一場疫情，給教育工作帶來了巨大的變化，教育教學(xué)從線下轉(zhuǎn)為線上。線上集體備課有別于常規(guī)集體備課，在此項(xiàng)工作中我校注重落實(shí)“三備兩查”。確保線上集體備課工作質(zhì)量，為線上教學(xué)提供保障。

看微課找補(bǔ)充點(diǎn)。線上課程是統(tǒng)一提供的高質(zhì)量微課，集體備課的重心由原來的備好要講授的課程，變?yōu)槭紫仁崂斫滩恼业窖a(bǔ)充點(diǎn)。教師先看微課，根據(jù)微課內(nèi)容和教材梳理內(nèi)容對(duì)比，找出課上沒有呈現(xiàn)的內(nèi)容。集體備課時(shí)做好3個(gè)補(bǔ)充。

1.補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。語文學(xué)科：補(bǔ)充重點(diǎn)字音;補(bǔ)充詞語積累;補(bǔ)充語用練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科：解決問題方法的提煉，總結(jié)口訣，小妙招;易錯(cuò)題型的對(duì)比;知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.補(bǔ)充拓展點(diǎn)。微課受時(shí)間限制，在課內(nèi)向課外延伸拓展方面，或是基本習(xí)題拓展變型方面內(nèi)容不足。針對(duì)這個(gè)情況，集備時(shí)我們備好語文閱讀整本書的指導(dǎo)，備好落實(shí)單元語文要素訓(xùn)練的類型文章拓展選取，備好數(shù)學(xué)典型例題題型拓展。

3.補(bǔ)充具體例子。語文習(xí)作教學(xué)尤為突出。習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》微課中強(qiáng)調(diào)了情境描寫，也進(jìn)行了方法總結(jié)，但缺少具體例子的講解。這時(shí)補(bǔ)充例文和例段讓學(xué)生有可參照的具體內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。

依學(xué)情定回顧點(diǎn)。集體備課中備學(xué)生是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，做好學(xué)情預(yù)設(shè)，再次回顧微課中的重點(diǎn)部分，可以較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)課回顧核心知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于課上重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們采取兩種方式回顧，避免簡單重復(fù)課上教學(xué)內(nèi)容。

1.先練再講。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容先組織練習(xí)一兩道習(xí)題，通過反饋出來的問題，結(jié)合課上的核心知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。這個(gè)方式可以從學(xué)生的典型錯(cuò)例中找到問題的癥結(jié)，解決疑難。

2.重點(diǎn)互動(dòng)。例如：三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》學(xué)生會(huì)做題但不一定能深入的理解算理，這種情況就采取重點(diǎn)內(nèi)容回顧再現(xiàn)，在互動(dòng)中夯實(shí)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生結(jié)合點(diǎn)子圖，數(shù)形結(jié)合，說說乘法豎式中每一步表示的含義，進(jìn)而更好地理解算理，掌握算法。

語文課回顧主問題。語文微課通常以課后習(xí)題為主問題串聯(lián)起課文的閱讀理解。在輔導(dǎo)答疑時(shí)，再次回顧主問題，提煉總結(jié)方法，夯實(shí)課堂所學(xué)。提問微課中的要點(diǎn)，檢查課堂筆記情況。

輔導(dǎo)答疑中要求兩個(gè)學(xué)科時(shí)間相對(duì)均衡。

落目標(biāo)設(shè)練習(xí)點(diǎn)。習(xí)題設(shè)計(jì)，涵蓋三部分內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

線上學(xué)習(xí)中我們更側(cè)重于“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，提前預(yù)學(xué)，搭建一種翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)。根據(jù)微課中重點(diǎn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課前預(yù)學(xué)內(nèi)容。集體備課時(shí)，梳理出網(wǎng)課中的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)題目。指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，做到微課學(xué)習(xí)前有明確的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)好答疑輔導(dǎo)課中的練習(xí)題。幫助學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，備課時(shí)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題，預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)什么問題，確定問題解決的方法。

備課后作業(yè)，重基礎(chǔ)，有重點(diǎn)的針對(duì)性練習(xí)，保證習(xí)題典型性。在使用小程序批改作業(yè)過程中，用語音評(píng)語和文字評(píng)語相結(jié)合的方式批改作文，清楚指出學(xué)生的問題，指明修改的方向，相較于傳統(tǒng)的書面評(píng)語，效率更高，針對(duì)性更強(qiáng)。對(duì)于客觀題的作業(yè)，用小程序的功能就可以自動(dòng)批改生成數(shù)據(jù)，為作業(yè)反饋提供依據(jù)。

集體課備中還會(huì)要求一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，例如：教師要采取輪流點(diǎn)名和隨機(jī)點(diǎn)名相結(jié)合的方式。杜絕有規(guī)律提問會(huì)造成的學(xué)生懈怠，每節(jié)課的提問面要接近50%。在交流環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小老師的形式帶領(lǐng)同學(xué)共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”能力。集備后的答疑稿和課件共享，各班根據(jù)自己的班情微調(diào)。

為保障集體備課質(zhì)量，學(xué)校采取主管負(fù)責(zé)制。主管校長在集體備課之前調(diào)備。聽取主備人介紹備課重難點(diǎn)，指導(dǎo)教師做好備課準(zhǔn)備。集體備課后，主管校長和主任通過聽課巡課，檢查集體備課落實(shí)情況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題集中反饋或一對(duì)一指導(dǎo)，從而保證學(xué)年整體教學(xué)質(zhì)量。在工作中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入探索，提高質(zhì)量。