王歆然

教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)中有目的地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)完成效果進(jìn)行的判斷過(guò)程。而過(guò)程性評(píng)價(jià)則更加注重評(píng)價(jià)的廣泛性和持續(xù)性，及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)，有助于提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，增強(qiáng)個(gè)人體育綜合素養(yǎng)。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用分析

1.課堂常規(guī)部分的過(guò)程性評(píng)價(jià)表現(xiàn)

體育課不同于其他學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)不斷地運(yùn)動(dòng)與思考來(lái)獲取知識(shí)。課堂中，學(xué)生們的活躍程度往往是課堂效果的表現(xiàn)因素之一，那么如何在保障學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生更專注于課堂活動(dòng)呢？良好的課堂常規(guī)是必不可少的，同時(shí)，也是課堂安全的保障。以往通過(guò)教師單一的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)和機(jī)械式的練習(xí)，效果提升微乎其微，此時(shí)，教師運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，效果往往大不一樣。在低學(xué)段教學(xué)過(guò)程中，以隊(duì)列練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)為例，首先教師講解和示范正確的動(dòng)作姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要點(diǎn)，例如：腰背要挺直、手臂要貼緊、五指要并攏等。經(jīng)過(guò)幾遍練習(xí)之后，挑選動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生上前示范，其余學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，并交流如何能夠更好地完成動(dòng)作，通過(guò)問(wèn)答的方式集中學(xué)生注意力。接下來(lái)，選派動(dòng)作優(yōu)秀的學(xué)生分頭指導(dǎo)其他學(xué)生的動(dòng)作，在指導(dǎo)的過(guò)程中，要具體說(shuō)出練習(xí)學(xué)生動(dòng)作存在的問(wèn)題和改正的方法，教師則繼續(xù)不斷尋找動(dòng)作優(yōu)秀的學(xué)生。這樣一來(lái)，以點(diǎn)帶面，通過(guò)不斷的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使得越來(lái)越多的學(xué)生在相互交流中掌握動(dòng)作要領(lǐng)和評(píng)價(jià)方法，身體活動(dòng)與頭腦思維并行。

分析：低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，課堂常規(guī)需不斷培養(yǎng)，過(guò)程性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式簡(jiǎn)單、直接，比傳統(tǒng)的教師糾正方式更有實(shí)效，更利于學(xué)生接受。通過(guò)學(xué)生之間相互指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)過(guò)程，潛移默化地培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.熱身準(zhǔn)備部分的過(guò)程性評(píng)價(jià)表現(xiàn)

熱身準(zhǔn)備活動(dòng)是體育活動(dòng)之前不可或缺的一部分。如果僅采用教師或?qū)W生代表帶操的方式，而活動(dòng)內(nèi)容又千篇一律，可想而知效果會(huì)大打折扣。此時(shí)，教師可以通過(guò)分組活動(dòng)和學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)內(nèi)容的方式來(lái)提高學(xué)生的積極性，同時(shí)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效。

在每節(jié)課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生完成主觀表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。起初得到的評(píng)價(jià)反饋比較表面化，類似“喊口令的聲音很洪亮”“動(dòng)作很認(rèn)真，很用力”“能夠服從指揮，態(tài)度認(rèn)真”等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的評(píng)價(jià)和教師引導(dǎo)后，評(píng)價(jià)內(nèi)容逐漸深入，陸續(xù)出現(xiàn)了這樣的評(píng)價(jià)：“某同學(xué)在活動(dòng)時(shí)的點(diǎn)子很多，帶給我們不少好的練習(xí)方法”“某同學(xué)提供的練習(xí)方法很新穎，活動(dòng)起來(lái)很過(guò)癮”，最后，有了“某同學(xué)進(jìn)步非常大，服從指揮了，我們組選他”等評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生逐漸有了更加清晰的練習(xí)目標(biāo)，內(nèi)化于心，真正達(dá)到了熱身練習(xí)的目標(biāo)和效果。

分析：出自學(xué)生的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，能夠看出學(xué)生在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的關(guān)注點(diǎn)不斷變化，從動(dòng)作表現(xiàn)到動(dòng)作的創(chuàng)新性，從只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生到關(guān)注進(jìn)步學(xué)生，評(píng)價(jià)角度和內(nèi)容逐漸豐滿，表現(xiàn)出學(xué)生思維能力的不斷提升。

3.基本部分（主教材）的過(guò)程性評(píng)價(jià)表現(xiàn)

主教材內(nèi)容是體育課中的核心部分，往往都是技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)作，有明確的動(dòng)作方法、技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的認(rèn)知掌握情況是衡量體育課教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，但針對(duì)這一重要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)常常只停留在表面，比如“優(yōu)秀”“合格”“再努力”，又或者簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)為“某某標(biāo)兵”“某某能手”，遠(yuǎn)沒(méi)有起到評(píng)價(jià)的真正效果和作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)就是要在這一環(huán)節(jié)中將評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，讓教師有針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)和思考，從而掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。筆者以前滾翻和跳短繩（一帶一）這兩個(gè)動(dòng)作項(xiàng)目為例，列舉了過(guò)程性評(píng)價(jià)細(xì)則（表1）。

分析：有了這些技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以清楚地理解和掌握動(dòng)作，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地對(duì)其他學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作做出客觀、具體的評(píng)價(jià)，相互幫助改正動(dòng)作錯(cuò)誤，提高自身動(dòng)作水平，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4.基本部分（輔教材）的過(guò)程性評(píng)價(jià)表現(xiàn)

此環(huán)節(jié)內(nèi)容是對(duì)主教材活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充，為達(dá)到學(xué)生身體全面均衡發(fā)展的要求。為了更好地激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，開拓思維，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用學(xué)生分組活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。此環(huán)節(jié)的過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生活動(dòng)更具有針對(duì)性，活動(dòng)的內(nèi)容也會(huì)隨著活動(dòng)次數(shù)的增加而豐富。

在中高年級(jí)的體育課堂教學(xué)中，教師會(huì)把更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，讓他們以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)、創(chuàng)新，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，心理需求和教學(xué)實(shí)際，從結(jié)合度、參與度、安全性、趣味性、實(shí)用性和延續(xù)性6個(gè)維度來(lái)衡量學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

分析：對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的口頭評(píng)價(jià)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，一定階段進(jìn)行書面的過(guò)程性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生記錄評(píng)價(jià)過(guò)程，從而進(jìn)行有效的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)改變提升的空間，同時(shí)，過(guò)程性評(píng)價(jià)也從學(xué)生個(gè)體之間的評(píng)價(jià)過(guò)渡到學(xué)習(xí)小組之間的評(píng)價(jià)，達(dá)到更好的思維碰撞、相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)效果。

二、建議

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際

過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式和類型多種多樣，根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，分為師評(píng)、互評(píng)和自評(píng);按照方式不同，分為隨堂口頭評(píng)價(jià)和課后書面評(píng)價(jià)。教師必須靈活掌握這些評(píng)價(jià)的功能和作用，根據(jù)不同的學(xué)生群體、教學(xué)內(nèi)容和課堂需求來(lái)使用，只有不斷給予準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)才能起到掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)全面提升的作用。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)需要貫穿課堂始終

過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種潛移默化的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程，要讓這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，絕不能單一、偶然地出現(xiàn)在課堂某個(gè)教學(xué)片段中，教師需要把這種過(guò)程性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)體系滲透到課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且長(zhǎng)期、持續(xù)地在體育課堂中進(jìn)行運(yùn)用，形成“有內(nèi)容必評(píng)價(jià)”的良好教學(xué)模式，從而使學(xué)生充分了解、適應(yīng)，最終習(xí)慣用過(guò)程性評(píng)價(jià)的思維方式去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.過(guò)程性評(píng)價(jià)需要明確內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

過(guò)程性評(píng)價(jià)不是一種盲目的評(píng)價(jià)，絕不能僅僅停留在“看一看，說(shuō)一說(shuō)，比一比”的層面上，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和需求制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。否則，過(guò)程性評(píng)價(jià)所帶來(lái)的收獲和存在的意義將大打折扣。這樣的要求，對(duì)于教師課前預(yù)設(shè)和構(gòu)思提出了很高的挑戰(zhàn)，教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索方法，確保評(píng)價(jià)的框架、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)是翔實(shí)、有效的，從而讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中了解內(nèi)容，明確標(biāo)準(zhǔn)，完成課堂目標(biāo)，并通過(guò)長(zhǎng)期有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的思維模式，受益終身。