祝莉娟

管理是一種藝術(shù)，更是一種智慧。藝術(shù)的管理會化作無形的向心力，讓學(xué)校春意盎然、生機(jī)蓬勃，不斷生長與前行;智慧的管理會化作無聲的凝聚力，讓師生凝心聚力、不斷進(jìn)取，盡情揮灑智慧與活力。而文化是學(xué)校的精神和靈魂，賦予學(xué)校靈動的生命力和獨(dú)有的品性。作為校長，我一直在思考如何靈活運(yùn)用管理的力量讓文化與學(xué)校相融相生，與師生相互成就。

以管理為基，達(dá)“智樂”理想

同一所學(xué)校，在不同歷史時期，有著不同的教育追求和理想。一直以來，用什么樣的文化、思想及育人觀點(diǎn)來引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)班子面臨的問題。

我們在遵循學(xué)校校情的基礎(chǔ)上，在歷史傳承的指導(dǎo)下，于2011年提出“智慧工作，快樂生活”的辦學(xué)理念。這蘊(yùn)含著對師生生命整體的深切關(guān)懷和積極期待，意味著讓每個生命智慧地成長，在成長中不斷生成更大的智慧，收獲更多的快樂，進(jìn)而享受精彩的人生歷程。

在學(xué)校辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，我們勾勒出“讓學(xué)校成為教師起航的港灣、學(xué)生成長的搖籃”的共同愿景，確立了“把學(xué)校辦成培英人智慧發(fā)展、在北京市具有一定影響力的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)及“培養(yǎng)充盈智慧、快樂的現(xiàn)代少年”的育人目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)這樣的教育理想，我們開啟了漫長的探索和實(shí)踐，力求通過有效的管理及團(tuán)隊(duì)的建設(shè)讓“智慧”“快樂”真正融入學(xué)校的方方面面，真正讓管理成為學(xué)校文化落地的支點(diǎn)，成為教育理想實(shí)現(xiàn)的載體。

以團(tuán)隊(duì)為核，抵“智樂”愿景

古語中，“管”字意為“鑰匙”，其說見于《周禮》“司門掌授管鍵，以啟閉國門”，后其義延伸為“控制和執(zhí)掌”;“理”字較早見于《說文解字》“治玉治民為理”，后其義延伸為“治理、協(xié)調(diào)”。因此，管理，應(yīng)是管事、理人之意。而藝術(shù)的管理是讓“管理”變成“服務(wù)”，讓“命令”變成“感召”，讓“威嚴(yán)”變成“親和”。好的管理不僅讓師生與智慧、快樂同行，還讓學(xué)校的文化落地生根。

文化與制度同行，共創(chuàng)“智樂”管理場。管理的本質(zhì)在于服務(wù)人，管理的藝術(shù)在于成就生命的最大價值，這也是我在學(xué)校管理中的深切追求與最終目的。為此，我提出“你在我心中很重要”的管理理念。它以尊重為基礎(chǔ)，遵循以人為本的思想，激勵師生自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。它以菜單式、目標(biāo)式管理的形式，讓學(xué)校的工作自上而下及自下而上都進(jìn)行得井井有條。

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！本?xì)作的常規(guī)管理制度是學(xué)校不可或缺的一部分，是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，對學(xué)校各部門起著協(xié)調(diào)、約束、規(guī)范、激勵和引導(dǎo)作用。我力求在管理中做到制度與人文兩手抓，在管理中把握底線，在細(xì)節(jié)中將工作真正落在實(shí)處，讓師生在制度的保障下積累智慧、感受快樂。

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克說：“歸根到底，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知而在于‘行，其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果。”作為校長，我有責(zé)任更有理由把“智慧”“快樂”融入學(xué)校的方方面面，植入師生的心靈深處。為此，我以隊(duì)伍為支點(diǎn)，真正地將“知”運(yùn)用于“行”，讓學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

我們的七個團(tuán)隊(duì)踐行教育初心?！皼]有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊(duì)?！比绻粋€學(xué)校有一支完美的“英雄團(tuán)隊(duì)”，那么這所學(xué)校將會大步向前、持續(xù)發(fā)展。“一枝獨(dú)秀不為美，萬紫千紅才是春?！蔽伊η笸ㄟ^一支支團(tuán)隊(duì)的打造，讓教師們在不同的位置上各盡所能、發(fā)揮所長，在相互支持、相互協(xié)助中保證學(xué)校各項(xiàng)工作科學(xué)有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)師生生命價值的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的均衡發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

中層干部研修團(tuán)隊(duì)，連接上下的紐帶。中層干部是學(xué)校管理工作正常運(yùn)行的“橋梁”和“紐帶”，中層干部的綜合素質(zhì)在一定程度上直接影響學(xué)校各項(xiàng)工作的成效。因此，從2016年起，我開始對學(xué)校的中層團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的不僅僅在于提高團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、培養(yǎng)工作的創(chuàng)新力等，更在于讓中層干部真正回到師生之中，與師生一起共繪學(xué)校美好藍(lán)圖。

智慧人編輯部研修團(tuán)隊(duì)，塑造共同的愿景。同年，我校推出了體現(xiàn)學(xué)校共同價值體系的雜志文摘——《未來智慧人》，隨著期刊的創(chuàng)辦，《未來智慧人》編輯部也隨之成立。編輯部成員結(jié)合“智慧工作，快樂生活”的辦學(xué)理念，以文摘的形式，讓學(xué)校師生讀懂校園文化、塑造共同愿景。

校本課程團(tuán)隊(duì)，彰顯特色的窗口。愿景是要與師生對接的，于是2016年初，我校校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)正式成立。它為學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展提供獨(dú)特的舞臺。團(tuán)隊(duì)基于“智慧工作，快樂生活”的辦學(xué)理念，研發(fā)出《智慧學(xué)習(xí)》 《快樂成長》兩大校本教材，讓“智慧”“快樂”真正與師生對接。

教科研團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)燃智慧的火把。隨著教師們對研究的期待，2017年9月我校教科研團(tuán)隊(duì)正式成立。它以教育科學(xué)理論為武器，以探索教育規(guī)律為目的，讓師生智慧工作、教學(xué)相長。2018年4月，教科研團(tuán)隊(duì)確立了“小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)研究”項(xiàng)目，從而讓教科研走進(jìn)了教研組、走進(jìn)了課堂?？梢哉f，教科研團(tuán)隊(duì)為教師的智慧教學(xué)提供了支持與保障。

內(nèi)控團(tuán)隊(duì)，把控微小的細(xì)節(jié)。隨著學(xué)校工作的開展，我們需要干成事但又不能出事，于是學(xué)校內(nèi)部控制體系應(yīng)運(yùn)而生。內(nèi)控體系是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動正常有序、合法高效。學(xué)校建立了各種經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)施流程和細(xì)則，讓團(tuán)隊(duì)能夠把控微小的細(xì)節(jié)，達(dá)到智慧工作。

黨員研修團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮先鋒的作用。艱難險急面前，黨員是沖鋒在前的。2018年2月，黨齡10年以上的黨員代表所組成的黨員研修團(tuán)隊(duì)正式成立。研修團(tuán)隊(duì)的成員立足學(xué)校，在學(xué)校大事面前以樹立黨員教師形象為目標(biāo)，把充分發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用作為研修的重點(diǎn)，如團(tuán)隊(duì)的老師們結(jié)合自己的育人經(jīng)驗(yàn)及校情、師情、生情，幾經(jīng)易稿，推出《培英小學(xué)教師細(xì)則33條》。它是黨員研修團(tuán)隊(duì)腳踏實(shí)地的研修成果，指導(dǎo)著我校教師新風(fēng)尚的樹立。

骨干團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)的質(zhì)量。隨著區(qū)級骨干教師的評選，我校各個學(xué)科的老師也組建了骨干團(tuán)隊(duì)。通過“周周談”“我的教育教學(xué)故事”“課堂教學(xué)展示”等活動，骨干教師們增膽氣、添豪氣、長銳氣，充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)教師們點(diǎn)燃課堂的智慧，收獲教學(xué)的快樂。

團(tuán)隊(duì)持續(xù)優(yōu)化，聚焦特色，推進(jìn)學(xué)校深度發(fā)展。一次次研修，一次次收獲，一次次向前。七個團(tuán)隊(duì)為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，提升學(xué)校的核心競爭力和綜合影響力成為學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)。因此，我對原來的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了優(yōu)化與組合，把校本和家本團(tuán)隊(duì)組合在一起，更加聚焦“培英味”;智慧人團(tuán)隊(duì)的定位更加貼近學(xué)校理念，對接培英的師生實(shí)際;PDC項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為學(xué)生的發(fā)展提供更多的可能性;骨干教師團(tuán)隊(duì)在發(fā)揮作用的同時，把“三真課堂”的標(biāo)準(zhǔn)具體化、實(shí)操化。

打造“智樂”載體的家本校本團(tuán)隊(duì)。在原來兩個團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化《智慧學(xué)習(xí)》《快樂成長》的家本課程及《樂學(xué)慧行》實(shí)踐課程。進(jìn)一步細(xì)化“智慧”“快樂”的72個指標(biāo)，讓“智慧”“快樂”融于課程、現(xiàn)于課堂、行于家庭，讓師生在“智樂”的滋養(yǎng)下成為樂學(xué)的智慧之人。

塑造“智樂”愿景的智慧人團(tuán)隊(duì)。新的智慧人團(tuán)隊(duì)開啟了打造學(xué)校價值觀共同體的智慧之旅。最終他們經(jīng)過智慧的碰撞，整理了“學(xué)校價值觀課程”系列培訓(xùn)。力求通過“學(xué)校價值觀課程”傳達(dá)教育理想，塑造師生的共同愿景，讓教師把“智慧”“快樂”內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而影響學(xué)生、潤澤學(xué)生。

培養(yǎng)“智樂”學(xué)生的PDC團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)以“智慧”“快樂”為原點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，對接社會資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識、感受動手的樂趣，讓學(xué)生在“做”的過程中獲得“智慧”，感受“快樂”。

引領(lǐng)“智樂”先行的骨干團(tuán)隊(duì)。新一屆骨干團(tuán)隊(duì)成員在繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的同時，將學(xué)?！爸菢贰崩砟钕隆叭嬲n堂”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步與課堂對接，讓教師點(diǎn)燃智慧、制造快樂，真正在教學(xué)中發(fā)揮自己的“智慧”，收獲教育的“快樂”。

以文化為魂，品“智樂”碩果

“一滴水只有投身于大海才不會被泯滅，一粒沙只有躋身于沙灘才不會被吹散。”團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校發(fā)展的核心力量。而管理是優(yōu)化、整合、協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育要素的關(guān)鍵。我們通過對關(guān)鍵團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與不斷深化，引領(lǐng)與促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。如今，我校有著共同的愿景與理想，校園中處處洋溢著“智慧”“快樂”的文化氛圍。學(xué)校師生上下一心，充滿朝氣與激情，我們的學(xué)生“充盈智慧，文雅快樂”，充滿生機(jī)與陽光，正朝著“智樂”的人生前行。

“道常無為而無不為?！比凇坝袨椤庇凇盁o為”，寓管理于無痕;內(nèi)化于心，外化于行是管理的至高境界。這也是我一直以來的追求。未來，我會繼續(xù)在管理中用隊(duì)伍的建設(shè)感召人，用文化的精神熏染人，用人文的制度約束人，用文化的品位提升人。力求讓管理如同春風(fēng)化雨、潤物無聲般一點(diǎn)點(diǎn)浸入師生的心田，運(yùn)行于學(xué)校良性循環(huán)的血脈中，為學(xué)校文化的弘揚(yáng)提供源源不斷的動力。

（作者單位：北京市海淀區(qū)培英小學(xué)）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟