蒙秀溪

來賓市武宣縣桐嶺鎮(zhèn)中心校（以下簡稱桐嶺中心校）始建于1909年，至今已有111年的辦學歷史。辦學伊始，該校便確立了“為社會育人才”的目標，經過歷代師生的努力，取得了豐碩的育人成果。近年來，該校緊跟時代步伐，積極推進教育改革發(fā)展，尤其是2016年參加廣西壯漢雙語小學校長模塊化培訓項目以來，在項目首席專家陳向陽教授的指導下，確立了“和育文化”辦學主題，校園煥發(fā)出新的活力。

修其心，立其德

“我獲得過‘禮美小標兵，現在還是學校禮儀帶頭人呢！”桐嶺中心校學生蘇瑜珊自豪地說。如今，即將畢業(yè)的她，尤其懷念在學校的六年時光，在這里她學到的不僅是知識，還有做人的道理。

“讓每一名學生都能成為合格的學生”，是桐嶺中心校的辦學目標。一直以來，該校都十分重視學生德育工作，但由于缺乏系統(tǒng)的理論支撐和規(guī)劃設計，過去的德育工作比較零散、不成體系，有些活動流于表面。后來，在項目首席專家陳向陽教授的指導下，該校確立了“和美德育”體系，從培育學生心靈美和行為美兩方面著手，通過“生活化、活動型、探究式”實施策略，著力實施養(yǎng)成教育、感恩教育、傳統(tǒng)美德教育等系列主題活動，不斷培養(yǎng)學生美的心靈和行為。

據桐嶺中心校校長韋寶玲介紹，該校采取多元化評價方式，針對學生設計了“和美小先鋒”“和美之星”“單項和美之星”，針對教師設計了“和美教師”，針對班級、家庭設計了“和美班級”“和美家庭”，由此構成了該校的德育評價體系，引導學生、教師、家長及社區(qū)相關人員參與到評價工作中，確保評價的公平公正、有序有效。

“自從參加了這些評價工作，不僅小孩變得越來越好，我們家長也有了不小變化呢。比如，過去教育小孩時我習慣大聲說話，現在懂得要跟小孩溝通，要聽小孩的意見了?！蓖X中心校學生家長韋桂柳欣慰地說。

在德育內容設計上，桐嶺中心校以活動為主，結合校情、生情設計了一系列貼近學生生活的活動，如：利用植樹節(jié)組織師生進入田間地頭開展植樹、除草、施肥等活動;利用清明節(jié)開展“清明祭英烈”活動，讓學生感受英烈的英雄事跡和愛國情懷;邀請交警、消防員、醫(yī)生進校，現場教授師生交通安全、預防溺水、基本救護等知識。此外，該校還要求學生通過寫心得、做小研究的方式進行適度探究，加深學生對德育活動的理解，讓良好品德從學生的內心生發(fā)。

“通過一系列德育活動，我感到現在學校不管是老師還是學生，精神面貌都有了很大的改變。老師們越來越積極、團結，學生們越來越陽光、自信?！蓖X中心校教師韋保鷗感慨道。

以“藝”修能，以“體”強身

在武宣縣桐嶺鎮(zhèn)，流傳著這樣一個傳說：數百年前，當地有一個壯族老漢被財主逼死。第二年清明，老漢兒子前往祭拜，但因為家貧，只能空手而去。突然一只翡翠鳥銜來了一條魚交給老漢兒子，魚就成了祭品。老漢的后人有感于翡翠鳥的恩德，就創(chuàng)編了翡翠鳥舞。至今，翡翠鳥舞仍在武宣當地流傳。

為了充分發(fā)揮這一傳說的育人功能，桐嶺中心校于2017年成立了翡翠鳥舞社團，聘請翡翠鳥舞第十六代傳承人羅正平到校指導?！爱敃r，學校找到我的時候，我感到非常榮幸，覺得學校這個做法非常好，既能讓學生學習優(yōu)美的舞蹈，又能傳承優(yōu)秀的民族文化?！绷_正平說。

在翡翠鳥舞教學中，桐嶺中心校采取“講、學、演”三個步驟：講，即由羅正平到校為師生做專題講座，深入講解翡翠鳥舞的由來、發(fā)展等知識;學，即由校外輔導員到校進行培訓，教學翡翠鳥舞的動作程式、編排程式、表演程式;演，即讓學生上臺表演，通過演出提升學生翡翠鳥舞的表演技能，深化學生對翡翠鳥舞的理解。

如今，翡翠鳥舞社團已成為桐嶺中心校的“王牌社團”，成了學生們的“寵兒”。該社團每年均獲邀參加鎮(zhèn)、縣舉辦的藝術周表演活動，且均獲一等獎。2017年12月，由該社團完成的作品《傳承非物質文化遺產——翡翠鳥舞》，在來賓市青少年科技創(chuàng)新大賽科技實踐活動中獲得一等獎。

“我校始終堅持以藝術提升學生能力、以體育強健學生體魄的辦學思路。因為我們覺得，一個合格的學生既要有一定的藝術修養(yǎng)，也要有強健的身體，以后才能更好地發(fā)展自己，更好地為國家、社會做貢獻?！表f寶玲說。

除了成立翡翠鳥舞社團，桐嶺中心校還充分利用“三月三”、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生在豐富的活動中深入學習壯族的歷史傳統(tǒng)、民俗風情、民族工藝、體育活動等。舉辦“三月三”活動時，該校利用每周例會、校園廣播、班（隊）會等，宣講與“三月三”有關的文化知識，每年一個主題，活動分“記憶‘三月三”“糯香‘三月三”“文體‘三月三”幾大板塊，全面展示壯族的文化、工藝和藝術。

“學校還有陽光民族體育大課間活動、民族體藝特長班、民族體藝活動，都非常精彩。在這里學習，真是收獲滿滿！”桐嶺中心校學生江梓晨說。

雙語教學，啟發(fā)生智

桐嶺中心校是一所壯漢雙語學校，做好壯漢雙語教學是學校發(fā)展的重要工作。舉辦壯語故事演講活動，開設壯文特長班，立項壯漢雙語課題研究，是該校落實壯語教學工作的有效途徑。

“我最喜歡壯語故事演講活動了，在活動中我不僅學習了壯語，了解了很多有趣的故事，學到了很多知識，還鍛煉了膽量和表達能力?！蓖X中心校學生蘇瑜珊說。

時過多年，蘇瑜珊仍清楚記得第一次參加壯語故事演講活動的情景?；顒忧?，她找爺爺奶奶了解了不少壯族故事，最后選擇了“老虎和?！钡墓适隆ｋm然由于緊張沒能獲得理想的成績，但她從此愛上了這個活動。從那以后，她每年都報名參加，至今已經演講過《熊人婆》《竅哥的故事》等多個故事。經過多次鍛煉，她在演講時不僅做到了聲音清脆、思路清晰，還輔以面部表情和動作表演，將故事講得繪聲繪色。“每次都在想怎樣才能把故事更好地表演出來，很費腦子，但是非常有意思。我覺得這是我的一筆財富?！碧K瑜珊說。

為了深入落實壯語教學，桐嶺中心校2013年成立了壯文興趣小組，教授學生簡單的壯語發(fā)音方面的知識，如今已發(fā)展到兩個班65人的規(guī)模，且教學內容越來越豐富，壯族文學、服飾文化、美食文化、手工藝文化、體育文化等都在教學范圍之內，讓學生深入了解壯族的悠久歷史和優(yōu)秀文化。

要想落實好壯語教學，需要一支專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師隊伍。為此，桐嶺中心校借助立項自治區(qū)壯漢雙語專項課題“小學壯漢雙語新晉教師的培養(yǎng)研究策略”的契機，大力培養(yǎng)骨干教師和年輕教師。2019年11月，該課題順利結題，經過兩年時間的訓練，該校培養(yǎng)出一批壯語教學“土專家”，年輕教師專業(yè)水平也得到了很大提升，如今在教學上都能獨當一面。

“我不是學壯語出身的，剛參加工作的時候，對怎么開展教學工作一頭霧水。”桐嶺中心校教師黃玉華坦言，“但這兩三年，學校非常重視年輕教師的培養(yǎng)?，F在，我學會了說壯語，也學會了如何開展壯漢雙語教學工作。感謝學校對我的培養(yǎng)！”

桐嶺中心校還引進了高效課堂改革，通過改革教師的“教”與學生的“學”，不斷激發(fā)師生的學習活力。在該校任教了15年的譚梅花，見證了課堂的變化。她告訴記者，過去，學生在課堂上的熱情不高，學習不主動，但現在“課堂大變樣了”，通過小組合作和教師的有效引導，學生能夠提出很多有意思、有創(chuàng)意的想法，教學效果明顯提高。

“今后，我們將繼續(xù)開展教育教學改革創(chuàng)新工作，探索更加適合學校、學生發(fā)展的辦學道路，努力將學校建設成為一所‘親和、和美、合作、快樂的和諧學校?！表f寶玲說。

（責編 蔣海蘭）