王 昊

一、書法教學(xué)：時代變遷中問題思考

書法教育作為中小學(xué)教育體系中的組成，納入到常態(tài)化的教育教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)歷5 個年頭，為我國中小學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)提供了更為全面細(xì)致的要求。通過中小學(xué)不同階段的書法教育，為人文精神、民族內(nèi)涵、生活底蘊等方面的提升奠定了重要意義，對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚也起到了非常重要的作用。但是，書法作為一個藝術(shù)與實用兼有的藝術(shù)形式，與當(dāng)下信息化時代發(fā)展之間有著突出的矛盾，這個矛盾就是處于現(xiàn)代社會中的傳統(tǒng)文化，該如何對接信息時代下學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的矛盾，這也是書法教學(xué)面臨的巨大變革與挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)師資的匱乏

書法專業(yè)素養(yǎng)師資的匱乏是當(dāng)前書法教育的一個重要矛盾。因為一部分教師對書法書寫能力的不過硬，甚至不具備相應(yīng)的能力，致使在書法教育的過程中，只關(guān)注了表面的形式，忽略了書法的結(jié)構(gòu)和章法布局，缺失了書法核心內(nèi)涵。甚至在書法教學(xué)的過程中，學(xué)生能力的提升基本依賴于學(xué)生自身的天賦和家庭培養(yǎng)，很難深入地有效指導(dǎo)。

（二）書法實用的弱化

教育部出臺的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。但隨著時代信息化的發(fā)展，人們對文字書寫的需求在大幅下降，以及閱讀觀看手寫文字的機會也變得很少。文字書寫的工具和實用性都在弱化，尤其是毛筆書法，需要反復(fù)機械式的臨摹練習(xí)，卻又極少能運用在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動機和興趣，更難以感受到書法作品背后的藝術(shù)情感和深度。

（三）教學(xué)方式的陳舊

示范臨摹是目前主要的書寫技法教學(xué)方法，也是一直以來的傳統(tǒng)方式。學(xué)生在校期間，能夠?qū)嶋H操練的時間并不多，能在有限時間內(nèi)講授清楚書法的知識和技能是不可能的。不論是臨帖還是教師書寫示范，又或者是概念文化的照本宣科，沒有技巧的臨摹和生硬的講解，無法達(dá)到實際的教學(xué)需求和目標(biāo)，簡單化的教學(xué)方法，也讓學(xué)生無法理解書法的藝術(shù)魅力和人文底蘊。

二、書法軟件：同根同祖的審美基因

中小學(xué)書法教育中關(guān)于書寫技能的訓(xùn)練主要是硬筆和毛筆兩類。漢字書寫過程中的用筆、結(jié)構(gòu)以及全局章法等因素構(gòu)成了中國書法審美的重要取向。書法藝術(shù)既是造型的藝術(shù)，也是線條的藝術(shù)，亦是一種融時空于一體的表現(xiàn)形式，尤其毛筆書法主要憑借著傳統(tǒng)筆墨紙硯為創(chuàng)作工具，這也是傳統(tǒng)書法豐富變化的獨特魅力所在。隨著時代的發(fā)展變遷，數(shù)字書法的概念也逐漸浮出水面，通過書法創(chuàng)作工具的數(shù)字化演變，推動著書法在數(shù)字化時代的發(fā)展和傳承。

（一）數(shù)字書法的審美以傳統(tǒng)為準(zhǔn)則

隨著這些年的研究探索，數(shù)字書法已經(jīng)能夠?qū)▊鹘y(tǒng)工具、肌理效果、墨色模擬、壓感控制等，用數(shù)字化的方式進行完美的呈現(xiàn)。對筆墨紙的仿真，主要還是基于傳統(tǒng)書法效果的還原，還是以傳統(tǒng)審美為準(zhǔn)則的視覺形式。

（二）數(shù)字書法技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代書法藝術(shù)的基本構(gòu)件

數(shù)字書法軟件中，有一項很重要的研究內(nèi)容就是書法工具的數(shù)字化建模，就是用來表現(xiàn)還原毛筆以及墨紙交互效果的。建模的原理大致分兩塊：基于經(jīng)驗的模型和物理驅(qū)動的模型。無論是怎樣的模型建立，都是對筆墨紙硯的模擬還原，也是現(xiàn)代書法創(chuàng)作表現(xiàn)過程中的基本要素，是架構(gòu)起書法藝術(shù)這座大廈的零配件。當(dāng)數(shù)字書法軟硬件實現(xiàn)了書寫中用筆的每個力度反饋，筆屏的交互操作或墨汁流體效果等與現(xiàn)實基本無異的時候，數(shù)碼筆與屏幕展開時就等于筆墨紙硯鋪好了，那么留給中小學(xué)生的就是如何寫好字，如何進行書法創(chuàng)作的藝術(shù)性的問題了。

（三）數(shù)字書法審美評價的發(fā)展方向

中小學(xué)數(shù)字書法創(chuàng)作，實質(zhì)是借助計算機工具創(chuàng)作出符合書法審美要求的創(chuàng)作作品， 因此， 以傳統(tǒng)書法線條字樣等審美為準(zhǔn)則的評價，必然要關(guān)聯(lián)上計算機工具這個重要的媒體，新的審美機制也必會在原有基礎(chǔ)上有所拓展，為構(gòu)建符合審美認(rèn)知的新的數(shù)字審美評價提供更多理論依據(jù)。借鑒數(shù)字化的美學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與書法美學(xué)結(jié)合，生成符合現(xiàn)代化的數(shù)字書法的審美，這是一個值得思考的方向。

三、軟件功能：科技翰墨的相得益彰

（一）靈動流逸：壓感技術(shù)的筆觸

書法線條是書法藝術(shù)重要的審美特征之一，漢字毛筆書法的書寫工具成就了豐富多樣的筆畫線條。線條的形態(tài)是傳達(dá)情感的一種主要載體，林語堂說過：“在書法上， 也只有在書法上， 我們才能夠看到中國人藝術(shù)心靈的極致”。數(shù)字書法軟件的壓感技術(shù)筆觸形成，正是實現(xiàn)了與傳統(tǒng)書法同樣的核心表現(xiàn)力。目前書法軟件基本都能做到行筆自如，落筆有形，《畫時書圣》書法軟件中，提供諸多可供書寫練習(xí)的筆觸工具，有鋼筆、狼毫、羊毫等（見圖1），每種筆觸自然流暢，隨著用筆的輕重角度，線條也發(fā)生著變化。壓感技術(shù)產(chǎn)生的粗、細(xì)、濃、淡萬般變化讓書寫效果符合紙質(zhì)感受和審美的標(biāo)準(zhǔn)?？赡軙腥擞X得毛筆蘸墨的過程沒有了，也不用宣紙折疊格子了，控制水份技巧也無用了，書法的創(chuàng)作技能也降低了……現(xiàn)狀確實是這樣，但與此同時，學(xué)生對墨色濃度數(shù)字化的調(diào)節(jié)能力，運用手腕控制壓力的技巧，以及屏幕宣紙像素分辨率經(jīng)驗都得到了提升。所以說，不是傳統(tǒng)能力的缺失，而是技能的轉(zhuǎn)化。

（圖1）

（二）外師造化：自由調(diào)整的筆畫

書法藝術(shù)的表現(xiàn)力，除了線條表達(dá)之外，更多的便是強調(diào)了書法中的筆法章法等方面。教師在講解字與字、行與行位置布局的過程中，依照范例講解，或是對比問題案例，又或是運用示范，形式單一，直觀性也不強，學(xué)生領(lǐng)悟起來也不得其法。但運用數(shù)字書法軟件拆字的功能，就可以非常輕松地調(diào)整每個字或每個筆畫的樣式、長短、粗細(xì)乃至角度等。通過在原本的書法作品中，對有問題的局部或整體進行修正，讓學(xué)生一瞬間就可以看到優(yōu)劣的對比，懂得教學(xué)中的知識點，將筆法章法理論對照引入文字修正的前后，體會出書寫要領(lǐng)。除此之外，這種自由調(diào)整的功能，還可以非常輕松快捷地進行書法集字活動。借助集字的過程，集成書法作品，既能夠鑒賞名作，又可以了解集字的內(nèi)容和樣式等，在集字中整體感知書法之美。

（三）筆墨橫姿：書寫回放的過程

東漢蔡邕說：“凡落筆結(jié)字，上皆覆下，下以承上，使其形勢遞相映帶，無使勢背。”這段話主要表達(dá)了書寫過程中的筆勢，而筆勢是一個極為重要，卻又往往被忽視的概念。一方面是因為概念抽象不易講解，另一方面是運筆過程中沒有記錄，沒有可講解的依據(jù)。所以運筆的筆勢除了觀察教師的示范之外，學(xué)生是無法客觀認(rèn)識到自己運筆的過程?！懂嫊r書圣》書法軟件（見圖2），即非常好地設(shè)置了書寫的錄制管理功能，所見所得，記錄管理器可全部或分段錄制書寫過程，并能反復(fù)播放，方便教學(xué)演示及自我評價。同時可以保存為獨立文件進行分享交流。讓學(xué)生能跳出主觀的書寫思維，在回放中用第三人的視角觀看自己用筆時的輕重緩急、提按頓挫的變化、運動的節(jié)奏。還可以回憶當(dāng)時書寫過程中的感受，進行自我反思。

（四）唐臨晉帖：豐富直觀的資源

（圖2）

《畫時書圣》中有1800 幅以上歷代名帖、傳世佳作欣賞臨摹，支持分類檢索。名帖資源還可隨意調(diào)節(jié)透明度形成摹字板，使得一成不變的臨摹變得更加有趣。方便查詢的數(shù)字書法字典，每個文字平均有30 個以上的變化，不僅可以查詢書法的正草篆隸等字體，還可以了解作者及出處，超過128000 個書法字體均支持矢量輸入，能夠很方便地進行集字創(chuàng)作。形式多樣的書法資源、實用的功能，豐富了教學(xué)形式，弱化了學(xué)習(xí)難度，增強了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

（五）中堂條幅：創(chuàng)作多樣的形式

俗話說，三分畫七分裱。裝裱的書畫具有更強的裝飾感，也更有利于觀賞。書畫的裝裱對中小學(xué)生則意味著創(chuàng)作的成就感，可以更好地促進學(xué)生的創(chuàng)作意識，調(diào)動更大的學(xué)習(xí)興趣。在《畫時書圣》軟件中，數(shù)字化作品的裝裱非常方便地實現(xiàn)了這樣的效果（見圖3）。

（圖3）

除了裝裱的形式，還有印章制作。學(xué)生不僅可以將作品通過局域網(wǎng)提交到教師端，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的作品保存、分享，并自動形成多樣化展示的個人作品集，豐富了書法教學(xué)的評價形式。