鐘志宏

摘要：在科學技術(shù)發(fā)展下，信息技術(shù)為教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了機遇，推動了教育發(fā)展速度。文章以信息技術(shù)影響下教育心理學為研究對象，對該技術(shù)應用現(xiàn)狀進行闡述，針對信息技術(shù)對教育心理學帶來的挑戰(zhàn)，對如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提出幾點建議，希望對相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 教育心理學? 影響

引言

信息技術(shù)影響下，對教育心理學發(fā)展帶來很大改變，不僅轉(zhuǎn)變了教學方式，同時豐富了教育資源，呈現(xiàn)的全新的教學模式。在實際教育中，加強對信息技術(shù)對教育心理影響的分析，利用此提高課堂教學質(zhì)量，提升學生學習效果。

1 信息技術(shù)在教育心理學應用現(xiàn)狀

信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育心理注入新的血液，豐富了教育形式，提高了教學效果。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能系統(tǒng)技術(shù)等等都是信息技術(shù)的組成。在課堂中應用，可以呈現(xiàn)出不同的教學效果、學習感受，能夠為學生帶來非常積極的影響，提高教學質(zhì)量。但是，若是信息技術(shù)應用不合理，也會帶來一些消極的影響，會影響教育發(fā)展情況。在教育過程中，應加強對信息技術(shù)的篩選與選擇，選擇科學的方式進行教育工作，以此展示信息教育最大功能，提高教學有效性，避免信息技術(shù)過度使用對學生學習產(chǎn)生影響。我國教育部門為了適應教育心理的變化，出臺了新的教育政策，要求教育心理與信息技術(shù)結(jié)合，為學生呈現(xiàn)更加豐富多彩的教育活動，以此實現(xiàn)學生能力素質(zhì)培養(yǎng)。在該背景下，加強對信息技術(shù)的選擇與應用，推動信息技術(shù)發(fā)展，提高我國教育實力。

2 信息技術(shù)對教育心理學的消極影響

信息技術(shù)是一把雙刃刀，提高教學效果同時，也帶來一些不好的影響，挑戰(zhàn)了以往教育心理理念。信息技術(shù)與教育理念之間的關(guān)系非常密切，教育理念是信息技術(shù)功能發(fā)揮的前提，而是影響信息技術(shù)使用的因素。只有正確的教育理念，才能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目的。就目前我國教育心理與信息技術(shù)發(fā)展情況來講，信息技術(shù)發(fā)展過快教育心理發(fā)展則是比較緩慢，信息技術(shù)對學生的影響已經(jīng)超過教育對學生的影響。部分學生因為各種問題，無法抵抗網(wǎng)絡的誘惑，出現(xiàn)沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的情況。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，部分學生認為文化知識學習毫無用處，自己可以在網(wǎng)絡上獲取想要的信息，弱化的教育的功能。就目前教育理念來講，無法有效改變學生這一錯誤的學習理念，無法展示教育的功能與意義。雖然信息技術(shù)快速發(fā)展，為國家各方面發(fā)展帶來了積極影響，但是對教育的挑戰(zhàn)也是不容忽視，需要在后續(xù)教育改革中，控制信息技術(shù)對學生學習的影響。信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了人們傳統(tǒng)的教育工作方式，優(yōu)化教學形式，但是也不能因此而忽視傳統(tǒng)教育模式的作用。網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬的特點，無法面對面交流，不能夠真正了解溝通對象心理。這一問題是現(xiàn)在教育中需要注意的問題，樹立正確的教育觀念，讓學生意識到面對面交流的重要意義。此外，在信息技術(shù)應用的過程中還存在錯誤應用的問題，如過分追求信息技術(shù)，導致教學效果不佳，影響了學生學習質(zhì)量。部分教師為了提高學生學習積極性，滿足現(xiàn)代教育要求，對信息技術(shù)的依賴性非常強，希望通過使用信息技術(shù)達到更好的教育效果。但是這種教育理念，并沒有體現(xiàn)信息技術(shù)應用的優(yōu)勢，也沒有體現(xiàn)出教育發(fā)展的意義。

3 信息技術(shù)促進教育心理學發(fā)展的措施

3.1加強對信息技術(shù)的分析

信息技術(shù)在教育中應用的目的就是為了提升學生學習效率，提高人才培養(yǎng)效果。在實際教育工作中，樹立科學的教學理念，靈活應用信息技術(shù)，使其在教育工作中發(fā)揮應有的作用。利用信息技術(shù)拓展課本知識，豐富學生的知識面，使學生形成正確的網(wǎng)絡應用意識。在教育工作中，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與不足滲透給學生，讓學生學會科學上網(wǎng)。這樣一來，不僅能夠發(fā)揮教育理念對信息技術(shù)應用的規(guī)范作用，同時可以提高學生學習效果，這對于教育工作發(fā)展來講意義重大。

3.2構(gòu)建新的教育環(huán)境

在教學中，挖掘信息技術(shù)功能，利用此為學生構(gòu)建多種多樣的教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變以往的教學理念與教學方法，使學生在信息化的學習環(huán)境中學習知識養(yǎng)成信息化學習理念。由于學生自我約束能力較差，無法抵觸信息技術(shù)對自身的影響。教育工作中，教師可以對學生的學習過程進行監(jiān)管與指導，規(guī)范學生網(wǎng)絡使用，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂學習質(zhì)量。

3.3整合教學內(nèi)容

在信息技術(shù)背景下，對教學內(nèi)容與教學方法進行創(chuàng)新，滿足學生學習的同時，提高教育工作者信息技術(shù)應用能力。實際教學中，利用信息技術(shù)資源共享的優(yōu)勢，對教學內(nèi)容進行整合優(yōu)化，為學生 提供更多學習資源，以此提高教學質(zhì)量，促使學生健康心理觀念形成。在教學整合過程中需要遵循以下原則：第一，科學性原則。在互聯(lián)網(wǎng)中擁有非常多的信息資源，是教育活動開展的動力。對教學內(nèi)容進行整合優(yōu)化的過程中，需要根據(jù)學生實際需求，教學內(nèi)容，科學合理的選擇教學資源并整合應用，以此來保證教育的科學性與合理性，推動課堂教育更好的發(fā)展。第二，生活化原則。教育心理學與學生的生活息息相關(guān)，利用信息技術(shù)進行資源整合時，需要以貼近學生生活，能夠激發(fā)學生興趣的內(nèi)容為主，在原有的內(nèi)容基礎上創(chuàng)新優(yōu)化，并以學生能夠接受的方式呈現(xiàn)出來，以此提高教學質(zhì)，展示信息化教育的優(yōu)勢。第三，主體性原則。所謂的主體性原則就是在教學資源整合過程中，充分尊重學生的主體，并結(jié)合學生實際情況設計教學資源，創(chuàng)新教學方法，使學生主動參與課堂活動中，在學習實踐中能力與素質(zhì)得到提高。在教學資源整合后，可以利用微信QQ等平臺與學生共享資源，讓學生在自主學習中獲得一些經(jīng)驗與體會。通過教學資源的整合，增加教學的趣味性與有效性，提高信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應用價值。

4 結(jié)束語

總而言之，在教育心理學發(fā)展中，信息技術(shù)雖然具有非常重要的意義，但是也要結(jié)合教育心理發(fā)展情況，合理應用，避免因為應用不當對教育工作產(chǎn)生影響。加強對信息技術(shù)與教學心理學關(guān)系的研究，科學應用，以此提高教學質(zhì)量。

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