胡慶玲

摘 要：語言的詞面含義顧名思義既有語又有言，也就是有聲音，那么學英語就是要學生發(fā)出聲音表達出來。英語作為第一國際交流語，所以說出來比寫出來顯得更為重要。我們國家在教學中對英語早讀的普及已經(jīng)有很多年了。然而很多學生不能很好地利用早讀的30～40分鐘寶貴時間，甚至把早讀當成一種形式，疏忽對待。例如我身邊發(fā)生的一件事，某日在一個大型的賣場有位外國朋友想買一臺電腦，當時他嘗試了各種辦法都不能很好地和售貨員交流，旁邊來來往往有很多人是大學生或者名牌大學畢業(yè)的學生，但是放眼望去有多少學生可以用英語進行交流。你說不出來，哪能寫出有思想的英語作文或者能讀懂一篇有內涵的英語文章？這種現(xiàn)實情況下，早讀的重要性不言而喻，所以早讀是英語學習旅程中的一塊敲門磚。然而，擁有這塊敲門磚的學生能有幾人將其重用。就英語早讀的幾點體會羅列進行分享。

關鍵詞：學生;早讀;英語

俗話說“一日之計在于晨，一年之計在于春”。從每個人記憶能力的方面來說，人的記憶頂峰在早晨，在早晨人的大腦剛剛復蘇，大腦在早晨比較清醒，經(jīng)過一晚上的休息，人的體力和精力已經(jīng)充足，在記憶的時候注意力就相對集中，記憶力強，因此在早晨讓學生進行背讀，實施早讀，就是讓學生通過朗讀來刺激大腦，加深記憶，可以達到事半功倍的效果，通過英語早讀可以使記憶效果達到最佳。除了要積極落實早讀的行動外，教師也應該按時到崗，起到監(jiān)督和督促的作用，在監(jiān)督和督促的前提下還可以帶領學生進行大聲的朗讀，起到榜樣模仿作用。每周，我校都會安排三次英語早讀，通過早讀讓學生褪去怯懦，大膽地把英語讀出來、喊出來，這樣可以鍛煉口語能力，還可以加強記憶，在加強課本知識的同時還能鍛煉聽力能力。學生在合理有效地利用早讀時間后，也會意識到早讀的重要性，在早讀時不僅可以誦讀課本上的知識，還可以找一些經(jīng)典美文和寫作范文來進行閱讀及背誦，不僅口語和聽力能力得到提高，在寫作時都可以游刃有余，達到雙贏效果。其一，可取得最佳記憶效果。從記憶的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時間段進行讀背活動可達到事半功倍的效果。其二，有助于學生英語學習的全面發(fā)展?！奥?、說、讀、寫”是英語學習的四大基本要素。這四個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，互相促進。各學校紛紛開設早讀課，目的就在于利用清晨學生精力充沛、記憶力好的特點，加強學生讀的訓練，從而培養(yǎng)良好的語感，同時加深對單詞、句子、課文和語法的理解。正所謂“書讀百遍，其義自見”。其三，有利于及時糾正錯誤，給予學生專業(yè)指導。不少家長坦言自己不懂英語，平時工作又忙，孩子在家讀錯了或碰到不會的地方也沒辦法及時地糾正和指導，以致孩子將錯就錯，貽誤學業(yè)。而學校的早讀課上都有各班的英語任課老師下到班級認真抓早讀，這樣就可及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。其四，有效培養(yǎng)學生自覺閱讀和學習英語的良好習慣。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家沒有伙伴，缺少學校的學習氛圍。而在早讀課上，全班同學一起讀書背誦，書聲瑯瑯，能夠互相激勵、相互幫助和檢測。

那么怎么抓好英語早讀呢？下面根據(jù)本人的工作實踐，談一下自己的幾點體會。

一、課前明確早讀目標

課前應向學生布置明確的早讀任務，讓學生有目的地進行學習活動，充分發(fā)揮其積極主動性，提高其學習效率。這就要求教師在之前備課時就充分考慮到早讀課的內容和安排?？山Y合正課的重點難點，抓好預復習工作。

二、讓學生養(yǎng)成早讀前幾分鐘齊聲朗讀的習慣

齊聲朗讀課創(chuàng)造一種振奮人心的讀書氣氛，有效地集中學生的注意力，使學生盡快進入讀書的狀態(tài)中。

三、根據(jù)情況要求學生邊讀、邊寫、邊記

如果學生自覺性強，讀書熱情高，先讀熟背會再默寫。但有的學生習慣差，容易分心，則要讓他們養(yǎng)成邊讀邊寫的習慣。這樣，手寫、口讀和心記同時進行，可訓練學生長時間集中注意力。

四、注意早讀任務的具體化和多樣化

根據(jù)心理學觀點，如果一個人長時間讀一種內容就容易感到疲倦和厭煩。所以，我們時常能發(fā)現(xiàn)有的學生讀著讀著就講閑話或睡著了。鑒于此，我建議將早讀分割成三段：十分鐘讀記單詞;十分鐘熟讀課文;十到二十分鐘背重要短語、例句及語法項目。也可讓學生按自己的目標和計劃自由把握時間長短，但務必完成既定任務。讀書形式亦可多樣，可自讀、同桌對話、全班齊讀、由教師或課代表或發(fā)音準確的學生領讀，或集體跟磁帶讀?？勺x累了再寫，可邊讀邊寫，也可混合進行，但要求學生一定要始終開動腦筋積極理解和記憶。

五、讀后務必檢查驗收

如果只分配任務，不進行相應的檢查驗收，學生沒有壓力，可能會放松自己，導致目標完成不到位。課間，教師應巡回檢查并輔導個別提問，鼓勵學生大聲朗讀，并注意學生的語音、語調和停頓等方面。課結束前，要求學生口頭對答或上交書面形式的作業(yè)，用以檢驗本節(jié)課學生的學習效果，如聽寫、默寫等。

早讀雖短，但若能得到合理有效的利用，可大大提高學生讀的水平，并促進聽、說、寫的進步。同時，教師在早讀課上通過親自指導學生，既可督促鼓勵學生，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)師生感情，又掌握了學生實際水平的第一手資料，從而有針對性地安排教學計劃和具體的教學過程，進而提高教學質量。

今后我會持之以恒地做下去，幫助學生樹立對待早讀的正確態(tài)度，并且引導學生切實參與到晨讀背誦活動中，鼓勵他們大膽地張嘴朗讀。我們只有勇敢地打開這塊敲門磚，才能打開學習英語的旅程，也才能品嘗到里面的甜美滋味。

編輯 李建軍