天河區(qū)是廣東省教育強區(qū)，現(xiàn)有10所高中學校（其中7所為公辦中學），其中9所為省市級示范高中，目前高三學生近4000人。應對突如其來的疫情，天河區(qū)教育局整體規(guī)劃，公民同步，分層推進，構建了有效提升高三學生核心素養(yǎng)的線上教學“天河模式”，如右圖所示。

該模式根據(jù)疫情期間天河區(qū)高三學生面臨的主要問題和具體挑戰(zhàn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為理念，強調“人本自主、交互融合、建模提質”，有效利用網(wǎng)絡技術與優(yōu)質課程資源，構建面向學校、面向學科、面向項目的各種在線教學模式，通過區(qū)校協(xié)同、校校協(xié)同、師師協(xié)同等各項機制，破解了教學平臺、教學資源、教學實效等一系列問題，有效培養(yǎng)學生的家國情懷、提升學生的學科素養(yǎng)、保障學生的身心健康，實現(xiàn)了疫情時期依托在線教學保質提優(yōu)的目標。

疫情爆發(fā)以來的教學實踐證明，“天河模式”能有效提升高三學生的核心素養(yǎng)。值得一提的是，在“廣州市一測”中，天河區(qū)取得了優(yōu)異的成績，得到了社會各界和廣大師生的贊賞認可。

一、積極擔當，明確目標

（一）體現(xiàn)教育擔當，關注身心健康，強調五育并舉

面對突如其來的疫情，天河教育上下同心，主動擔當，第一時間發(fā)布要全面實施線上教學。為此，區(qū)教育局印發(fā)了《天河區(qū)教育局關于印發(fā)“停課不停教、不停學”工作指導意見的通知》指導各校規(guī)范開展線上教學工作，以培養(yǎng)高三學生核心素養(yǎng)為目標，構建“人本自主、交互融合、建模提質”為特點線上教學“天河模式”。各高中學校積極擔當，迅速搭建平臺，保障如期開展線上教學工作;高三教師們勇于擔當，邊學邊用，化身“網(wǎng)紅”“主播”開展教學工作。

天河區(qū)在線上教學中堅持“五育并舉”，一是以疫情為教材開展時政教育、以“守護生命”為主題開展相應的德育主題教育。其中廣州中學線上教學第一課就是思政課，天河外國語學校開設校本課程講生命教育、責任教育。二是學校向學生推薦一批優(yōu)秀書籍、文藝作品和電影電視作品，豐富學生文化生活，提高審美鑒賞能力。三是加強家校合作，共同做好學生學習和健康生活的指導工作，適當進行體育鍛煉和家務勞動，讓學生保持良好的生活習慣，守護健康。

（二）精準分析學情，深度自主學習，提升核心素養(yǎng)

在線上教學開始前，天河區(qū)創(chuàng)造性組織了全區(qū)域的線上高三區(qū)模擬考，為線上教學開展摸清了學情，也為全市組織線上測試提供了重要的經(jīng)驗。

針對線上教學的深度學習不足，學生核心素養(yǎng)提升不明顯，難以應對高考復習的問題，天河區(qū)把學生的深度自主學習作為高三的線上學習的重點和突破口。根據(jù)高三二輪復習特點，構建微專題，用“資源包+任務清單+問題鏈（或學法指導）”的方式引導學生進行深度自主學習，培養(yǎng)高三學生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新思維，確立理念

（一）體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念

疫情期間的線上教學“天河模式”堅持“教育為主、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導原則，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，集合各方力量共建線上學習社區(qū)，實現(xiàn)了創(chuàng)新教學方式、重塑教學內容、再造教學流程、重整教學評價、創(chuàng)新教學理念和教學設計。真正實現(xiàn)讓學習從封閉走向開放，讓教師成為學生學習伙伴和引導者，讓學生真正成為自主學習的“主體”。

（二）重視互動，凸顯個性

天河區(qū)強化協(xié)同，深化互動，打造適合高三學生個性化學習的教學模式。通過區(qū)?；樱訌娎碚撝笇Ш徒虒W指導;通過師師互動加強研討，提升備課質量，減負提質;通過師生互動關注課堂反饋，豐富教學方式，提升課堂教學效益;通過生生互動提升學生的自主學習和合作學習能力。

針對學生線上學習的差異，天河區(qū)加強對大數(shù)據(jù)支撐下學生自主學習指導，針對性地推送相應學習內容，安排線上輔導團隊，實施個性的學習，補足學生必備知識的薄弱點，提升學生關鍵能力。

（三）注重實效，提升質量

圍繞著提升質量這一核心目標，充分尊重學校的實際情況，按“一校一案”的方式優(yōu)化線上教學，主要做法如下：一是優(yōu)選教學平臺，增強教與學互動體驗，采取直播形式;二是引入項目式學習，豐富線上教學組織形式，提升深度自主學習效果;三是采取重構微專題，優(yōu)化教學內容，落實綜合能力的提升;四是優(yōu)化互動方式，強化線上輔導答疑，培優(yōu)輔弱;五是優(yōu)化學生作業(yè)布置，用彈性作業(yè)引領學生個性化學習。

三、深度融合，構建模式

天河區(qū)加強自主學習教育理論的引領，加大教研部門和信息化部門對線上教學的支撐，在信息化教學手段的基礎上，將學校傳統(tǒng)的成功的教學模式移植到線上教學來，讓教學模式插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，形成了一批適合學生發(fā)展線上教學模式、學科教學模式和項目學習模式。

（一）學校層面的線上教育教學模式

案例一：廣州中學智慧課堂

廣州中學借助云教學環(huán)境和平板功能，打造線上線下混合式的智慧課堂。學校充分借鑒翻轉課堂模式，強調教學流程的重塑，既包括教的流程，也包括學的流程。重視自主學習資源包建設，以資源包驅動自主學習，重構了課前的自主學習，課中的小組合作學習和課后的拓展提升。

它具有如下特征：1.學生中心實現(xiàn)，教師引導到位;2.技術運用充分，教學全程融合;3.師生互動高效，思維提升顯著;4.教學形式靈活，課堂生成豐富;5.自主合作共享，資源豐富易用;6.學情把握精準，評價多元客觀;7.先學后教為主，問題導向清晰;8.聚焦核心素養(yǎng)，著眼生命發(fā)展。

案例二：天河外國語學校高效課堂

天河外國語學校構建“321互動式高效課堂”“3”是指“教師、學生、家長”三位一體，全員參與?！?”是指在線上教學中兩個平臺：一是采用直播與視頻會議形式的授課平臺;二是學情診斷與學情跟蹤管理平臺，利于開展個性化輔導。“1”是指一步到位，線上教學與線下教學使用同一課表，讓學生在作息時間與學習節(jié)奏等方面盡量與線下保持一致。利于平穩(wěn)過度，無論是從線下轉到線上，還是從線上回到線下，都能平穩(wěn)有序度過?！盎印笔侵冈谡n堂教學中，強調從教轉向學，以任務驅動學習，細化課前導學、課堂助學和課后輔學三環(huán)節(jié)，讓學生在完成任務的過程中，掌握知識和技能，形成能力與素養(yǎng)。

案例三：天河中學多元混合三步在線教學模式

“多元”是就技術手段多元，服務于課堂組織形式和教學過程;“混合”是就課堂組織形式而言，服務于教學需要;“三步”是就教學過程而言，分為“導學—教學—評學”三個環(huán)節(jié)，即課前預習導學、課中教學互動、課后質量評價，實現(xiàn)“學、教、評”的統(tǒng)一。

案例四：113中學“幸福云課堂”教學模式

案例五：75中學“責任云課堂”教學模式

（二）學科層面的線上教學模式

案例一：廣州奧林匹克中學數(shù)學五環(huán)節(jié)教學模式

廣州奧林匹克中學在未來學校混合式教學理念的指引下，結合線下自主課堂五環(huán)節(jié)教學模式的成果和各學科線上教學流程，初步構建學?！叭A五環(huán)自主學習”線上教學模式。各學科在三階五環(huán)自主學習的教學模式引領下，結合各自學科特點，形成相對獨立的教學模式。

如：高三數(shù)學復習教學的五個環(huán)節(jié)：目標展示→任務探究→范例交流→達標測試→釋疑小結

高中語文新授課線上教學五個環(huán)節(jié)：組織激趣→教授新課→課堂訓練→線上答疑→小結布置

高中政治新授課線上教學五個環(huán)節(jié)：目標導航→激活思維→組織討論→問題探究→達標導練

高中化學復習課線上教學五個環(huán)節(jié)：目標展示→基礎小測→知識歸納→習題講解→練習互動

案例二 ?89中學三環(huán)九步無界課堂教學模式

無界課堂教該模式整合課前導學、課堂助學、 課后輔學三個環(huán)節(jié)，依靠線上大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、即時互動的優(yōu)勢，強調教師的以學定教，強調學生的自主、合作、探究，強調學習過程的學生自助、生生互助、教師幫助，強調學生的個個參與、積極參與、深度參與，強調對學生真正實現(xiàn)分層分類的個性化指導，強調學習的開放態(tài)勢，包括時間開放，任務開放，資源開放，學習方式開放，從而構建一種全新的促進師生共同生長無界的云端學習模式。

（三）任務驅動的項目式教學模式

根據(jù)線上學習教師與學生交互變弱了，而學生與資料包交互變強這一特點，開展項目式教學模式研究。

案例一：廣州中學任務驅動的項目式學習模式

廣州中學重點打造以資源包為發(fā)動機的任務驅動的項目式學習模式，用以提升學生深度學習能力。資源包含學習內容、任務單、學法指導、講解視頻、PPT、重難點微課、輔導資料和達標檢測等內容，其中任務清單告訴學生要做什么？學法指導是告訴學生怎么做，用任務清單和學法指導推動學生的學習。

案例二：113中學的項目式學習設計

四、多方聯(lián)動，協(xié)同推進

（一）制定指導意見，分層推進

我局早在2月8日就出臺了《天河區(qū)教育局關于印發(fā)“停課不停教、不停學”工作指導意見的通知》，建立全區(qū)統(tǒng)籌推進工作機制，區(qū)、校聯(lián)動，行政、教研、學校、家庭合力實施，教育、企業(yè)協(xié)同推進。確定了協(xié)同推進、分類實施、面向全體、確保安全四項原則，指導各校高三年級開展線上教育教學活動，讓每一名學生公平的接受線上教育。

（二）研制工作方案，一校一案

在具體實施中，按“一校一案”的方式各校制定工作方案，充分尊重學校和教師的選擇，在學校相關信息技術的支持下，各校高三都是采用直播課的方式，充分展現(xiàn)了天河教師的教育擔當。

（三）開展教研活動，多方協(xié)同

一是建立由教研室為中心，行政、教研、學校共同參與的區(qū)校教研協(xié)同機制。教研室負責統(tǒng)一的高三年級教學工作日程安排，負責制定提高學生自主學習能力的指引，指導線上教學。各校負責具體落實和實施。二是各校建立以學科組為中心，學科組教師跨年級跨班級協(xié)同的高三大集備機制，構建社群式研討、主題式交流、調查式討論、雙師型共研等多種教研模式，保障高三線上教研質量。三是各學科教研組圍繞著如何提升學生自主學習能力為目標，不斷優(yōu)化線上教學的環(huán)節(jié)，保持教學活力，構建線上教學新模式。

（四）進行檢查指導，提升質量

為了監(jiān)控和指導線上教學質量，我區(qū)創(chuàng)新三大機制：一是創(chuàng)新了線上測試機制，天河區(qū)在全市率先組織線上區(qū)模擬測試，摸清線上教學基礎;二是創(chuàng)新了區(qū)域教學視導機制，開展線上教學視導，落實線上課堂教學要求，強化深度學習，提升學生核心素養(yǎng);三是創(chuàng)新了線上教學審核和聽評課機制，不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提升線上教學質量。

（五）組織經(jīng)驗交流，優(yōu)化模式

為了保障高三線上教學實效，在疫情線上教學過程中天河區(qū)開展了四次校長論壇，各校正職校長和分管高三的副校長分別上臺專題交流高三線上教學的組織形式、管理模式、教學模式、輔導模式等一系列線上教學難點問題，在交流中促進了各校的不斷學習和提升，形成一批優(yōu)秀經(jīng)驗和教育教學模式。

五、提升素養(yǎng)，成效顯著

（一）落實立德樹人根本

抓住根本，學習疫情時政，將愛國元素融入線上開學典禮、開學第一課等環(huán)節(jié)中，開展“愛國情、強國志、報國行”教育活動，讓社會主義核心價值觀根植于學生的心靈，讓理想信念貫穿全流程，落實立德樹人根本任務，形成一系列疫情期間的德育模式。其中75中學“責行天下”的德育模式和113中學的心育模式具有一定的推廣意義。

同時組建天河區(qū)“立志教育”校際聯(lián)盟，開展校際立志教育合作，進一步落實《中小學德育工作指南》中的理想信念教育。

（二）有效提升核心素養(yǎng)

從線上教學的實施效果來看，2020年4月底進行“廣州市一測”是線上教學結束后返校復學后的一次大考，既有高考模擬功能也有對線上教學的評價功能。按市教研院對我區(qū)2020屆市一測的一本達成率的點評為：“11區(qū)中，天河區(qū)保持了高位增長（2.57%），達到44.37%的歷史新高。與第二名的XX區(qū)的34.25%和第三位的XX區(qū)31.92%有一定的差距?！背浞煮w現(xiàn)在線上天河區(qū)線上教學在促進學生深度學習和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的明顯成效。

（三）保障學生身心健康

天河區(qū)重視學生的身心健康，在2月初對高中學生進行了居家心理的健康狀況調查的預警的基礎上，針對疫情和線上教學實際，各校通過開展心理熱線、直播課、微課（微講座）、個體心理輔導和團體輔導等多措并舉，培育師生和家長面對疫情的平和心態(tài)，營造了多方配合、全員參與的心理關愛氛圍，受到了師生和家長一致好評。廣州奧林匹克中學結合居家戰(zhàn)疫和返校復學構建了“一起二心三翼四徑”的新心理教育模式。

建立了家校協(xié)同機制，通過線上家長會、致家長的一封線等方式，指導家長構建良好的學習環(huán)境，做好孩子思想工作，監(jiān)督孩子完成網(wǎng)上學習的任務，保持學習狀態(tài)，盡快適應線上學習的模式。同時鼓勵孩子在家中開展體育、藝術、勞動等活動，確保孩子身心健康和全面發(fā)展。

（四）產(chǎn)生積極社會影響

開展線上教學以來，社會各界和媒體對天河教育擔當給予了充分肯定，2月4日各大媒體就對“天河區(qū)高三二模改為線上測試”進行了專題報道。由于天河高三教師的勇于擔當，家長充分支持高三線上教學工作，紛紛獻計獻策，創(chuàng)新性的搭建跨越空間的網(wǎng)上直播晚自習，網(wǎng)上直播監(jiān)考等。

六、特色創(chuàng)新

（一）構建疫情期間有效提升核心素養(yǎng)的線上教學模式

通過教學實踐，天河高中學校抓住課前課中課后三個環(huán)節(jié)，強化互動，優(yōu)化線上教學和管理，創(chuàng)新出了一批線上教學模式，實現(xiàn)了從線下到線上教學的有效銜接，轉變了教師觀念，讓自主學習、合作學習深入人心，提升了學生深度學習，有效提升高三學生核心素養(yǎng)，達到了良好的效果。

（二）形成面向區(qū)域推進學校線上教學的協(xié)同創(chuàng)新機制

天河教育針對線上教育的特點，創(chuàng)造性的構建了如下四項線上教育協(xié)同機制：

一是創(chuàng)新區(qū)校教研協(xié)同機制，由教研室為中心，行政、教研、學校共同參與，優(yōu)化教學進度安排，實施線上教學視導，實現(xiàn)網(wǎng)絡評課和區(qū)域線上集體備課。

二是創(chuàng)新校校協(xié)同機制，構建校長論壇這一平臺，定期研討交流，讓各校取長補短，快速構建了適應線上教學的教學模式和管理模式。

三是創(chuàng)新校內教研協(xié)同機制，建立以學科組為中心跨年級協(xié)同的高三大集備機制，構建社群式研討、主題式交流、調查式討論、雙師型交流等多種教研模式，保障高三線上教研質量。

四是創(chuàng)新家校協(xié)同機制，引導家長參與線上教學管理，保障了教學質量，促進了學生的身心健康。

七、后期教育教學設想

（一）做好后疫時期銜接

返校復學后，師生又面臨著線上教學和線下教學的銜接問題，我區(qū)要求學校做好四個承接兩個轉換一個融合工作。

四個承接是：一是教學內容的承接，對準線下教學起點開始教學;二是教學節(jié)奏的承接，教師要克服補償心態(tài)，不急于求成，放緩教學步伐，調整節(jié)奏，耐心引導學生重新進入學習狀態(tài);三是教學方式的承接，在線下教學給予更多自主學習和合作學習的時間;四是管理方式的承接，用信息化管理方式來進一步優(yōu)化線下教學的管理方式。

兩個轉換是：一是訓練方式的轉換，在面授中在保持線上教學精講，同時要強化限時訓練，落實紙筆訓練;二是師生心理的轉換，面臨高考要引導師生保持平和心態(tài)，正確理解人生和升學的關系，杜絕功利主義;對線上學習效果不太好的學生給予更多的關心和愛護，不隨意增加他們的學習壓力，開展個性化的輔導，幫助他們盡快趕上。

一個融合是指線上線下教學的融合，優(yōu)化線下課堂教學模式，全面推進小組合作學習和項目化學習，促進學生深度學習，提升學生核心素養(yǎng)。

（二）以線上教學為契機，創(chuàng)建教育新生態(tài)

我們將積極推動各校開展線上教學和線下教學融合的研究，建立與線下教學同步的線上數(shù)據(jù)庫，充分利用線上教育搭建的學習空間，集中優(yōu)質教育資源，構建實現(xiàn)“教學內容融合、學習方式融合、學習數(shù)據(jù)融合”的天河學習社區(qū)，創(chuàng)新天河教育新生態(tài)。

綜上所述，天河區(qū)教育局充分發(fā)揮區(qū)域信息化應用優(yōu)勢，勇于擔當、多措并舉，創(chuàng)新性地開展高三線上教育教學實踐探索，實現(xiàn)保質提優(yōu)和教學模式變革，彰顯了天河教育在全市的引領示范作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （文/廣州市天河區(qū)教育局 ? 王海鴻 ?謝向紅 ?汪明微）