孔繁蔭

摘要：幼兒園的德育教育工作要求幼兒園老師要憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)，將貼合幼兒園孩童德育教學(xué)特點的理論知識與實際操作相融合，全方位了解孩童在各類教學(xué)活動參與過程中的表現(xiàn)，這有助于落實新時代教育改革背景條件要求下的幼兒園德育教育教學(xué)滲透。本文以幼兒園教學(xué)活動開展為研究對象，分析德育教學(xué)研究對于幼兒園孩童教學(xué)培育工作的作用，并總結(jié)歸納出幼兒園教學(xué)模式開展的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動;德育教學(xué)

一、 在幼兒園開展德育教育的意義

（一） 培養(yǎng)幼兒的愛國主義思想

我國秉持著社會主義核心價值觀的綜合要求，對于國民素質(zhì)教育工作開展提出了高標(biāo)準(zhǔn)的新時代要求。為更好地推進(jìn)我國社會主義綜合國力提升，必須從根本上注重德育教學(xué)活動進(jìn)行，時刻遵從國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化為指引的發(fā)展動力支持，同時彰顯以愛國主義為核心的思想教學(xué)內(nèi)容，從而在很大程度上有助于幼兒園孩童獲取教師德育教學(xué)指引，養(yǎng)成良好的愛國主義情懷。

（二） 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?/p>

對于當(dāng)前社會素質(zhì)教育模式要求下，注重學(xué)齡前兒童的教學(xué)活動開展，選擇性使用德育教育為關(guān)鍵的教學(xué)課程設(shè)計規(guī)劃，從而在根本上有效的提升幼兒園孩童的個性化成長發(fā)育。對于幼兒園孩童的教學(xué)模式選擇存在著明顯的特殊性，其中特別是對于思想道德為主的教學(xué)活動開展，能夠從根本上展現(xiàn)出卓越的實際效用水平。幼兒園教師通過設(shè)定培育德才兼?zhèn)涞木C合性人才，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，促使幼兒園孩童發(fā)揮教學(xué)參與的主觀能動性，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)調(diào)整，滿足當(dāng)前時代發(fā)展的全新幼兒園孩童教學(xué)要求。通過德育為指引的教學(xué)活動開展，有助于增強(qiáng)幼兒園孩童的競爭意識，確保幼兒園孩童能夠建立個性化的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高整體幼兒園孩童的教學(xué)效率水平。也就是說，幼兒園教師通過應(yīng)用自身的教學(xué)經(jīng)驗以及幼兒園孩童的學(xué)習(xí)特點，從而根據(jù)實際課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)定與之相匹配的人才培養(yǎng)計劃，從而實現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

二、 如何進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園德育教育

（一） 充分突出幼兒的主體地位

隨著我國教育事業(yè)顯現(xiàn)出高效性的全新特點，幼兒園孩童的教育工作相應(yīng)取得了持續(xù)穩(wěn)定的同步發(fā)展，繼而作用于幼兒園整體的教學(xué)水平。幼兒園孩童的教育工作是確保幼兒充分獲取智力啟蒙的動力支持，因此，幼兒園孩童的教學(xué)活動開展水平從根本上作用于幼兒園孩童未來的發(fā)展過程。幼兒園孩童本身年齡較小，社會生活經(jīng)驗相對較少，容易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的好奇心理。因此，幼兒園教師應(yīng)注重教學(xué)活動開展的實踐性特點，通過對相關(guān)教學(xué)活動開展，逐步提升幼兒園孩童的參與主體地位，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，充分彰顯幼兒園孩童的個性化成長特點，繼而設(shè)定與之相匹配的德育教學(xué)實踐互動。幼兒園教師根據(jù)學(xué)齡前兒童生理、心理的學(xué)習(xí)特點以及理論知識的接受程度，應(yīng)用多元化的德育教育方式，展現(xiàn)多樣性的教學(xué)策略，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園教學(xué)課程任務(wù)目標(biāo)落實，更好地滿足當(dāng)前幼兒園德育教學(xué)活動開展的實際教學(xué)需求。例如：幼兒園教師可以充分采用師生互動的形式，鼓勵幼兒園孩童能夠發(fā)表自身的觀點和看法，主動熱情地與他人進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童表達(dá)能力的同時，更好的貼合幼兒園孩童個性化成長發(fā)育要求。

（二） 豐富幼兒園德育教育形式

幼兒園教師應(yīng)該針對幼兒園孩童本身學(xué)習(xí)熱點以及感興趣內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的教學(xué)活動開展形式，通過進(jìn)一步深入探尋幼兒園孩童的興趣愛好特征，顯著提升幼兒園教學(xué)課程的德育教學(xué)活動實踐，在很大程度上有助于將幼兒園教學(xué)活動開展過程更為貼合德育教育課程的教學(xué)成果。也就是說，幼兒園教師應(yīng)充分重視教學(xué)內(nèi)容與德育教育之間的關(guān)聯(lián)性，提升德育教學(xué)活動開展的教育效率，從而更好地落實幼兒園孩童的教學(xué)互動。幼兒園教師盡可能地避免采用灌輸式直接教育的方式，而是充分發(fā)揮教學(xué)輔助作用，注重幼兒園孩童的教學(xué)培育，從根本上有效地提升幼兒園德育教育效果水平。幼兒園教師通過采用多方對比的教學(xué)形式，不斷豐富充實教學(xué)情景環(huán)境，確保幼兒園孩童在參與德育教學(xué)互動過程中，應(yīng)用自身的知識素養(yǎng)積累和學(xué)習(xí)能力完成自我綜合培育。

（三） 切實做好幼兒園與其他方面的配合

對于幼兒園的德育教育特點進(jìn)行分析，本身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性特點。因此，為從根本上有效地彰顯幼兒園德育教學(xué)活動開展的必要性，提升學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)教育功能作用，必須注重幼兒園的教學(xué)發(fā)散效果，逐步拓展與社會內(nèi)其他組織機(jī)構(gòu)的互動交流。單純依靠幼兒園本身的德育教育工作開展存在這一定的缺失，要求幼兒園的管理層能夠充分利用學(xué)校、家庭的綜合性社會資源關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)多方合作，從而有效的創(chuàng)設(shè)適宜幼兒園孩童德育教育活動開展的空間環(huán)境。通過營造良好的德育教育氛圍，充分利用當(dāng)前時代背景條件下的德育教育優(yōu)勢，確保學(xué)齡前兒童能夠在輕松和諧德育宏觀環(huán)境下實現(xiàn)個性化的綜合成長發(fā)育，從而在很大程度上有主要推進(jìn)我國德育教育未來的發(fā)展方向，更好的落實我國德育教育資源的配置利用過程，提升幼兒園孩童的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉效果，彰顯我國德育教育活動持續(xù)運行的價值效用。其中在幼兒園與家長之間的相互聯(lián)系，對于相關(guān)教學(xué)互動開展時的頻繁溝通，積極和諧的彼此相處。特別是在應(yīng)對相關(guān)事宜的過程中，注重?fù)Q位思考，盡可能地理解包容對方，從而實現(xiàn)幼兒園孩童德育教育的互惠共贏局面。應(yīng)用合作的幼兒園孩童德育教學(xué)方式，充分展現(xiàn)家庭與幼兒園教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及合理利用。

三、 總結(jié)

對于幼兒園內(nèi)德育教學(xué)活動開展過程中，充分應(yīng)用思想化的教學(xué)方式，可以從根本上提升幼兒園孩童的教學(xué)效果。由于德育類的幼兒園教學(xué)活動開展，依照學(xué)齡前孩童本身的生理學(xué)習(xí)特點以及心理活動性格進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，具有較強(qiáng)的開放性以及創(chuàng)新性。通過充分了解幼兒園孩童德育教學(xué)模式應(yīng)用特點以及相關(guān)內(nèi)容實踐，進(jìn)一步分析幼兒園孩童的個性化成長需要，在很大程度上推進(jìn)我國學(xué)齡前兒童德育教學(xué)活動表現(xiàn)形式發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒園孩童德育教學(xué)地位的同時，展現(xiàn)幼兒園教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，充分彰顯德育教育內(nèi)容特點，推進(jìn)我國德育教育體系發(fā)展進(jìn)步。

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