摘要：作為培養(yǎng)會計(jì)人才的重要力量之一，高校在促進(jìn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，對教學(xué)方法和手段提出改革意見，進(jìn)行分級教學(xué)，改革課程體系，更有針對性地對高校會計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為國家輸送既具有實(shí)操技能，又具有管理能力和國際視野的全面發(fā)展型會計(jì)人才。本文基于會計(jì)教育與培養(yǎng)目標(biāo)，從會計(jì)課程設(shè)計(jì)和高校會計(jì)專業(yè)建設(shè)等方面，提出會計(jì)教育的不足，并在重新定位會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)并考慮用人單位對會計(jì)人員素質(zhì)要求的前提下，對會計(jì)課程改革提出了一些思路，以對會計(jì)專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 改革

一、會計(jì)課程體系改革的背景

目前，我國會計(jì)高等教育的培養(yǎng)模式多種多樣，但大體上都偏重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。顯然，這種模式嚴(yán)重偏離了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。自2003年以來， IFAC（國際會計(jì)師聯(lián)合會）推出了許多有關(guān)會計(jì)教育的國際標(biāo)準(zhǔn)，主要有專業(yè)會計(jì)師的國際教育準(zhǔn)則和職業(yè)后續(xù)發(fā)展等，這對于國際會計(jì)師聯(lián)合會的成員在國內(nèi)發(fā)展、實(shí)施和協(xié)調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)與要求非常有幫助[1]。我國會計(jì)高等教育應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與國際趨同，培養(yǎng)適合國際需求的會計(jì)人才。作為培養(yǎng)高端會計(jì)專業(yè)人才的搖籃，大學(xué)在促進(jìn)會計(jì)人員綜合發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，對教學(xué)方法和手段提出改革意見，進(jìn)行分級教學(xué)，改革課程體系，更有針對性地對高校會計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為國家輸送既具有實(shí)操技能，又具有管理能力和國際視野的全面發(fā)展型會計(jì)人才。中央高度重視教育的發(fā)展，先后對高等教育的發(fā)展提出了許多政策，為我國培養(yǎng)新型會計(jì)人才指明了方向。我國高校會計(jì)教育如何優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系和課程設(shè)計(jì)，以達(dá)到新時(shí)期國家對會計(jì)人才的需求，變得越來越緊迫。目前，我國會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)分為四個(gè)層次：職業(yè)中專，職業(yè)大專，本科教育和研究生教育。層次不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所不同。因此，應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，而不是一刀切[2]。

目前，大部分高職院校和本科院校針對會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都不太明確。許多學(xué)校都采用教育部的教育目標(biāo)，例如“培養(yǎng)德智體全方位發(fā)展的頂尖財(cái)務(wù)人員”“培養(yǎng)理論扎實(shí)，技能豐富的高端會計(jì)專業(yè)人才”等。這些培訓(xùn)目標(biāo)太大，無法發(fā)揮指導(dǎo)作用。市場對人才的需求是分層次的。因此，職業(yè)院校和大學(xué)在課程設(shè)置方面也應(yīng)有所不同，而不是使用相同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱[2]。會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為會計(jì)教育指明方向，應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)恰當(dāng)具體地反映企事業(yè)單位對會計(jì)人員的知識和能力要求。積極推進(jìn)會計(jì)專業(yè)教育系統(tǒng)的建立，用以實(shí)時(shí)檢測和評估會計(jì)專業(yè)教育的狀態(tài)，掌握會計(jì)專業(yè)人才的現(xiàn)狀和社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，在最大程度上滿足社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求[3]。

二、會計(jì)課程體系改革的原因

（一）培養(yǎng)目標(biāo)單一，不具有針對性

會計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)不是單純的技能培養(yǎng)，而應(yīng)是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事會計(jì)工作應(yīng)有的技能，以及更為重要的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這些能力會使他們一生受益。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“全才+專才”的模式是最好的會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)[4]。高校應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)來建立不同的專業(yè)課程體系。人才培養(yǎng)應(yīng)區(qū)分不同的層次，以適應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求。

（二）會計(jì)實(shí)踐課程形式化，成果不理想

以“強(qiáng)能力，高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，近年來，高校陸續(xù)增加實(shí)訓(xùn)課程和應(yīng)用型較強(qiáng)的課程的比例。以邵陽學(xué)院為例，實(shí)踐類課程通常包括三種，即認(rèn)知實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系。然而，這些課程在實(shí)際教學(xué)中，往往不受重視，比如象征性地要求學(xué)生外出參加半年的實(shí)習(xí)，學(xué)生難以從實(shí)踐課程中獲得期望的成效。

（三）現(xiàn)有課程體系不太注重受教者的綜合能力培養(yǎng)

在制定會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，高校應(yīng)適當(dāng)增加會計(jì)類相關(guān)科目課程的數(shù)量。使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這才是會計(jì)高等教育的最終目的。在會計(jì)高等教育中，教學(xué)生適合自身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生建立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信，比傳授知識更為重要。課程是教與學(xué)之間的通道，也是學(xué)生獲取知識與能力的媒介。因此，改革現(xiàn)有的課程體系，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”模式的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)能力，對促進(jìn)高校會計(jì)教育教學(xué)改革具有重要的意義。課程體系的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生在中學(xué)教育階段，就應(yīng)該逐步發(fā)展具有獨(dú)立獲取知識的能力和素質(zhì)，這有利于在社會工作和生活中自我塑造，自我發(fā)展和自我完善工作。

三、會計(jì)課程體系改革模式

（一）正確定位會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)

制定培養(yǎng)計(jì)劃，定位培養(yǎng)目標(biāo)，是所有學(xué)校進(jìn)行教育與發(fā)展的基本前提。會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為會計(jì)教育指明方向，也是會計(jì)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。會計(jì)專業(yè)課程體系是由各種課程組成且相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。會計(jì)課程體系的發(fā)展與變革主要體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的發(fā)展。二是從獲取專業(yè)知識向改善知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。作為一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)知識的轉(zhuǎn)移很重要。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)會計(jì)學(xué)習(xí)者中，有55.9%的人渴望成為應(yīng)用型人才，有42.9%的人渴望成為兼具應(yīng)用型和研究型的復(fù)合型人才，而只有1.2%的人原意成為研究型人才（見表1）[5]。由此可得，超過98%的大學(xué)生希望成為以應(yīng)用為導(dǎo)向的復(fù)合型人才，以優(yōu)異的實(shí)踐技能來適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢。

在對會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位時(shí)，應(yīng)考慮以下四項(xiàng)原則：第一，先進(jìn)性。會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的先進(jìn)性，要求確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要考慮未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計(jì)會計(jì)人員能力與素質(zhì)的需求;第二，科學(xué)性。會計(jì)學(xué)科的發(fā)展要遵從其內(nèi)部發(fā)展規(guī)律。所以培訓(xùn)目標(biāo)也應(yīng)符合會計(jì)學(xué)科內(nèi)部發(fā)展規(guī)律。第三，適應(yīng)性。會計(jì)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)類人才的需求。第四，可操作性。會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)與當(dāng)?shù)氐恼苇h(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、文化環(huán)境和其他環(huán)境保持一致。

（二）提高會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，注重實(shí)效

要想達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)階段，課程體系的設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要紐帶。要從事會計(jì)工作，不僅要掌握基本的會計(jì)處理流程，更加要注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力。通過聘請專家進(jìn)校面授，或者提供平臺供學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)會計(jì)經(jīng)驗(yàn)，都能起到一定的實(shí)踐能力培養(yǎng)作用[6]。我們應(yīng)該要加快課程體系改革的步伐，安排更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐課程，而非形式化地要求學(xué)生外出參加半年的實(shí)習(xí)，這樣根本無法取得理想的成果。找出現(xiàn)有課程體系中存在的缺陷與問題，以及如何改善這些問題，是解決會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展的關(guān)鍵。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在新形勢下，會計(jì)人才應(yīng)擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和廣泛的知識儲備。因此，會計(jì)教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育。對課堂形式、授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，探索新型教學(xué)模式，以提升課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，教師的綜合素質(zhì)需要不斷提升，著重點(diǎn)在于教學(xué)與科研水平。為激發(fā)教師的責(zé)任感，應(yīng)建立和完善有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程體系改革的效果。課程體系改革應(yīng)以最新的國際教育標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，跟上國際發(fā)展潮流，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析決策能力。

四、結(jié)語

會計(jì)高等教育發(fā)展應(yīng)跟上國際的步伐，加快培養(yǎng)模式從內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)變。高校會計(jì)人才培養(yǎng)不應(yīng)僅僅是向?qū)W生傳授專業(yè)知識和應(yīng)具備的實(shí)踐技能，而應(yīng)以各種生動有趣的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)誠信教育，并使其牢固樹立職業(yè)道德意識。應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)課程思政建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。通過以上的會計(jì)課程體系優(yōu)化改革措施，既為學(xué)生搭建了更全面的知識體系，又使學(xué)生有空間和時(shí)間實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升，以及自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)既具備高尚品德，又具備豐富的理論知識和實(shí)踐技能的高端會計(jì)人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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基金項(xiàng)目：邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)思維下會計(jì)經(jīng)驗(yàn)校內(nèi)教育模式探析”（項(xiàng)目編號：2018JG20）。

作者單位：邵陽學(xué)院會計(jì)學(xué)院