季軍

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與陶冶情操等方面的特征優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科教學(xué)不能比擬的。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，音樂(lè)教學(xué)的地位不斷提高，但教學(xué)中的學(xué)生興趣低與教學(xué)方式單一等問(wèn)題不能忽視。教師還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極引入游戲教學(xué)法，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

一、開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生參與積極性

音樂(lè)游戲相比較于其他教學(xué)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。音樂(lè)游戲具有活動(dòng)性與趣味性等特征，迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使其潛移默化地釋放天性、熱愛(ài)音樂(lè)。

2.加深理解音樂(lè)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生存在思維定式，理解能力差，對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)不能快速理解與記憶，采取灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善。在游戲中滲透音樂(lè)知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促使其直觀地理解音樂(lè)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”與“學(xué)中做”，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升與加深記憶。

3.加速學(xué)科核心素養(yǎng)培育

音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)教學(xué)不同，音樂(lè)的感染力與表現(xiàn)力更強(qiáng)，通過(guò)音樂(lè)游戲形式更能表現(xiàn)學(xué)科特征，從而豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，確保教學(xué)效果理想性。音樂(lè)游戲更能發(fā)揮學(xué)科陶冶情操的作用，創(chuàng)建開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧氛圍中構(gòu)建互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式與輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，更利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在音樂(lè)游戲中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)與創(chuàng)造能力，更利于教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

二、音樂(lè)游戲教學(xué)體現(xiàn)

1.情境表演游戲

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)性特征明顯，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與情境編創(chuàng)與表演，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化吸收。如在《魯冰花》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生扮演媽媽與孩子，在歌曲演唱中表演歌曲中孩子與媽媽相處的溫馨情境，以及孩子離開(kāi)母親后的傷心表現(xiàn)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講述日常與母親的相處模式，或是以講故事的形式描述自己與母親之間的趣事，讓學(xué)生深入感受親情與母愛(ài)，同時(shí)利用情境表演能夠讓學(xué)生在情境中感受歌曲內(nèi)涵意義與主題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《小鴨子》與《黃鸝鳥(niǎo)》等關(guān)于動(dòng)物的歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作及特征，并讓其他學(xué)生來(lái)猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如在學(xué)習(xí)《碼頭工人之歌》時(shí)，教師利用多媒體播放課件，讓學(xué)生深入了解歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景與內(nèi)容，再通過(guò)角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的深入了解。

2.樂(lè)感訓(xùn)練游戲

通過(guò)游戲的方式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)深入學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。如在音階教學(xué)中，教師將音程比作為小袋鼠蹦跳，利用比喻性語(yǔ)言講解音樂(lè)知識(shí)，能夠帶動(dòng)學(xué)生形象思維向具象思維轉(zhuǎn)變，從而直觀地了解音樂(lè)知識(shí)。在節(jié)奏訓(xùn)練中，為了幫助學(xué)生掌握節(jié)拍長(zhǎng)短，教師可以用慢走或快跑等語(yǔ)言幫助學(xué)生加深理解，或用房子格子形式，每個(gè)格子代表一個(gè)四分音符。在樂(lè)器知識(shí)介紹教學(xué)環(huán)節(jié)，以“拋繡球”的游戲展開(kāi)，先講解樂(lè)器相關(guān)知識(shí)，在游戲中誰(shuí)接到繡球需回答教師提出的問(wèn)題，回答正確有物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。在講解五線譜知識(shí)時(shí)，將各種音樂(lè)記號(hào)寫(xiě)在小紙條內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“探索空間”的游戲，學(xué)生摸到密封箱子內(nèi)的紙條后，說(shuō)出記號(hào)的名稱與作用等相關(guān)理論知識(shí)。在節(jié)奏創(chuàng)編環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生展開(kāi)“擊鼓傳花”的游戲，樂(lè)器傳到誰(shuí)，誰(shuí)就創(chuàng)新性地編創(chuàng)節(jié)奏。教師還可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)律動(dòng)拍手或跺腳，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

3.作品理解游戲

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解作品，用自己熟悉的樂(lè)器演奏樂(lè)段，并自主分成舞蹈組與打擊樂(lè)組、鋼琴組、口風(fēng)琴等。在古詩(shī)詞教學(xué)中可以開(kāi)展“傳包裹”游戲，教師先介紹作品背景，讓學(xué)生朗讀與理解作品，在朗讀中逐漸找對(duì)節(jié)奏。教師可以播放本課所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，歌曲播放結(jié)束后開(kāi)始傳包裹，包裹傳到誰(shuí)手上，誰(shuí)就需要對(duì)包裹中含有的該歌曲中涉及到的道具與樂(lè)器進(jìn)行猜測(cè)。在聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作品，如用畫(huà)畫(huà)或情境詩(shī)詞等表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。

三、音樂(lè)游戲應(yīng)用要點(diǎn)

1.注意游戲趣味性

有趣的游戲才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的思維自然過(guò)渡，更利于學(xué)生產(chǎn)生傾向意識(shí)，以此帶動(dòng)主動(dòng)性提升。如在訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行摸耳朵的游戲，根據(jù)教師說(shuō)出的左右耳朵指令，學(xué)生快速反應(yīng)并用手摸耳朵。先展開(kāi)肢體活動(dòng)游戲，活躍課堂氛圍，再展開(kāi)帶有音樂(lè)知識(shí)的理解等類型游戲，能夠?qū)崿F(xiàn)思維與情緒的有效過(guò)渡，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生游戲抵觸情緒。

2.注意學(xué)生主體地位

學(xué)生積極參與活動(dòng)是音樂(lè)游戲展開(kāi)的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)游戲?qū)嵺`性等特征，鼓勵(lì)學(xué)生制定與遵守游戲規(guī)則要求等，吸引學(xué)生參與其中。如在《放風(fēng)箏》歌曲的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生制作風(fēng)箏，拓展學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的延伸。用多媒體介紹歌曲與風(fēng)格種類等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生用身體器官表現(xiàn)歌曲的動(dòng)力，促使其深入感悟與掌握音樂(lè)知識(shí)，確保其參與積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要提高學(xué)生自主評(píng)價(jià)與互評(píng)的地位作用，引導(dǎo)學(xué)生主觀思考與客觀評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足與他人的優(yōu)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，經(jīng)常出現(xiàn)思想開(kāi)小差的情況，學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前，引入音樂(lè)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)中，積極為活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.注意良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍營(yíng)造

適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)類游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望與成功欲望，更利于情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)。教師可以開(kāi)展男女生的合唱比賽，激發(fā)學(xué)生好勝與完美表現(xiàn)的心理，促使其產(chǎn)生學(xué)好音樂(lè)知識(shí)與合唱技巧的動(dòng)力。在小組比賽中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)展開(kāi)交流，通過(guò)思想碰撞與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維活化與取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與規(guī)范行為的意識(shí)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，符合小學(xué)生的心理特征，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更利于教學(xué)質(zhì)量的提升，但對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高要求。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與性格特征等方面的觀察，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧顒?dòng)，輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)游戲模式與形式等方面的選擇，明確音樂(lè)游戲引入的目的，在實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)方案的調(diào)整與學(xué)生管理，不能讓學(xué)生在活動(dòng)中處于失控狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。