng)，到了青春期之后，因?yàn)楹⒆优c同齡人之間的相處時(shí)間的增長(zhǎng)。青春期的孩子開(kāi)始重視同齡人之間的友誼關(guān)系，此外，對(duì)異性會(huì)產(chǎn)生懵懂的情感與興趣，此時(shí)，青春期的性格不夠成熟，對(duì)自己行為的控制也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)產(chǎn)生各種青春期特征的叛逆。

二、青春期孩子叛逆的處理方式

青春期對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，將會(huì)影響一個(gè)孩子的一生，甚至從此走上歧途。所以家長(zhǎng)要注意這個(gè)階段孩子的行為特征，要重視家庭教育與心理溝通，以下提出了幾個(gè)基本的原則。

（一）不要存有偏見(jiàn)

一些家長(zhǎng)擔(dān)心自家孩子會(huì)出現(xiàn)叛逆的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)采取強(qiáng)硬的手段來(lái)壓制，并且會(huì)擔(dān)心一旦此時(shí)處于弱勢(shì)或有所讓步，孩子就會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的叛逆行為。其實(shí)，這個(gè)階段孩子的心理比較簡(jiǎn)單也奇怪，如果父母管教太多，或者反應(yīng)相當(dāng)激烈，孩子反而不會(huì)聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，而堅(jiān)持自己的行為。并且如果父母采取強(qiáng)硬的措施來(lái)限制孩子的行為，會(huì)適得其反，讓孩子產(chǎn)生不良的心理陰影，對(duì)于孩子的性格養(yǎng)成會(huì)造成負(fù)面影響。

（二）潛移默化的影響

家庭教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，說(shuō)教會(huì)更加強(qiáng)烈地引起孩子的不滿與叛逆。在進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)要潛移默化地影響和引導(dǎo)孩子的態(tài)度及行為，要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行深層次的交流與溝通，不能總是高高在上地說(shuō)教與指責(zé)，與孩子站在朋友的角度進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)站在孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題。雖然家長(zhǎng)也經(jīng)歷過(guò)青春期，但是時(shí)代在變化，青春期的問(wèn)題也截然不同，所以家庭教育要采用隨機(jī)應(yīng)變的方式，在生活中潛移默化地用自身的魅力與行為去感染孩子，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

（三）家長(zhǎng)要做好榜樣

在孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)作為陪伴孩子課余時(shí)間最長(zhǎng)的人物，其影響作用是無(wú)法估量的。因此，家長(zhǎng)要在生活中發(fā)揮好榜樣作用，潛移默化地影響孩子的思想以及行為。青春期的孩子有一個(gè)重要的特征，愛(ài)模仿、可塑性極強(qiáng)，無(wú)力的說(shuō)教可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，但是無(wú)言的身教也可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。父母的為人處事方式以及生活行為特征，都在無(wú)聲地向孩子傳遞著自己的態(tài)度以及三觀。因此，家長(zhǎng)在日常生活中要注意自己的行為處事方式，為孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，改善自己生活中的缺點(diǎn)與不足，身體力行地教育孩子健康成長(zhǎng)[2]。

處理青春期叛逆行為是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要家長(zhǎng)擁有良好的耐心，要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與日常生活，找出孩子叛逆的原因，針對(duì)其原因找出問(wèn)題所在，并合理地解決與引導(dǎo)。青春期家庭教育不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)付出足夠的耐心與信心，引導(dǎo)孩子身心健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉蘭，張欽林.基于標(biāo)簽理論的“青春期叛逆”的解讀[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（9）：70-73.

[2]李小青.我家孩子“中邪”了：一例青春期叛逆的輔導(dǎo)案例[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（18）：55-57.

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