張亞敏

摘要：高校輔導(dǎo)員是為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和社會(huì)主義接班人的骨干力量。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作重視程度逐漸加深，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)和思想政治理論課教師座談會(huì)上都做了重要講話。近年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素養(yǎng)有所提升，大部分輔導(dǎo)員能夠兢兢業(yè)業(yè)履行職責(zé)，牢固樹立馬克思主義信仰。地方院校輔導(dǎo)員同樣也要主動(dòng)提升馬克思主義素養(yǎng)，才能協(xié)同中國(guó)高校完成立德樹人的使命。

關(guān)鍵詞：地方院校輔導(dǎo)員 馬克思主義 素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0033-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”[1]。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，其馬克思主義素養(yǎng)高低，很大程度影響著“培養(yǎng)什么，怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”任務(wù)的完成。

一、梧州學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍情況

梧州學(xué)院是2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在廣西大學(xué)梧州分校的基礎(chǔ)上建立的全日制地方本科院校，實(shí)行“區(qū)市共建，以市為主”的管理體制。截至2019年年底，全日制普通本專科在校生為16970人。梧州學(xué)院輔導(dǎo)員共計(jì)62人，其中專職輔導(dǎo)員57人、兼職輔導(dǎo)員5人。男性輔導(dǎo)員17人，約占27.42%;女性輔導(dǎo)員45人，約占72.58%。

二、梧州學(xué)院輔導(dǎo)員馬克思主義素養(yǎng)現(xiàn)狀

梧州學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍馬克思主義素養(yǎng)現(xiàn)狀與其他地方院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍馬克思主義素養(yǎng)現(xiàn)狀有諸多共同點(diǎn)。

1.隊(duì)伍整體理論素養(yǎng)水平有所提升，但理論水平參差不齊

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校意識(shí)形態(tài)工作。在此時(shí)代背景下，各高校從碩士研究生中招聘應(yīng)屆畢業(yè)生充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，彌補(bǔ)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍之前理論水平不高的不足。但是，由于地方院校任課教師缺口較大，在招聘輔導(dǎo)員中，還同時(shí)考慮輔導(dǎo)員是否能夠兼任相關(guān)緊缺學(xué)科教師，因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中具有馬克思主義相關(guān)學(xué)科背景的教師相對(duì)較少，多數(shù)為理工科背景，這樣又在先天上制約著這支隊(duì)伍馬克思主義理論素養(yǎng)的提升程度。如梧州學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，有馬克思主義學(xué)科背景的僅有14人，占全校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的22.58%，其余輔導(dǎo)員均來自化學(xué)、物理、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。

2.隊(duì)伍整體信仰素養(yǎng)水平有所提升，但仍需鞏固堅(jiān)定

輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中扮演著人生導(dǎo)師、知心朋友的重要角色，承擔(dān)著為社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重任，其必然要有十分堅(jiān)定的馬克思主義信仰。在國(guó)家不斷提高對(duì)高校思想政治工作重視程度的背景下，近年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素養(yǎng)雖然有所提升，大部分人員能夠兢兢業(yè)業(yè)履行職責(zé)，牢固樹立馬克思主義信仰。但也有部分輔導(dǎo)員在社會(huì)大環(huán)境影響下，產(chǎn)生了信仰困惑，導(dǎo)致在工作中忙于行政事務(wù)，缺少對(duì)馬克思主義信仰鞏固思考。

3.隊(duì)伍整體實(shí)踐素養(yǎng)有所提升，但依然有差距

由于近些年，地方院校為了滿足教學(xué)需要和國(guó)家輔導(dǎo)員配備的硬性要求，開始大量招收應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，也有部分院校招聘到了一些馬克思主義實(shí)踐水平和理論素養(yǎng)均較高的其他院校的輔導(dǎo)員，一定程度上提升了整個(gè)隊(duì)伍的實(shí)踐素養(yǎng)。而較多院校還是面臨著新輔導(dǎo)員、老輔導(dǎo)員馬克思主義實(shí)踐素養(yǎng)亟待提升的局面。如梧州學(xué)院在職輔導(dǎo)員在崗三年以下的有22人，占35.49%，這些輔導(dǎo)員均是應(yīng)屆畢業(yè)生直接招聘進(jìn)校，沒有輔導(dǎo)員崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍忙于應(yīng)付日常事務(wù)，忽略了要把馬克思主義世界觀、方法論運(yùn)用于實(shí)際;而老輔導(dǎo)員則由于平時(shí)工作繁忙和學(xué)科背景的限制，也不能自覺地將馬克思主義理論主動(dòng)運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，只是憑借經(jīng)驗(yàn)開展工作，對(duì)日趨變化的大學(xué)生思想教育實(shí)踐，產(chǎn)生“代溝”甚至“鴻溝”的無助感。

三、地方院校輔導(dǎo)員馬克思主義素養(yǎng)方面存在的問題

1.學(xué)科構(gòu)成不合理和后續(xù)理論指導(dǎo)培訓(xùn)缺位導(dǎo)致輔導(dǎo)員馬克思理論素養(yǎng)提升慢

如上所述，地方院校在輔導(dǎo)員招聘過程中，為了解決一些學(xué)科任課教師缺口問題，利用招聘輔導(dǎo)員的編制招錄了一些非馬克思主義學(xué)科背景人員如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、藝術(shù)等學(xué)科，從事輔導(dǎo)員工作，且所在比重遠(yuǎn)大于具有馬克思主義相關(guān)學(xué)科背景的人員，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員馬克思主義理論素養(yǎng)提升存在學(xué)科缺陷。即使這些輔導(dǎo)員想主動(dòng)提升馬克思主義理論素養(yǎng)，也沒有相關(guān)理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)馬克思主義理論時(shí)，讀不懂原著、悟不透原理。如梧州學(xué)院輔導(dǎo)員中有馬克思主義學(xué)科背景的僅為14人，占全校輔導(dǎo)員五分之一多，其余輔導(dǎo)員均來自其他不同專業(yè)，且文科理科失衡嚴(yán)重。此外，地方院校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在“重使用、輕后續(xù)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的現(xiàn)象，不少地方院校往往看到輔導(dǎo)員群體忙碌日常事務(wù)，覺得沒必要強(qiáng)求輔導(dǎo)員開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)、培訓(xùn)，而是采用“放羊式”。如此方式又怎能有效提升輔導(dǎo)員馬克思主義理論素養(yǎng)？

2.考核體系和社會(huì)環(huán)境影響輔導(dǎo)員馬克思主義信仰素養(yǎng)提升

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)金錢、名利、地位的崇拜是一種常見現(xiàn)象，部分輔導(dǎo)員在拜金主義的市場(chǎng)思潮影響下，過度追求物質(zhì)回報(bào)，對(duì)平時(shí)勞動(dòng)付出與不成比例的薪酬待遇有著諸多怨言與心理不平衡，動(dòng)搖了“熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”[2]，對(duì)輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度不高，覺得就是高學(xué)歷的保姆。同時(shí)在高校師生心目中輔導(dǎo)員地位遠(yuǎn)低于普通教師的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步影響輔導(dǎo)員馬克思主義信仰的堅(jiān)守。在地方院校輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系中，對(duì)輔導(dǎo)員馬克思主義信仰的考核比較模糊，主要還是偏重于輔導(dǎo)員的行政事務(wù)考核，如是否有安全事故、是否完成巡查宿舍、是否積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等任務(wù)，對(duì)輔導(dǎo)員馬克思主義信仰的具體言行考核情況沒有細(xì)化，也不利于提升輔導(dǎo)員馬克思主義信仰的主動(dòng)性。

3.知行脫節(jié)制約高校輔導(dǎo)員馬克思主義實(shí)踐素養(yǎng)的提升

實(shí)踐是馬克思主義的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員工作正是服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)踐，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)中，“部分輔導(dǎo)員經(jīng)常在嘴邊掛馬克思主義，但是沒有將馬克思主義指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)”[3]。在實(shí)踐育人過程中，較多的是要求學(xué)生，而對(duì)自己如何在實(shí)踐中提升對(duì)馬克思主義的理解和感悟要求較少。平時(shí)工做主要忙于日常事務(wù)較多，輔導(dǎo)員們也沒有主動(dòng)將馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化最新理論成果融入平時(shí)學(xué)生的思想引領(lǐng)、實(shí)踐培育、科學(xué)研究中。老輔導(dǎo)員全憑經(jīng)驗(yàn)開展育人實(shí)踐，新輔導(dǎo)員靠摸索或者前輩的經(jīng)驗(yàn)開展育人工作，都脫離馬克思主義理論運(yùn)用實(shí)際的方向。

四、提升高校輔導(dǎo)員馬克思主義素養(yǎng)的意見和建議

高校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的骨干力量，因此，地方院校輔導(dǎo)員必須主動(dòng)提升馬克思主義素養(yǎng)，協(xié)同完成中國(guó)高校立德樹人的使命。

1.重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)科合理化

地方院校輔導(dǎo)員招聘當(dāng)中要招聘具備專職化、科學(xué)化的輔導(dǎo)員，要側(cè)重學(xué)歷、學(xué)科背景，打造一支由馬克思主義相關(guān)學(xué)科為主、其他科學(xué)為輔的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。只有通過具有馬克思主義學(xué)科背景的輔導(dǎo)員來帶動(dòng)其他學(xué)科輔導(dǎo)員，將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合自身學(xué)科開展高校輔導(dǎo)員馬克思主義理論研究，才能提升輔導(dǎo)員馬克思主義理論水平，以及“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[4]的能力。

2.完善馬克思主義信仰的評(píng)價(jià)機(jī)制

地方院校要提升馬克思主義信仰素養(yǎng)，就必須堅(jiān)持從中共黨員當(dāng)中招聘輔導(dǎo)員的原則。同時(shí)要建立完善馬克思主義信仰的錘煉評(píng)價(jià)機(jī)制，讓信仰堅(jiān)定的人員繼續(xù)在隊(duì)伍中舉旗定向，把信仰動(dòng)搖、思想蛻化的人員及時(shí)清理出隊(duì)伍，避免產(chǎn)生“老鼠屎效應(yīng)”。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，地方院校要在輔導(dǎo)員的歸屬感、人文關(guān)懷上多下功夫，隨著學(xué)校辦學(xué)條件和績(jī)效好轉(zhuǎn)，要保障輔導(dǎo)員薪酬待遇合理增長(zhǎng)，讓輔導(dǎo)員能夠“安心從教、熱心從教”[5]，不會(huì)因?yàn)樾剿鎏投a(chǎn)生信仰迷茫，偏離育人初衷。同時(shí)要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍馬克思主義信仰的鞏固工作，通過各種輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡、紅色文化宣講等形式及時(shí)幫助輔導(dǎo)員補(bǔ)“精神鈣”，促使輔導(dǎo)員堅(jiān)定馬克思主義信仰，挺直信仰的精神脊梁。

3.搭建好理論與實(shí)踐結(jié)合平臺(tái)

“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”[6]，輔導(dǎo)員馬克思主義素養(yǎng)的高低最終還是需要實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，輔導(dǎo)員實(shí)踐意識(shí)的高低也就影響著輔導(dǎo)員馬克思主義實(shí)踐素養(yǎng)的形成。地方院校推動(dòng)落實(shí)教育部“十大育人體系”，大力搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員以馬克思主義思想為指導(dǎo)，開展科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，用馬克思主義思想幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)困難和思想困惑。立足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”，搭建輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的平臺(tái)，通過學(xué)工微信平臺(tái)、學(xué)校易班平臺(tái)和其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將輔導(dǎo)員所掌握的馬克思主義理論用于網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，在實(shí)踐中弘揚(yáng)馬克思主義，在實(shí)踐中深化對(duì)馬克思主義的理解，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的實(shí)踐習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].光明日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[3]歐琳宗.提升馬克思主義素養(yǎng)：新時(shí)代輔導(dǎo)員有效履職的必然選擇[J].青春歲月，2019（10）：81.

[4]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定：中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)[EB/OL].（2017-09-29）[2020-03-17].https：//xgc.nju.edu.cn/5b/cf/c1519a220111/page.htm.

[5]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[6]馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：501.

責(zé)任編輯：趙慧敏