總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這意味著各課程要以立德樹人為根本，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，構(gòu)建思政課程與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，形成體系，理解課程思政的教育理念、著力于人才培養(yǎng)體系、課程思政的實(shí)施途徑等方面研究和探索，從而提升思政教育工作的科學(xué)性和有效性，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育工作具有重大意義。

一、深刻把握課程思政蘊(yùn)含的教育理念

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，多次強(qiáng)調(diào)立德樹人作為高校立身之本，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。這里蘊(yùn)含了深刻的教育思想和先進(jìn)的教育理念。教育不僅僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是思想交融的過(guò)程;不僅僅是觀點(diǎn)的碰撞，更是價(jià)值的引導(dǎo);不僅僅是專業(yè)教育，更應(yīng)該凸顯德育教育?；谶@樣的課程思政教學(xué)改革的理念和認(rèn)識(shí)，正確把握教學(xué)與育人，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系是教育領(lǐng)域正在努力探索的重要問(wèn)題。自覺(jué)、有效地把愛(ài)國(guó)主義、理想信念教育、道德教育與知識(shí)傳授有機(jī)融合，挖掘各類課程的思政育人元素，實(shí)現(xiàn)思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)各類課程的育人功能。韓愈曰：“師者，傳道授業(yè)解惑”，所以，注重德育是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。而當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生受多元價(jià)值觀的影響，在價(jià)值選擇上多樣、易變，而且，青少年正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師不僅要做學(xué)問(wèn)之師，更要做品行之師，既要授業(yè)、解惑，更要以傳道為責(zé)任和使命。

二、合理把握專業(yè)知識(shí)與德育元素的尺度

高校專業(yè)課程在承載人才培養(yǎng)的任務(wù)時(shí)，既要傳遞知識(shí)，又要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)，塑造健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力和熱情。這就需要我們合理把握專業(yè)知識(shí)與德育元素的尺度，不能對(duì)立，不能顧此失彼，要相互融合。教師在專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，需要遵從課程內(nèi)容的專業(yè)性、科學(xué)性和客觀性。專業(yè)課的真理性和科學(xué)性依然是授課的根基性內(nèi)容，不可以弱化和輕視。那么，如何在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)，如何將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，這需要我們?cè)谡n程思政教學(xué)上不斷地研究探索，既不讓學(xué)生覺(jué)得德育教育反感，同時(shí)又能潛移默化正確引導(dǎo)學(xué)生三觀。如果二者關(guān)系處理不好，德育元素的使用牽強(qiáng)生硬，就達(dá)不到課程思政的目的。所以，在課程思政改革中，我們不能把專業(yè)知識(shí)和德育教育對(duì)立起來(lái)，專業(yè)課程既要保有其知識(shí)傳統(tǒng)和能力提升的目標(biāo)，又要在此過(guò)程中，將德育元素較好地融入進(jìn)去。價(jià)值引導(dǎo)需以科學(xué)的專業(yè)知識(shí)為前提，科學(xué)的專業(yè)知識(shí)只有在正確的價(jià)值引導(dǎo)下才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、將課程思政貫穿于專業(yè)課程的人才培養(yǎng)體系

加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)攬全局，建立“精準(zhǔn)課程思政”體系。深化“三全育人”綜合改革，推動(dòng)學(xué)校構(gòu)建理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系、隊(duì)伍建設(shè)體系、評(píng)估督導(dǎo)體系，增強(qiáng)課程思政的系統(tǒng)性、整體性，為課程思政提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證、思想保證、組織保證和制度保證，從而把課程思政特色和優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。所以，各專業(yè)要按照相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，制定人才培養(yǎng)方案并將相應(yīng)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)考核及評(píng)價(jià)等都應(yīng)將課程思政的理念、具體內(nèi)容、要求貫穿其中。要以“課程思政”為導(dǎo)向，明確各課程所承擔(dān)的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容，制定清晰的教學(xué)大綱和教學(xué)指南;建立健全的教學(xué)管理制度，將思想教育和價(jià)值引領(lǐng)明確納入課堂教學(xué)管理制度，推進(jìn)課程思政育人的制度化和常態(tài)化;改進(jìn)教學(xué)方法，完善理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同;完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將課程思政中的德育教育和價(jià)值引領(lǐng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，要以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，從理論、情感、實(shí)踐等不同層次，評(píng)價(jià)課程思政的效果，進(jìn)而推進(jìn)課程思政教育教學(xué)的改革?？傊π纬伞罢n程思政”的育人體系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)提出育人要求，從而全面提升“課程思政”教育質(zhì)量。

四、利用職業(yè)院校注重技能、重于實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)開展

高職教育也以職業(yè)技術(shù)教育為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所需的技術(shù)、技能作為主要的培養(yǎng)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例。圍繞學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，加大了實(shí)踐課程的比例，實(shí)行"現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)"，讓學(xué)生在接近真實(shí)的崗位工作環(huán)境中錘煉，使學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用技能得到較大的提升。實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為課程思政的開展提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，高職院?？衫脤?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多的優(yōu)勢(shì)，努力整合教育實(shí)踐資源，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，把高職院校的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”打造成為德育融合的重要陣地。探討有效的實(shí)踐活動(dòng)形式挖掘或融入思政教育元素。

五、探索德育元素融入專業(yè)課程的途徑

專業(yè)課程蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，具有育人的功效，如何讓這些德育資源在課程中被挖掘和運(yùn)用是推行課程思政的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，重思想、重歷史。在知識(shí)的由來(lái)、知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中的各種理念、知識(shí)與個(gè)體的互動(dòng)過(guò)程、知識(shí)的應(yīng)用和價(jià)值這些內(nèi)容中，可以提煉出諸多德育教育的元素。例如，挖掘自然學(xué)科中的人文精神、科學(xué)精神、工匠精神、愛(ài)國(guó)情懷等要素，轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具體而生動(dòng)的載體。其次，重談文化背景。任何專業(yè)體系的構(gòu)建，都不能忽略歷史和文化背景。背景的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生深刻地理解專業(yè)知識(shí)架構(gòu)形成的歷史根源和社會(huì)價(jià)值。文化背景中蘊(yùn)含著專業(yè)知識(shí)與社會(huì)使命的聯(lián)結(jié)，能夠更加清晰地讓人們看到個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地激發(fā)學(xué)生將個(gè)人的前途與時(shí)代使命緊密地結(jié)合。第三、重名人傳記及事件。選擇學(xué)科中的著名人物及其典型事件激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研、不斷創(chuàng)新;課程思政改革中，向?qū)W生們講授和分享該專業(yè)起源階段的名人傳記，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)懷的道德情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及社會(huì)使命感、社會(huì)正義感，將專業(yè)教育目標(biāo)與德育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合?？傊?，在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，要闡述知識(shí)背后的邏輯、精神、價(jià)值、文化，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式將將正確的價(jià)值追求和理想信念有效傳遞給學(xué)生。

總之，課程思政在理論上還需進(jìn)一步探索，在實(shí)踐中還需進(jìn)一步完善和落實(shí)。我們將以久久為功的精神，持之以恒，推進(jìn)課程思政改革，既提升思政課在價(jià)值觀引領(lǐng)中的“群舞中領(lǐng)舞”作用，又要凸顯各類課程在價(jià)值觀培養(yǎng)中“共舞中共振效應(yīng)”，使課程思政理念深入人心。

作者簡(jiǎn)介：韓芬（1985-5），女，漢，碩士，講師，從事思想政治教育方面研究