崔晶

哈爾濱市東湖路學(xué)校是群力新區(qū)一所公辦九年一貫制新建學(xué)校，是黑龍江省第一所實(shí)行“兩自一包”的學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持分權(quán)是保護(hù)、設(shè)崗是關(guān)鍵、目標(biāo)是方向、過程是導(dǎo)向、薪酬是動(dòng)力、創(chuàng)優(yōu)是目的，內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置“五心五會(huì)”，由校長在區(qū)域內(nèi)自主選任各中心的負(fù)責(zé)人，探索校長負(fù)責(zé)制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式，垂直對接，減少時(shí)間、人員上的浪費(fèi)。

面對平均年齡不到30歲的年輕教師團(tuán)隊(duì)，管理團(tuán)隊(duì)懂“五給”——給目標(biāo)、給方法、給引領(lǐng)、給榜樣、給平臺(tái);教師團(tuán)隊(duì)重“五會(huì)”——會(huì)微笑、會(huì)傾聽、會(huì)溝通、會(huì)表揚(yáng)、會(huì)合作。作為教師輩的管理者，我們首先是服務(wù)者，引領(lǐng)者，說話要有溫度，批評要有尺度，引領(lǐng)要有高度，指導(dǎo)要有深度，做事要有效度，教師的發(fā)展才會(huì)有速度。

教育是有規(guī)律的，學(xué)校、教師、學(xué)生的成長都不是一蹴而就的。教師有成長，學(xué)生才會(huì)成長。為了快速有效地提升青年教師專業(yè)發(fā)展，我校立足校本教研、創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了“行·融匯”教師專業(yè)培訓(xùn)體系，搭建一條“暖、習(xí)、研、融、行”五型并舉的教師成長通道，引導(dǎo)新教師扣好職業(yè)生涯的“第一?？圩印?。

“暖”出專業(yè)溫度

學(xué)校以“溫暖的東湖路，如何做富有魅力的教師”等內(nèi)容為主題，持續(xù)做職前專題講座，充分發(fā)揮各大中心的職能，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓每一位教師體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的溫暖，提升青年教師的專業(yè)溫度，激發(fā)青年教師成長的內(nèi)驅(qū)力，培訓(xùn)后，教師主動(dòng)結(jié)合自身實(shí)情制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

“習(xí)”出專業(yè)基礎(chǔ)

教學(xué)管理中心通過鼓勵(lì)教師制訂自己的讀書計(jì)劃，寫我的讀書心得，說自己的“教育故事”等形式，帶領(lǐng)教師在讀書的過程中提高自身修養(yǎng)，學(xué)做事、學(xué)做人、學(xué)溝通，找到教育教學(xué)的黃金點(diǎn)子。

每個(gè)月，各大中心有計(jì)劃地安排專家或區(qū)域內(nèi)名優(yōu)骨干師給青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，將容易出現(xiàn)的、共性的問題進(jìn)行案例式剖析，提出切實(shí)可行的對策和建議，通過專家引領(lǐng)、實(shí)際操作、課堂觀摩與評價(jià)等形式豐富青年教師的文化內(nèi)涵，提高教師的育人智慧。

以賽代訓(xùn)、以課代訓(xùn)，開展校內(nèi)教師基本功大賽、新課標(biāo)學(xué)習(xí)知識(shí)競賽、學(xué)科負(fù)責(zé)人公開展示課、靶向課、同課異構(gòu)、大師模仿秀、期末復(fù)習(xí)研討課等。

“研”出專業(yè)高度

學(xué)校陸續(xù)成立了各學(xué)科工作坊及研修團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建動(dòng)力群、激發(fā)群動(dòng)力，開展校內(nèi)課題研究、共同開發(fā)課程，進(jìn)行全過程研究;注重內(nèi)部挖潛，采取線上培訓(xùn)與線下研修相結(jié)合的方式，把教師的師德修養(yǎng)、心理健康作為重要內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助新教師筑牢專業(yè)根基;強(qiáng)化校本研修，立足生情、師情、校情，充分發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，開展微研究。

每學(xué)期的專業(yè)知識(shí)競賽、教師基本功大賽、教職工演講大賽、書法大賽等活動(dòng)，讓教師有更多的展示機(jī)會(huì)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)、體驗(yàn)成功的需要，從而幫助教師擁有提高專業(yè)發(fā)展高度的能力。

“融”出專業(yè)發(fā)展

充分發(fā)揮區(qū)域性教育抱團(tuán)發(fā)展特色，學(xué)校通過區(qū)德育研修部、教育集團(tuán)為每位年輕教師找到師傅，開展“對紅”工程;制定了首批種子教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派他們參加國家、省、市區(qū)各級(jí)各類學(xué)習(xí)，讓其融百家之長，在學(xué)習(xí)中成長。

“行”出專業(yè)自覺

教師在教學(xué)實(shí)踐中要自覺行動(dòng)，“練”功“磨”法，促進(jìn)專業(yè)成長，磨練專業(yè)態(tài)度，進(jìn)而形成專業(yè)自覺。學(xué)校號(hào)召年輕人敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識(shí)，重視課程資源的開發(fā)與利用，樹立整合的課程觀，處理好教與學(xué)的關(guān)系，將教育目的和本質(zhì)回歸到人的自身，幫助每一個(gè)生命成長為最好的自己。

教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息，讓教師成為主動(dòng)的變革者，“兩自一包”的推行，激發(fā)了教師干事創(chuàng)業(yè)的激情，讓教師內(nèi)涵生發(fā)。教師有信仰，教育就會(huì)有力量，在做好教師、做好教育的過程中，影響學(xué)生。改革實(shí)踐豐潤了東湖路人的教育生命，激發(fā)東湖路人的教育熱情，我們將集合力量更好地打造學(xué)校品質(zhì)、教師品位和學(xué)生品格，辦老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)教育。

編輯/陸鶴鳴