連治

摘 ?要：本文以山西師范大學體育學院運動訓練專業(yè)學生的學習動機為研究對象，采用文獻資料、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計的方法，對不同性別、不同年級的學生進行分析，發(fā)現(xiàn)運動訓練專業(yè)學生整體的學習動機水平還是可觀的。男生的學習動機要比女生的學習動機高，而且相比于女生，男生更迫切地想通過學習來實現(xiàn)個人成長;不同年級學習動機水平也是不同的，大二年級的學習動機水平最高，大三年級的動機水平則顯得相對平均，最低的是大一年級。根據(jù)這一情況，建議通過對學生進行思想教育，強化課程設(shè)置，建立健全規(guī)章制度和管理辦法，加大獎勵力度等方式來提高學生學習動機。

關(guān)鍵詞：學習動機 ?個體差異 ?社會價值

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0072-02

Abstract： This article takes the learning motivation of the sports training students of the Physical Education College of Shanxi Normal University as the research object， and uses the methods of literature， questionnaires and mathematical statistics to analyze students of different genders and grades to find out the overall learning motivation of sports training students The level is still considerable. Boys have higher learning motivation than girls， and compared with girls， boys are more eager to achieve personal growth through learning; levels of learning motivation are also different in different grades， and sophomores have the highest levels of learning motivation. Motivation levels in grades appear to be relatively average， with the lowest being the first grade. According to this situation， it is suggested that students' motivation to learn should be improved through ideological education for students， strengthening curriculum settings， establishing and improving regulations and management methods， and increasing incentives.

Key Words： Learning motivation; Individual differences; Social valu

我國學者對體育類學生學習動機研究的已有成果較為豐富。本文以山西師范大學體育學院為例，以已有學者的研究方法為借鑒，開展對運動訓練專業(yè)學生學習動機水平的研究，旨在為學院制定教學管理制度提供建議。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

山西師范大學體育學院運動訓練專業(yè)學生的學習動機為研究對象。

1.2 研究方法

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對山西師范大學運動訓練專業(yè)本科一年級至三年級學生進行調(diào)查，并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理分析，為本文提供現(xiàn)實依據(jù)。

2 ?研究結(jié)果與分析

2.1 工具研制

根據(jù)實際情況編撰《山西師范大學運動訓練專業(yè)學生學習動機調(diào)查問卷》，對運動訓練專業(yè)本科一年級至三年級的在校學生進行調(diào)查，并進行信度檢驗與效度分析。

2.2 問卷的效度與信度檢驗

（1）效度分析。

效度一般是指問卷的正確性與有效性，筆者通過SPSS

17.0對原始數(shù)據(jù)進行降維與因子分析，并提取3個因子，第一個因子特征值為3.815;第二個因子特征值為1.487;第三個因子特征值為1.231;3個因子特征值全部大于1;因此選擇3個因子可得到59.392%的貢獻率。通過檢查問卷的有效性，說明問卷的效度良好。提取的3個公因子分別為滿足自身內(nèi)部需求、體現(xiàn)自身社會價值和實現(xiàn)個人成長。

（2）信度檢驗。

將問卷進行回收，筆者把內(nèi)容錄入到SPSS 17.0中對3個因子和總體進行可靠性分析。使用Cronbach's Alpha系數(shù)進行衡量后對3個因子的a系數(shù)進行統(tǒng)計，其中滿足自身內(nèi)部需求為0.793，體現(xiàn)自身社會價值為0.628，實現(xiàn)個人成長為0.581，總動機a系數(shù)為0.807，說明問卷信度良好。

2.3 運動訓練專業(yè)學生學習動機狀況

通過對運動訓練專業(yè)的198名學生樣本學習動機的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們的整體學習動機水平還是不錯的。從動機層面來說，體現(xiàn)自身社會價值的得分最高，平均分為3.75，其次是實現(xiàn)個人成長，平均得分為3.68，得分最少的是滿足自身內(nèi)部需求，為3.45分。

2.3.1 男女學習動機的比較

通過對性別的統(tǒng)計和比較，在滿足自身內(nèi)部需求層面上，男生平均得分為3.50，女生平均得分3.37;在體現(xiàn)自身社會價值層面上，男生平均得分3.76，女生為3.75;實現(xiàn)個人成長中，男生得分3.81，女生為3.47;男生平均得分為3.69，女生為3.53，男生的學習動機水平總體要高于女生。為了檢測男女學習動機是否存在顯著差異，作者對樣本數(shù)據(jù)進行了t檢驗。通過t檢驗值發(fā)現(xiàn)在滿足自身內(nèi)部需求與提現(xiàn)自身社會價值層面的P值均大于0.05，實現(xiàn)個人成長層面與總動機得分的P值卻小于0.05，存在顯著差異。

通過平均值的對比發(fā)現(xiàn)，在實現(xiàn)個人成長方面，男女的平均值相差0.43，差距最大，反映了運動訓練專業(yè)本科一年級至三年級學生中，男生要比女生更為迫切地想要實現(xiàn)個人成長。

2.3.2 不同年級學生學習動機的比較

通過對3個年級不同學習動機層面的比較，得出大一年級學習動機情況為：體現(xiàn)自身社會價值（4.05）>實現(xiàn)個人成長（3.83）>滿足自身內(nèi)部需求（3.56）;大二年級情況為：實現(xiàn)個人成長（3.93）>滿足自身內(nèi)部需求（3.74）>體現(xiàn)自身社會價值（3.48）;大三年級情況為：體現(xiàn)自身社會價值（3.61）>實現(xiàn)個人成長（3.16）>滿足自身內(nèi)部需求（2.95）;通過分析發(fā)現(xiàn)，大一、大三年級都注重自身社會價值，大二年級則注重個人成長。

通過對比平均得分發(fā)現(xiàn)大二年級的學習動機水平最高，平均得分為3.75，其次是大三年級，為平均得分為3.68，最低的是大一年級，平均得分為3.45。

3 ?結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）運動訓練專業(yè)學生整體學習動機水平較高，學習動機層面更注重自身的社會價值及個人的成長。

（2）男生學習動機水平要高于女生學習動機水平，并且男生要比女生更為迫切地想要體現(xiàn)自身社會價值。

（3）大二年級學習動機水平最高，大三年級學習動機水平較為平均，大一年級學習動機水平最低但在體現(xiàn)自身社會價值層面上最為突出。

3.2 建議

筆者針對運動訓練本科一年級至三年級學生學習動機的現(xiàn)狀，提出如下建議：加強對一年級與三年級學生的思想教育，糾正他們對學習的態(tài)度，讓他們明白學習的重要性，鼓勵學生繼續(xù)深造;針對運動訓練專業(yè)的特點，加強專項素質(zhì)與專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，奠定學生專業(yè)知識的儲備量與專項素質(zhì)能力;加強與健身房、項目協(xié)會、訓練基地的對外交流學習，激發(fā)學生學習興趣;對于品學兼優(yōu)的學生應該加大獎勵力度，刺激學生學習動機水平的提高。

參考文獻

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