楊麗琴

近年來，早期識字閱讀已逐步在我國幼教界得到重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期識字閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，要利用實物、插圖或多媒體等多種多樣的方式，幫助幼兒識記文字，集形象性、趣味性于日常生活和教學中，引發(fā)幼兒對識字閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒早期識字閱讀的能力。如果能在幼兒時期（3-6歲是幼兒識字的最佳時期）及時啟蒙識字閱讀，激發(fā)識字閱讀興趣，養(yǎng)成識字閱讀習慣，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期識字閱讀環(huán)境，對提升幼兒早期識字和閱讀的能力都大有裨益。下面談?wù)剮c引導(dǎo)幼兒早期識字閱讀的方法。

一、招牌、廣告牌識字法

幼兒對色彩鮮艷的圖案容易產(chǎn)生吸引力，我們可以在上學的路上、培大人散步、逛街時，把街上的招牌、廣告牌作為孩子識字的資源平臺。如，看見霓虹燈時，我們就問：“寶貝，那個閃著光的是什么？”走到超市門口，就問：“你知道這是什么超市嗎？”逛街逛到到游樂園，就跟幼兒說：“我們?nèi)x游樂園玩玩吧?！薄覀冇幸庾R地教幼兒識字，幼兒卻在無意識中把字寶寶給認識了。

二、“小車迷”識字法

大部分的幼兒都是小車迷，對馬路上來來往往的車很感興趣，我們?yōu)橛變簻蕚湟槐尽靶⌒≤嚸浴眻D書，利用幼兒對車的興趣，幫助幼兒認識車的種類。然后，利用散步、逛街的機會，對實體車對號入座。幼兒自然而然就會順口說出：“三輪車、轎車、自行車、攪拌車、吊車、救護車、消防車……”

三、生活用品識字法

現(xiàn)成的識字閱讀材料在我們生活中無處不在，讓幼兒認認種生活用品上的文字（特別是有鮮艷文字的兒童食品、物品包裝袋等）。既能培養(yǎng)幼兒的識字閱讀能力，還能拓展他們的生活空間。如，“寶貝，這是什么牌的手槍？”“你吃的是什么？”“這是毛巾、牙刷、水杯、口香糖、鈣片、冰淇淋……”這些日常生活用品就是一種非常直觀的教具。日積月累，幼兒就會在日常生活中不經(jīng)意地識字閱讀。

四、與圖書一起“玩”識字閱讀法

“坐不住”“不耐煩”是幼兒的天性，坐著讓他們學習，把學習當成任務(wù)是不理智的做法，只會增加幼兒內(nèi)心的厭惡感。在教學中，我們會選擇一些幼兒喜愛看的動畫片相關(guān)的叢書，用幼兒喜歡的話與他們交流，“書寶寶很想你了，他想和你玩識字的游戲，好嗎？”“這本書里有很多小朋友，我們一起玩好不好？”只要幼兒愉快地接受，不知不覺就在玩中學到了很多知識，在無形中認識很多的字，養(yǎng)成了識字閱讀的習慣。

五、晚安、早安游戲識字法

睡前、早上醒來玩?zhèn)€“讀字”游戲是幼兒最有興趣的方式。準備一些寶寶認識和不認識圖片，圖片右下角或背面注有與圖有關(guān)的字。剛開始，可以先和幼兒玩找朋友的游戲，讓他們找認識的圖片，找到后，與幼兒一起讀讀，一起說說與圖片相關(guān)的知識，引導(dǎo)說一句話，給幼兒表達的機會。一段時間后，加入一張不認識的圖片，一個字兩個字……一句話兩句話……長此以往，你會發(fā)現(xiàn)幼兒的語言模式正在不斷優(yōu)化，幼兒的識字能力、語言表達能力會越來越強，想象力、知識面也越來越廣。

六、與幼兒一起識字閱讀法

幼兒對大人有一種天生的依賴感，他們喜歡和大人一起學習，喜歡大人聽他們說幼兒園的點點滴滴，喜歡大人在一旁看著他們畫畫、學習，甚至會模仿大人的一些行為。如果大人沒有滿足幼兒的要求，失落感就會讓他們失去學習的興趣。如果大人對幼兒的生活、訴說、學習都感興趣，愿意聆聽他們的講述，陪伴他們學習，在發(fā)現(xiàn)了他們的興趣后，積極創(chuàng)造出良好的識字和閱讀的環(huán)境。幼兒就會被大人學習的氛圍所感染，跟著大人一起學習，潛移默化、事半功倍的效果就出來了。

七、主題環(huán)境識字閱讀法

教學中，教師可以利用季節(jié)的變化、節(jié)日的更替等元素布置教室，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，將幼兒識字閱讀與實際生活聯(lián)系起來。如，春節(jié)到了，把教室布置成有春節(jié)氛圍的環(huán)境，燈籠、煙花、新衣服、對聯(lián)……并播放一些愉快氣氛的新年歌曲，營造出輕松的氛圍，幼兒的識字閱讀就會在愉悅的情緒中收獲了更多與主題相關(guān)的詞匯，理解了字的意義，懂得了主題的內(nèi)涵。

幼兒在日常生活、學習環(huán)境中、在與成人或同伴的交往中能接觸到很多的文字。我們積極引導(dǎo)他們多觀察，隨時隨地地識字閱讀，定能不斷發(fā)展語言，獲取語言的重要信息。通過早期識字閱讀，培養(yǎng)幼兒的想象力，加速幼兒閱讀的興趣和語言的發(fā)展。早期識字閱讀，只要方法得當，掌握原則，就能擴大幼兒的生活空間，增強幼兒的自信心和學習興趣。把漢字當成圖形來識記，在閱讀中識字，在識字中閱讀，正確加以引導(dǎo)，幼兒識字閱讀會有更廣闊的前景。